- •Материалы к теме 1. Введение в педагогическую психологию
- •Основные проблемыисследования педагогической психологии
- •Педагогическая психология в системе наук
- •Материалы к теме 2. Психология учебной деятельности и ее субъекта— обучающегося (ученика, студента)
- •I. Психология учебной деятельности
- •Структура учебной д.
- •II. Психология обучающегося
- •Мотивация учебной деятельности
- •III. Психологические условия, способствующие эффективности обучения
- •Представление информации в зрительной форме
- •Развитие психических процессов
- •Какие существуют психологические приемы развития мышления ?
- •Рекомендуемая литература по теме 2 :
Основные проблемыисследования педагогической психологии
Нахождение и максимальное использование сензитивного периода в жизни ребенка
Связь между сознательно организуемым воздействием и психологическим развитием
Общее и возрастное сочетание обучения и развития (т.е. как оптимальным образом использовать возможности ребенка в данном возрасте)
Системный характер развития ребенка и комплексность педагогических воздействий
Психологическая готовность к воспитанию и обучению
Связь созревания и обучения, задатков и способностей, генотипической и средовой обусловленности, развития психологических характеристик и поведения ребенка (т.е. способно ли обучение влиять на развитие и до каких пределов, воздействует ли развитие на приобретение задатков, превращаются ли задатки в способности при стихийном воздействии
Индивидуализация обучения (разделение по группам, задаткам, способностям, применение программ, оптимально подходящих к индивидуальным особенностям.
Педагогическая запущенность ребенка (как неспособность к усвоению педагогических воздействий и ускоренному развитию)
Социальная адаптация (приспособление детей, изолированных от общества обычных людей)
.
Педагогическая психология в системе наук
Педагогическая психология неразрывно связана с такими науками, как, например, педагогика, физиология, философия, лингвистика, социология и др.
Педагогическая психология связана с другими отраслями психологического знания (социальной, дифференциальной психологией и т.д.) и прежде всего с возрастной психологией.
Педагогическая и возрастная психология наиболее тесно связаны между собой общим объектом, которым является развивающийся человек.
По мнению Ананьева, педагогическая психология — пограничная, комплексная область знания, которая «... заняла определенное место между психологией и педагогикой, стала сферой совместного изучения взаимосвязей между воспитанием, обучением и развитием подрастающих поколений.
Профессия педагога, вероятно, наиболее чувствительна к психологии, поскольку деятельность педагога непосредственно направлена на человека, на его развитие. Педагог в своей деятельности встречает «живую» психологию, сопротивление индивида педагогическим воздействиям и т. п. Поэтому хороший, заинтересованный в эффективности своей работы педагог поневоле обязан быть психологом, и он в своей деятельности получает психологический опыт! Важно то, что психологический опыт является именно обслуживающим основную практическую задачу педагога, имеющего определенные педагогические принципы и способы педагогической деятельности.
Педагогическая психология |
Возрастная психология |
|
|
Педагогическая психология |
Педагогика |
-факты и механизмы и закономерности освоения социо-культурного опыта человеком, закономерности интеллектуального и личностного развития ребенка как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом в разных условиях образовательного процесса
|
-исследование сущности формирования и развития человеческой личности и разработка на этой основе теории и методики воспитания как специально организованного педагогического процесса. -исследует сущность воспитания, его закономерности, тенденции и перспективы развития; разраба-тывает теории и технологии воспитания, определяет его принципы, содержание, формы и методы Педагогика исследует следующие проблемы:
|