26 Билет.

Метод обучения - логический рез-т деят-ти препод-ля и уч-ся, способствующий опти-мальному формир-ю 3У. Методы реализ-ся ч/з правила обуч-я, правила деят-ти и дей-я преподавателя.

Методы теоретического обучения:

• монологический (предполагает приемы рассказа, объяснения преподавателя);

•показательный (ставится проблема, предла-гаются поиски технич.решения проблемы);

• диалогический (беседа между препод-лем и уч-ся , в процессе которой идет поиск реш-я проблемы);

• эвристичекий (новые понятия усваиваются в ходе коллективного поиска решения поставленной проблемы).

Наиболее распростр. явл. классиф-ция методов обуч-я по источникам знания:

•словесные (рассказ, беседа);

•практические (упраж-я, тренировка);

• наглядные (показ, иллюстрация).

Классиф-ция методов обуч-я по степени активности уч-ся (на основании того, какие элементы обуч-я открыты уч-ку):

•объяснительно-иллюстративные (рассказ, показ) – все эл-ты открыты;

Нач.рез-т

Конеч.рез

 

промеж.

этапы

•программированные – если открыты все эл-ты кроме промежут.этапов;

•эвристические – все открыто, кроме путей;

•модельные – известно только то, что нужно получить.

• проблемные (проблемная ситуация, игра) – известны только начал.условия и конеч.рез-т;

Учитель использует такие приемы: создает проблемную ситуацию, организует коллективное обсуждение возможных подходов к разрешению ситуации, подтверждает правильность выводов. Ученики, основываясь на прежнем опыте и знаниях, высказывают предположения о путях разрешения проблемной ситуации, обобщают ранее приобретенные знания, выявляют причины явлений, объясняют их происхождение.

Проблемные методы обуч-я примен-ся на практике также с помощью словесных, наглядных и практических методов. В связи с этим принято говорить о методах проблемного изложения материала, о проблемных и эвристических беседах, о применении наглядных методов проблемного типа, о проблемных практических работах.

Изложение уч. мат. методом проблемного рассказа и проблемно построенной лекции предполагает, что преподаватель по ходу изложения размышляет, доказывает, обобщает, анализирует факты и ведет за собой мышление слушателей, делая его более активным.

В ходе эвристич. беседы учитель ставит перед учащимися ряд вопросов, отвечая на кот.они должны высказывать какие-либо предположения и пытаться затем самостоятельно доказывать их справедливость.

Наглядные пособия применяются для постановки эксперимент.задач, которые создают проблемные ситуации на уроках.

Проблемные упражнения применяются только в том случае, когда ученики могут самостоятельно по заданию учителя выполнить определенные виды действий, которые подводят их к усвоению новых знаний.

Проблемные методы примен-ся с целью развития навыков творческой учебно-познават. д-ти, способствуют более осмысленному и самостоятельному овладению знаниями. Особенно эффективны они, когда сод-е уч. мат-ла направлено на формирование понятий, законов и теории, а не на сообщение фактической инф-ии: когда сод-е мат-ла не явл-ся принципиально новым, а логически продолжает ранее изученное; когда сод-е доступно для самостоят. поиска учащихся.