24 Билет.

Принципы (Безрукова)- исходные положения какой либо теории, учения в науке. В целом - это убеждения, взгляды на вещи, явления, факты; правила поведения; логическое начало какой-либо системы научных знаний; это требования, предъявляемые ко всем компонентам педпроцесса; нормативная основа педпроцесса.

Пед.принципы (Безрукова) как обяз.компонент педпроцесса есть критерии качества поставленных целей и механизм из взаимосвязи со средствами восп-я и обуч-я; опред-ная система требований к обуч-ю и восп-ю, выполнение которых обеспечивает необходимую эфф-ть решения задач всестороннего, гармонич-го развития личности.

Роль пед.принципов в построении пед.процесса.

Принципы явл. основополаг-щими требованиями, которые опред-ют общее направ-е педпроцесса, его цели, содерж-е и методику организации.

Функции пед.Принципов:

1. Более подробно раскрывает цели;

2.Использ-ся для построения пед. процесса, т.е. отбора его содержания, методов, средств и форм и связей между ними;

3.Использ-ся как критерии эфф-ти протекающих восп-ных отношений.

25 Билет.

Принципы обучения определяются прежде всего задачами, стоящими пе-ред системой образования, тем социальным заказом, который обусловлен обществом и государством.

На развитие принципов, несомненно, оказывают влияние достижения са-мой педагогической науки, исследующей пути совершенствования процесса обучения и более полного удовлетворения требований, предъявляемых общест-вом, жизнью к образованию и воспитанию подрастающего поколения.

В условиях феодального общества основоположник дидактики Я.А. Ко-менский стремился создать систему приципов обучения («основоположений»), исходя из ведущего принципа природосообразности.

А.Ф. Дистервег рассматривал принципы и правила как требования к со­держанию обучения, учителю и учащимся. Этим исследователем был введен принцип культуросообразности. По А.Ф. Дистервегу, дидактические правила основываются на установленных психологических законах. Одним из основополагающих методологических подходов в обучении любому предмету является реализация дидактических принципов обучения: научности, наглядности, доступности, системности, систематичности, преемст-венности, познавательной активности, индивидуально-личностного подхода, связи обучения с жизнью (А.В. Усова). Именно принципы служат ориентиром для конструирования определенного вида обучения.

Одновременно в обучении в качестве дидактических используют сле­дующие принципы:

• наглядности как заполнения пространства между конкретным и абст рактным в передаваемой информации;

• системности как целенаправленного упорядочения знаний и умении обучающихся;

• активности и самостоятельности обучающихся или ограничения их зависимости от педагога;

• взаимосвязи теории и практики, эффективности отношения между цс лями и результатами обучения;

• доступности как создания условий для преодоления трудностей всеми обучающимися в процессе познания и учения;

• народности как обращения к истории, традиции предыдущих поколе ний, достижениям отдельных людей и всего народа, а также национальной ре чевой культуре.

Дидактические принципы обучения берутся за основу при разработке учебных программ, методов и приемов обучения и дидактического материала.