3.2 Выполнение основной части работы

В методических указаниях приведен рекомендуемый список литературы, но он позволяет познакомиться с общими вопросами изучаемой дисциплины и не является достаточным для раскрытия в курсовой работе узких вопросов.

При поиске литературы необходимо воспользоваться систематическими каталогами библиотек. Желательно более широко применять периодические издания. Например, журналы “Профессиональное образование”, “Профессионал”, “Специалист” и др.

Ниже приведен общий список некоторых рекомендуемых литературных источников:

Основная

1. Кругликов Г.И. Методическая работа мастера профессионального обучения. Учеб пособие. – М.: Академия, 2010. – 154 с.

2. Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения: Учеб пособие. Изд-во: Высшее профессиональное образование, 2007. – 368 с.

3. Скакун В.А. Организация и методика профессионального обучения– М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2007 – 336 с.

4. Ибрагимов Г.И. Ибрагимова Е.М. Андрианова Т.М. Теория обучения. Учеб. пособие. М.: Владос, 2011. – 383 с. (http://e.lanbook.com/books/ element.php?pl1_cid=25&pl1_id=2971)

Дополнительная. .

1. Аванесов В.С. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. - М. Изд-во МИСиС,1989. - 167 с.

2. Бажутин В.В., Кирикова З.З., Крохина Н.В., Осипова И.В., Тарасюк О.В. Образовательно-ориентированный подход к профессиографии. Екатеринбург: Изд-во Урал.гос.проф.-пед.ун-та, 1997. 165 с.

3. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М, 1995. -336с.

4. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М: Педагогика, 1989. - 192с.

5. Беспалько В.П. Теория учебника. - М.: Педагогика, 1988. -156с.

6. Бородина Н.В, Горонович М.В., Фейгина М.И. Подготовка педагогов профессионального обучения к перспективно-тематическому планированию: модульный подход. Учеб. пособие. Екатеринбург: изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2002. - 250 с.

7. Вышнепольский И.С. Преподавание черчения в средних профессионально-технических училищах. - М.: Высш. шк., 1986. - 253 с,

8. Гольдин И.И. Проблемное обучение в ГТТУ. - М.: Просвещение, 1979. -134с.

9. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе (анализ зарубежного опыта). - М.: Высш. шк. 1989. - 259 с.

10. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. - М.: Изд. "Арена", 1994. - 222 с.

11. Леднев В.С. Содержание образования. - М.: Высш. шк.., 1989. - 390 с.

12. Лернер И.Я. Учебный предмет, тема, урок. - М.: Педагогика, 1982. -350с.

13. Максимова В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения. - М.: Просвещение, 1988. - 189 с

Изучение литературы по выбранной теме имеет задачу раскрыть суть рассматриваемого вопроса, выделить основные положения для последующего проектирования учебного процесса в соответствии с заданием. Содержание и структура теоретического раздела строится на основе анализа литературы.

Содержание и структура практического раздела выполняется в соответствии с логикой выполнения методической разработки. Рекомендации по определению вариантов структуры и содержания этих разделов приведены в методическом пособии /19/ в приведенном выше списке. Варианты форм некоторых документов методических разработок приведены в приложении Г-И.