- •Утверждаю
- •Раздел 1. Введение в общую психологию
- •1.1. Психология как наука и как практическая деятельность
- •1.2. История развития психологических знаний
- •1.3. Методы психологии
- •1.4. Развитие психики и происхождение сознания
- •Раздел 2. Основы общей психологии
- •2.1. Личность, ее структура и проявления
- •2.2. Направленность личности
- •2.3. Онтология и психология жизни человека
- •2.4. Личность в системе межличностных отношений
- •2.5. Общепсихологическая характеристика деятельности
- •2.6. Общение и речевая деятельность
- •2.7. Познавательная сфера личности
- •2.8. Эмоционально-волевая сфера
- •2.9.Индивидуально-психологические особенности: темперамент, характер, способности
- •Виды самостоятельной работы студентов
- •Психология как наука и практика. Предмет, задачи
- •3. Проблема организации и проведения эмпирического психологического исследования (к теме 1.3).
- •4. Общее понятие о личности. Основные психологические теории личности (к теме 2.1).
- •5. Направленность личности (к теме 2.2).
- •6. Межличностные и межгрупповые отношения
- •Акцентуации личности и их изучение (к теме 2.9).
- •Темы практических занятий
- •1. Основные этапы развития взглядов на предмет психологии.
- •30. Пути и средства повышения эффективности групповой работы.
- •7.2. Интернет-ресурсы
2.8. Эмоционально-волевая сфера
Эмоции. Понятие об эмоциях. Основные психологические теории эмоций. Психофизиологические исследования эмоций.
Основные функции эмоций. Виды эмоций: эмоциональный тон, эмоциональный отклик, настроение. Конфликтные эмоциональные состояния: стресс, аффект, фрустрация. Понятие стресса в биологии и психологии. Отличительные признаки аффекта. Роль эмоций в жизнедеятельности человека.
Чувства. Понятие о чувствах. Историческая обусловленность человеческих чувств. Высшие чувства как результат общественного развития личности и как мотивы поведения. Роль чувств в формировании самосознания человека. Нравственные чувства – необходимое условие высоконравственного и правопослушного поведения. Интеллектуальные чувства – важнейший показатель интеллектуального развития субъекта и необходимый компонент правового поведения. Саморегулирование в сфере чувств. Способы преодоления отрицательных психических состояний в профессиональной деятельности педагога (юриста).
Воля. Понятие о воле. Воля как сознательная регуляция деятельности. Особенности волевой деятельности. Функции воли. Волевой акт и его структура. Принятие решения и его психологическая характеристика. Мотивация и волевое действие. Волевое усилие. Основные направления развития воли. Воля и формирование сознания. Воля и нравственная регуляция поведения. Волевые качества личности. Воля и проблемы самовоспитания. Волевые качества педагога (юриста).
2.9.Индивидуально-психологические особенности: темперамент, характер, способности
Темперамент. Понятие о темпераменте. Психологические теории темперамента. Типы темпераментов и их психологическая характеристика. Тип высшей нервной деятельности и темперамент, многозначность связей между ними. Свойства темперамента. Проявление свойств темперамента в познавательных процессах, деятельности и общении людей. Роль темперамента в трудовой и учебной деятельности. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Место темперамента в структуре личности человека. Темперамент и характер. Учет особенностей темперамента в педагогической (правоохранительной) деятельности.
Характер. Понятие о характере. Обусловленность характера общественными и межличностными отношениями. Черты характера и его целостность. Структура характера и симптокомплексы его свойств. Типы характера. Механизмы формирования характера. Основные этапы формирования характера. Полоролевые различия характера. Трансформация характера в течение жизни. Проблема перевоспитания характера. Место характера в общей структуре личности. Характер и темперамент. Характер и деятельность. Характер человека и его взаимоотношения с людьми. Акцентуации характера. Акцентуированные свойства, индивидуально-психологические особенности личности, предрасполагающие к различным формам противоправного поведения.
Способности. Понятие о способностях. Способности и деятельность. Структура способностей. Проблемы измерения и определения способностей. Возможности компенсации способностей. Способности и успешность деятельности человека. Понятие об одаренности, таланте и гениальности.
Представления о задатках. Задатки как природно и социально сформированные предпосылки для развития способностей. Неоднозначность связей между задатками и способностями. Врожденное и приобретенное в способностях. Формирование и развитие способностей. Роль интересов и склонностей в формировании способностей. Способности и задатки в профориентации и переориентации. Педагогические (юридические) способности.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В преподавании «Общей психологии» используются следующие формы учебных занятий.
Лекции, на которых рассматриваются теоретические подходы.
Семинары, где обсуждаются наиболее проблемные вопросы лекций, заслушиваются доклады и сообщения, подготовленные студентами, докладываются результаты выполнения домашних заданий, законспектированных научных статей, реферированной литературы.
Дидактические игры, имеющие характер тренинга общения.
Практические занятия, связанные с изучением психологических феноменов, знакомство с диагностическими методиками.
Лабораторные работы, связанные с проведением психологического обследования студентов и самообследования.
Самостоятельная работа, направленная на усвоение теоретического материала дисциплины, подготовка к семинарским занятиям, выполнение творческих заданий, подготовка тезисов, статей, разработка электронных презентаций, работа с электронным учебно-методическим комплексом, подготовка к текущему контролю знаний промежуточной аттестации, экзамену.
Тестирование по отдельным темам и разделам дисциплины.
Консультирование студентов по вопросам учебного материала, проведения психологических исследований, самостоятельной работы, подготовки тезисов докладов.