- •1. Методы исследования в современной психологии. Использование психологических методов в педагогической (юридической) практике.
- •Вспомогательные методы
- •2.Общее понятие личности. Соотношение понятий: «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность». Факторы социализации, формирования и развития личности.
- •Факторы социализации, формирования и развития личности
- •5. Мотивация как проявление потребностей личности. Виды мотивов. Уровни осознания мотивов.
- •Функции мотива
- •Основные виды деятельности
- •Виды юридической деятельности
- •7. Общение как особая форма человеческого взаимодействия. Функции общения. Виды общения. Специфика общения педагога (юриста).
- •Функции общения
- •Специфика общения юриста
- •8. Речевая деятельность. Виды и свойства речи. Особенности речевого поведения педагога (юриста).
- •Свойства речи
- •9. Внимание. Виды и свойства внимания. Роль внимания в профессиональной деятельности педагога (юриста).
- •Виды внимания
- •Свойства внимания
- •10. Память. Процессы и виды памяти. Использование закономерностей памяти в педагогической (юридической) практике.
- •Процессы памяти
- •Виды памяти
- •11. Мышление Виды, логические формы, мыслительные операции. Сочетание разных видов мышления в практической деятельности педагога (юриста).
- •Мыслительные операции
- •Логические формы мышления
- •Виды мышления
- •12. Чувства. Функции чувств. Высшие чувства: нравственные (моральные), интеллектуальные, эстетические.
- •13. Эмоции. Функции эмоций, их виды, свойства, состояния. Роль эмоций в жизнедеятельности человека.
- •Виды эмоций и их общая характеристика
- •14. Воля. Волевые свойства личности, их структура, этапы и закономерности формирования.
- •Волевые качества человека
- •15 Темперамент. Типы темпераментов и их психологическая характеристика. Учет особенностей темперамента в педагогической (юридической) деятельности.
- •16. Характер. Структура характера. Обусловленность характера общественными и межличностными отношениями.
- •17. Акцентуированные свойства, индивидуально-психологические особенности личности, предрасполагающие к различным формам противоправного поведения.
- •18. Способности. Виды способностей человека. Педагогические (юридические) способности.
- •19. Зарождение психологии как науки. Основные этапы развития психологии. Психологические теории и направления научной психологии.
- •Основные направления зарубежной психологии
- •20. Становление личности в онтогенезе. Движущие силы и условия становления. Понятия: социальная ситуация развития, ведущая деятельность и психические новообразования.
- •21. Возрастная периодизация развития личности. Психологические особенности младшего школьного возраста.
- •22. Возрастная периодизация развития личности. Психологические особенности подростка.
- •23. Возрастная периодизация развития личности. Психология ранней юности.
- •24. Психологические особенности асоциального поведения подростков и механизмы коррекции.
- •Механизмы коррекции отклоняющегося поведения
- •25. Психология личности учителя.
- •Субъектные свойства педагога
- •Связь индивидуальных особенностей и способностей
- •26. Стадии профессионального становления педагога.
- •27. Группа как социально-психологический феномен. Виды групп. Классификация групп по уровню развития межличностных отношений: диффузная группа, ассоциация, корпорация, коллектив.
- •28. Феномены и процессы, характеризующие жизнедеятельность малой группы.
- •29. Руководство и лидерство в малой группе. Стили руководства.
- •30. Сущность конфликта и его структура. Межличностные конфликты. Стратегия (стиль) поведения в конфликтной ситуации. Способы разрешения и предотвращения конфликта.
- •Виды конфликтов
- •Основные стратегии поведения в конфликте
28. Феномены и процессы, характеризующие жизнедеятельность малой группы.
Феномен группового давления.Этот феномен получил в социальной психологии наименование феномена конформизма- «приспособленчество». В социально-психологической литературе чаще говорят не о конформизме, а о конформности или конформном поведении, имея в виду чисто психологическую характеристику позиции индивида относительно позиции группы, принятие или отвержение им определенного стандарта, мнения, свойственного группе, меру подчинения индивида групповому давлению.
Мера конформности– это мера подчинения группе в том случае, когда противопоставление мнений субъективно воспринималось индивидом как конфликт.
Нонконформизм. Группа оказывает давление на индивида, а он во всем сопротивляется этому давлению, демонстрируя на первый взгляд крайне независимую позицию, во что бы то ни стало отрицая все стандарты группы, то это и есть случай негативизма. Если индивид ставит своей целью любой ценой противостоять мнению группы, то он фактически вновь зависит от группы, ибо ему приходится активно продуцировать антигрупповое поведение, антигрупповую позицию или норму.
Групповая сплоченность.Важной стороной проблемы формирования малой группы является проблема групповой сплоченности. Сплоченность группы означает, что данный состав группы не просто возможен, но что он интегрирован наилучшим образом, что в нем достигнута особая степень развития отношений, а именно такая степень, при которой все члены группы в наибольшей мере разделяют цели групповой деятельности и те ценности, которые связаны с этой деятельностью.
Ценностно-ориентационное единство. Степень совпадения позиций и оценок членов группы по отношению к целям деятельности и ценностям, наиболее значимым для группы в целом.
Коллективистическое самоопределение. Избирательное отношение индивида к воздействиям конкретной группы, выражающееся в принятии им одних и отвержении других групповых воздействий в зависимости от опосредующих факторов – оценок, убеждений, групповых норм и т.д.
Коллективистическая идентификация. Форма отношений, при которой переживания одного из группы даны другим как мотивы поведения, организующие их совместную деятельность, направленную одновременно на осуществление групповой цели.
Социально-психологический климат. Относительно устойчивый эмоциональный настрой, преобладающий в группе, в котором соединяются настроения людей, их душевные переживания и волнения, отношение друг к другу, к работе и окружающим событиям.
Важнейшими признаками здорового социально-психологического климата, которые обычно проявляются в достигших высокого уровня социально-психологического развития группах (коллективах), являются: 1)доверие и высокая требовательность членов группы друг к другу; 2)доброжелательность и деловая критика; 3)свободное выражение собственного мнения при обсуждении вопросов, касающихся всей группы; 4)достаточная информированность членов группы о задачах и о состоянии дел; 5)принятие на себя ответственности за состояние дел в группе каждым ее членом; 6)удовлетворенность принадлежностью к группе; 7)высокая степень сплоченности и взаимопомощи в стрессовых ситуациях; 8)высокая степень сплоченности всех членов группы.