- •1. Методы исследования в современной психологии. Использование психологических методов в педагогической (юридической) практике.
- •Вспомогательные методы
- •2.Общее понятие личности. Соотношение понятий: «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность». Факторы социализации, формирования и развития личности.
- •Факторы социализации, формирования и развития личности
- •5. Мотивация как проявление потребностей личности. Виды мотивов. Уровни осознания мотивов.
- •Функции мотива
- •Основные виды деятельности
- •Виды юридической деятельности
- •7. Общение как особая форма человеческого взаимодействия. Функции общения. Виды общения. Специфика общения педагога (юриста).
- •Функции общения
- •Специфика общения юриста
- •8. Речевая деятельность. Виды и свойства речи. Особенности речевого поведения педагога (юриста).
- •Свойства речи
- •9. Внимание. Виды и свойства внимания. Роль внимания в профессиональной деятельности педагога (юриста).
- •Виды внимания
- •Свойства внимания
- •10. Память. Процессы и виды памяти. Использование закономерностей памяти в педагогической (юридической) практике.
- •Процессы памяти
- •Виды памяти
- •11. Мышление Виды, логические формы, мыслительные операции. Сочетание разных видов мышления в практической деятельности педагога (юриста).
- •Мыслительные операции
- •Логические формы мышления
- •Виды мышления
- •12. Чувства. Функции чувств. Высшие чувства: нравственные (моральные), интеллектуальные, эстетические.
- •13. Эмоции. Функции эмоций, их виды, свойства, состояния. Роль эмоций в жизнедеятельности человека.
- •Виды эмоций и их общая характеристика
- •14. Воля. Волевые свойства личности, их структура, этапы и закономерности формирования.
- •Волевые качества человека
- •15 Темперамент. Типы темпераментов и их психологическая характеристика. Учет особенностей темперамента в педагогической (юридической) деятельности.
- •16. Характер. Структура характера. Обусловленность характера общественными и межличностными отношениями.
- •17. Акцентуированные свойства, индивидуально-психологические особенности личности, предрасполагающие к различным формам противоправного поведения.
- •18. Способности. Виды способностей человека. Педагогические (юридические) способности.
- •19. Зарождение психологии как науки. Основные этапы развития психологии. Психологические теории и направления научной психологии.
- •Основные направления зарубежной психологии
- •20. Становление личности в онтогенезе. Движущие силы и условия становления. Понятия: социальная ситуация развития, ведущая деятельность и психические новообразования.
- •21. Возрастная периодизация развития личности. Психологические особенности младшего школьного возраста.
- •22. Возрастная периодизация развития личности. Психологические особенности подростка.
- •23. Возрастная периодизация развития личности. Психология ранней юности.
- •24. Психологические особенности асоциального поведения подростков и механизмы коррекции.
- •Механизмы коррекции отклоняющегося поведения
- •25. Психология личности учителя.
- •Субъектные свойства педагога
- •Связь индивидуальных особенностей и способностей
- •26. Стадии профессионального становления педагога.
- •27. Группа как социально-психологический феномен. Виды групп. Классификация групп по уровню развития межличностных отношений: диффузная группа, ассоциация, корпорация, коллектив.
- •28. Феномены и процессы, характеризующие жизнедеятельность малой группы.
- •29. Руководство и лидерство в малой группе. Стили руководства.
- •30. Сущность конфликта и его структура. Межличностные конфликты. Стратегия (стиль) поведения в конфликтной ситуации. Способы разрешения и предотвращения конфликта.
- •Виды конфликтов
- •Основные стратегии поведения в конфликте
Вспомогательные методы
Беседа–метод получения информации на основе вербальной (словесной) коммуникации. Форма: свободный или стандартизированный опрос.
Стандартизированный опрос-опрос, характеризующийся заранее определенными набором и порядком вопросов.
Свободный опрос по форме приближается к обычной беседе и носит естественный, неформальный характер.
Анкетирование– сбор фактов на основе письменного самоотчета испытуемого по специально составленной программе. Анкета представляет собой опросный лист с заранее составленной системой вопросов, каждый из которых логически связан с центральной гипотезойисследования.
Тестирование– сбор фактов о психической реальности с использованием стандартизированных инструментов – тестов.
Тест – метод психологического измерения, состоящий из серии кратких заданий и направленный на диагностику индивидуальной выраженности свойств и состояний личности.
Метод экспертных оценок заключается в проведении экспертами интуитивно-логического анализа проблемы с количественно обоснованным суждением и формальной обработкой результатов.
Метод анализа процесса и продуктов деятельности. Данный метод предполагает изучение материализованных результатов психической деятельности человека, материальных продуктов его предшествующей деятельности.
Биографический метод- это способ исследования и проектирования жизненного пути личности, основанный на изучении документов ее биографии (личные дневники, переписка и т.д.).
Для будущих юристов, учителей права изучение и применение методов научной психологии имеет большую практическую ценность. Они необходимы в работе с подростками, социальными группами, персоналом; кроме того, они помогают правильно построить профессионально-деловые и повседневные межличностные отношения, а также призваны помочь в самопознании с тем, чтобы рационально подходить к собственной судьбе и личностному росту.
2.Общее понятие личности. Соотношение понятий: «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность». Факторы социализации, формирования и развития личности.
Проблема личности – одна из центральных в психологии. Ведущей она является и для других гуманитарных, антропологических наук: философии, педагогики, юриспруденции, социологии и т.д. Юриспруденция рассматривает личность как носителя правового сознания, правовых норм, правил, ценностей, как субъекта правовых отношений, действий, поведения.
Существенный вклад в общую теорию личности вносят педагогическая, возрастная, этническая психология, психология труда, психология развития и ряд других.
Понимание личности тесно связано с осмыслением таких категорий, как «человек», «индивид», «индивидуальность», «субъект».
Человек как вид– это представитель вполне определенного биологического вида (вида живых существ), отличающийся от других животных конкретными специфическими особенностями и уровнем физиологического и психологического развития, наделенный сознанием, способный мыслить, говоритьи принимать решение, контролировать свои действия, поступки, эмоции и чувства.
Индивид – человек как целостный неповторимый представитель рода с его психофизиологическими свойствами, выступающими в качестве предпосылки развития личности и индивидуальности.
Субъект– это человек в совокупности таких психических характеристик, которые позволяют ему осуществлять целеполагание и соответствующие целям действия, поступки, деятельность и поведение в целом.
Индивидуальность– своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость. Проявляется в чертах темперамента и характера, эмоциональной и волевой сферах, интересах, потребностях и особенностях человека.
Личность – это конкретный человек, являющийся представителем определенного общества, определенной социальной группы, занимающийся определенным видом деятельности, осознающий свое отношение к окружающему и наделенный индивидуально-психологическими особенностями.
Человек как личность с точки зрения психологии характеризуется:
активностью
наличием Я-образа – системы представлений человека о себе реальном, себе ожидаемом, себе идеальном и т.д.;
направленностью – устойчивой системой мотивов: потребностей, интересов, идеалов, убеждений и т.д.;
характером, представляющим собой совокупность устойчивых индивидуальных свойств человека, обусловливающих типичные для него способы поведения и эмоционального реагирования.
Человек не рождается личностью, он ею становится в процессе взаимодействия с социальной и природной средой, с материальными и духовными обстоятельствами его жизни и деятельности.