- •«Технические и аудиовизуальные средства обучения»
- •Содержание
- •Введение
- •1. Задания к контрольной работе
- •1.1. Структура контрольной работы
- •1.2. Требования к выполнению 1-й части контрольной работы
- •1.3. Требования к выполнению 2-й части контрольной работы
- •1.4. Выбор варианта контрольной работы
- •1.4.1. Варианты 1-й части контрольной работы
- •1.4.2. Выбор номера варианта 1-й части контрольной работы
- •2. Требования к структуре и оформлению контрольной работы
- •2.1. Требования к структуре и оформлению 1-й части контрольной работы Требования к структуре реферата
- •Требования к оформлению реферата
- •2.2. Требования к структуре и оформлению 2-й части контрольной работы
- •2.2.1. Требования к структуре электронного учебника
- •2.2.2. Требования к учебному тексту
- •2.2.3. Требования к представлению иллюстративных материалов
- •2.2.4.Требования к структуре материала электронного учебника
- •2.2.5. Требования к организации систем поиска, навигации и гиперссылок
- •2.2.6. Общие требования к пользовательскому интерфейсу
- •3. Порядок сдачи отчета по контрольной работе
- •Информационные интернет-ресурсы
- •Образец оформления титульного листа реферативного отчета
- •Проектирование электронного учебника Основные этапы проектирования электронного учебника
- •Построение модели содержания учебного материала
- •Построение модели освоения учебного материала электронного учебника
- •«Теория и методика обучения иностранному языку: аудиовизуальные технологии обучения»
1. Задания к контрольной работе
Перед тем как приступить к выполнению контрольной работы изучите основное содержание дисциплины «Технические и аудиовизуальные средства обучения» по рабочей программе и электронному учебному пособию «Технические и аудиовизуальные средства обучения».
1.1. Структура контрольной работы
Контрольная работа состоит из двух частей.
1-я часть: напишите реферативный отчет на заданную тему. При написании реферата необходимо следовать требованиям, предъявляемым к выполнению 1-й части контрольной работы.
2-я часть: создайте электронного учебника при помощи программного средства изученного при выполнении лабораторного практикума.
1.2. Требования к выполнению 1-й части контрольной работы
При выполнении 1-й части контрольной работы необходимо руководствоваться следующими рекомендациями:
1. Вариант 1-й части контрольной работы (номер реферата) выбирается в соответствии с пунктом 1.4. настоящих методических указаний;
2. Требования к структуре и оформлению 1-й части контрольной работы приведены в пункте 2.1. настоящих методических указаний;
3. Реферат предоставляется в печатном виде на сброшюрованных листах формата А4, а также на компакт-диске в формате Microsoft Word (файл с расширением *.doc, *.rtf); пример оформления титульного листа приведен в приложении 1.
4. Перед выполнением 1-й части контрольной работы следует:
изучить в целом содержание темы, по части которой пишется реферативный отчет;
изучить предложенный примерный список литературы (см. Рабочую программу дисциплины «Теория и методика обучения иностранному языку: аудиовизуальные технологии обучения»);
отобрать и структурировать материал для реферативного отчета из различных информационных источников;
выделить ключевые слова темы, которые затем необходимо включить в словарь, и найти их определение в соответствующей литературе;
составить план реферата.
1.3. Требования к выполнению 2-й части контрольной работы
При выполнении 2-й части работы необходимо руководствоваться следующими рекомендациями:
Вариант 2-й части контрольной работы соответствует варианту 1-й части контрольной работы;
Требования к структуре электронного учебника приведены в пункте 2.2.1. настоящих методических указаний;
Выполненная работа записывается на компакт-диск с 1-ой частью контрольной работы;
Перед выполнением 2-й части контрольной работы следует:
выполнить серию лабораторных работ по изучению технологии созданию электронного средства обучения;
выполнить проектирование электронного учебника (Приложение 2).
1.4. Выбор варианта контрольной работы
1.4.1. Варианты 1-й части контрольной работы
Гигиенические и санитарные требования к использованию мультимедийных средств обучения.
Банк российских и зарубежных мультимедийных средств обучения, доступных в Internet (ссылки на литературные и Internet источники, достоинства и недостатки, основное содержание – сравнительный анализ).
Психолого-педагогические особенности использования технических средств обучения учебном процессе.
Программное обеспечение для подготовки итеративных программных продуктов (ссылки на литературные и Internet источники, достоинства и недостатки, основное содержание – сравнительный анализ).
Критерии выбора типа проекционного экрана и правила размещения проекционной аппаратуры в учебном помещении.
Контролирующие программы, их классификация по видам контроля и по методу формулирования ответов. Вероятность угадывания ответов.
Технические средства динамической проекции (аудиовизуальные ТСО), их классификация, принципы работы, дидактические возможности.
Проекционные аппараты статической проекции, их классификация, дидактические возможности, устройство, принципы работы.
Меловые и маркерные доски, флип-чарты, копи-доски, интерактивные доски; методика работ с ними. Достоинства и недостатки.
Дидактические принципы построения аудио-, видео-, компьютерных учебных пособий.
Технические средства обучения языку, их классификация, дидактические возможности.
Подготовка преподавателя к уроку с применением аудиовизуальных технологий.
Психофизиологические особенности восприятия аудиовизуальной информации учащимся разных возрастных групп.
Средства обучения по способу формирования представления об окружающей действительности, их классификация, дидактические возможности.
Возможности использования средств видеосъемки и видеозаписи в учебном процессе.
Компьютерные технологии как средство передачи изображения и звука на расстоянии. Возможности использования сети Internet в обучении.
Организация работы в условиях применения аудиовизуальных средств обучения:зоны размещения учащихся, пространственное размещение вспомогательных технических средств обучения, акустическое оформление аудиторий.
Мультимедийные средства в обучении и образовании, классификация, дидактические возможности.
Дидактические материалы для статического проекционного оборудования.
Электронные средства обучения: их классификация, характеристика.
Образовательное электронное издание: структуризация и оформление учебного материала.
Использование Internet -пейджеров в обучении (обзор пейджеров и методика их использования в обучении; (виды и формы проведения консультаций, занятий и т.п). Рассматривать только текстовое общение.
Использование чата в обучении (обзор чатов, посвященных образованию (по предметам, направлениям); аспекты использования чатов в обучении (виды и формы проведения консультаций, семинаров и т.п.).
Аудио- и видеоконференции с помощью Internet -пейджеров (обзор технологий (аудио и видео, их особенностей). Методика их использования в обучении; (виды и формы проведения консультаций, занятий и т.п.).
Дистанционное обучение в России и за рубежом. Организационные модели дистанционного обучения.
Использование форумов в обучении (обзор форумов, посвященных образованию (по предметам, направлениям); аспекты использования форумов в обучении (виды и формы проведения консультаций, семинаров и т.п.).
Образовательные порталы (общий и предметный каталог порталов); методика их использования в обучении.
Использование FTP серверов в обучении (обзор серверов, методика поиска информации на конкретных примерах); программы просмотра и работы с FTP архивами (Archie, WAIS и др.) их использование в обучении.
Функции преподавателя в условиях дистанционного обучения.
Аудиторные технические комплексы (принципы организации, виды комплексов, формы и методика проведения занятий).
Типология учебных пособий на базе видеоаппаратуры. Учебный видеофильм (особенности, требования, дидактически функции).
Методика создания учебной видеозаписи. Кинематографические приемы в видеозаписи.
Планирование урока с учетом оптимальности распределения времени применения технических и аудиовизуальных средств обучения. Частота и длительность их применения.
Генезис средств обучения.
Медиаобразование.