Основные направления зарубежной психологии

Психоанализ–основывается на идее о том, что поведение определяется не только и не столько сознанием, сколько бессознательным.Ученики и последователи З. Фрейда А. Адлер, К. Юнг развивали собственные учения о бессознательном и психической жизни.

Фрейдизм– философско-психологическое учение З. Фрейда и его последователей, объясняющее развитие и структуру личности антагонистическими сознанию психическими факторами и использующее основанную на этих представлениях технику психотерапии.

Неофрейдизм– направление в современной философии, социологии, психологии, развившееся на основе фрейдизма. Его сторонники пытаются преодолеть биологизм классического фрейдизма и ввести его основные положения в социальный контекст (К. Хорни, Г. Салливан, Э. Фромм, Э. Эриксон).

Бихевиоризм – направление в зарубежной психологии, отрицающее сознание как предмет научного исследования, сводящее психику к различным формам поведения, понятого как совокупность реакций организма на стимулы внешней среды.

Необихевиоризм– направление в американской психологии.Стремился преодолеть ограниченность исходной доктрины, сохранив ее основную установку на биологизацию человеческой психики.

Гештальтпсихология–в Германии, выдвинувшее программу изучения психики с точки зрения целостных структур – гештальтов. Мир состоит из организованных форм, и восприятие мира тоже организованное целое, а не просто сумма его частей.

Гуманистическая психология –основана на вере в возможность расцвета каждого человека, если предоставить ему право самому выбирать свою судьбу и направлять ее. А. Маслоу, К. Роджерс.

Когнитивная психология– направление в психологической науке, изучающее зависимость поведения субъекта от познавательных процессов.

Трансперсональная психология – новое направление. В центре - измененные состояния сознания, переживание которых сможет привести к смене фундаментальных ценностей, духовному перерождению и обретению целостности. Рождение, смерть, возрождение связаны со страданием и его преодолением, ведут к высвобождению души и вступлению ее в новые, более целостные отношения с миром.

20. Становление личности в онтогенезе. Движущие силы и условия становления. Понятия: социальная ситуация развития, ведущая деятельность и психические новообразования.

Возрастная психология изучает факты и закономерности психического развития здорового человека.

Традиционно принято разделять жизненный цикл развития человека на следующие периоды: 1) пренатальный (внутриутробный); 2)детство; 3) отрочество; 4) зрелость (взрослое состояние); преклонный возраст, старость.

При переходе от одной возрастной стадии к другой выделяют критические периоды или кризисы, когда происходит разрушение прежней системы отношений человека с окружающим миром и формирование новой системы отношений с миром и людьми, что сопровождается значительными психологическими трудностями для самого человека и его социального окружения.

Возрастные но­вообразования- новый тип строения личности и ее деятельности, те психические и социальные из­менения, которые впервые возникают на данной возрастной ступени и которые в самом главном и основном определяют со­знание человека, его отношение к среде, его внутреннюю и внеш­нюю жизнь, весь ход его развития в данный период.

Онтогенез – индивидуальное развитие организма, совокупность последовательных морфологических, физиологических и биохимических преобразований.

Становление личности. По образному выражению Леонтьева, личность рождается дважды.

Первое рождение относится к школьному возрасту. Второе рождение личности начинается в подростковом возрасте и выражается в появлении стремления и способности осознавать свои мотивы, а также проводить активную работу по их подчинению и переподчинению.

Божович считает, что в качестве переломных этапов онтогенетического развития личности следует рассматривать кризисы развития, анализ которых позволяет вскрыть психологическую сущность процесса формирования личности. Как известно, кризисы возникают на стыке двух возрастов. Каждый возраст характеризуется центральными системными новообразованиями, которые возникают в ответ на потребности ребенка. Поэтому центральное для данного возраста новообразование, являющееся обобщенным результатом психического развития ребенка в соответствующий период, становится исходным для формирования личности ребенка следующего возраста В детской психологии часто упоминается о трех критических периодах: 3, 7, 12-16 лет. Выготский анализировал еще кризис одного года, а подростковый делил на две фазы: негативную (13-14 лет) и позитивную (15-17 лет). Кризис 3 лет –ребенок осознает свое «Я» и требует возможность проявлять свою активность (Я САМ). Кризис 7 лет – период рождения социального «Я», формируется внутренняя позиция, порождающая потребность занять новое место в жизни и выполнить новую функцию. 12-16 лет – порождает потребность обернуться на самого себя, познать себя как личность. Возникает самоопределение.

«Социальная ситуация развития» - специфическое для каждого возраста отношение между ребенком и социальной средой. Социальная ситуация развития (Выготский Л.С), как своеобразная, специфическая для данного возраста, исключительное, единственное, неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью.

По своему психологическому содержаниюведущая деятельность - это деятельность, присущая ребенку в данный момент.

Психические новообразования – приобретаемые человеком в течение жизни, в том числе в ходе обучения, те или иные ЗУН.