- •Вопросы по педагогике
- •1.Идея интеграции образования и производства в конце XIX начале XX века. Концепции г.Кершенштейнера, Дж.Дьюин. Превращение трудового воспитания и обучения в необходимое условие общего развития.
- •3.Ведущие тенденции современного образования: глобализация, гуманизация, технологизация, компьютеризация, стандартизация.
- •4. Система профессионального образования России. Непрерывное профессиональное образование.
- •5. Педагогика как наука. Предмет и задачи педагогики. Место педагогики в системе наук о человеке.
- •6. Предмет и задачи дидактики. Современные дидактические концепции.
- •7. Основные категории педагогики: воспитание, образование, обучение.
- •8.Воспитание и развитие. Воспитание как важнейший фактор успешной социализации личности.
- •9. Воспитание в целостном образовательном процессе. Противоречие воспитательного процесса.
- •10.Виды воспитания: умственное, физическое, нравственное, трудовое, эстетическое и др.
- •11. Особенности воспитания учащихся учреждений начального профессионального образования. Основные принципы и методы воспитания.
- •12. Социальная сущность воспитания. Цели и задачи воспитания в современных социально-экономических условиях.
- •13.Управление педагогическими системами. Демократизация и гуманизация как принцип педагогического управления.
- •14.Управление системой образования в России. Уровневая структура, основные задачи, государственно-общественный характер управления образования.
- •15. Основные законодательные документы, действующие в системе образования. Закон рф «Об образовании». Национальная доктрина образования в России на период до 2025г.
- •16.Сущность образования. Образование как важнейшее условие развития общества. Результаты образования: грамотность, образованность, профессиональная компетентность, культура, менталитет.
- •18. Инновации в профессиональном образовании. Образовательные учреждения инновации оного типа. Основные направления инноваций.
- •Инновации. Авторские школы
- •19. Инновационные процессы в образовании. Авторские школы.
- •20. История и этапы развития профессионального образования России.
- •21.Понятийный аппарат педагогики: педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, образовательный процесс, самообучение, самовоспитание, социализация.
- •22. Целостный педагогический процесс как основа образовательного процесса. Основные компоненты педагогического процесса.
- •23. Понятие о педагогической системе. Интегративные качества современных педагогических систем.
- •24. Основные принципы воспитания: природосообразность, культуросообразность, гуманизация, толерантность, персонификация.
- •25. Принципы обучения: наглядность, научность, доступность, сознательность и активность, системность и последовательность, системность и др.
- •26. Понятие о содержании образования. Факторы, определяющие содержание образования. Основные концепции содержания образования.
- •5.Морально-политич.Восп-е – это обобщенное назв-е нескольких направле-ний содерж-я восп-я уч-ся.
- •28. Организационные формы обучения. Традиционные и нетрадиционные формы обучения.
- •29.Методы педагогического исследования. Педагогический эксперимент. Убрать про Понятие опытно-поисковой работы.
- •30. Методы обучения. Классификация методов обучения. Выбор методов обучения.
16.Сущность образования. Образование как важнейшее условие развития общества. Результаты образования: грамотность, образованность, профессиональная компетентность, культура, менталитет.
Сущность образования:
Образование – это уникальный механизм передачи и усвоения научной информации знаний и умений социального и профессионального опыта от поколения к поколению, формирования личности, ее мировоззрения, различных качеств, культуры.
Понятие «образование» было впервые введено в педагогическую науку И. Г. Пестолоцци и понималось им как формирование образа. Долгое время понятие «образование» употреблялось как синоним понятия «воспитание» в широком общепедагогическом значении. Затем это понятие стало рассматриваться как процесс вооружения обучающихся системой научных знаний, практических умений и навыков. В настоящее время оно трактуется значительно шире. Образование определяется как «целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах человека, общества, государства, направленный на сохранение, умножение, передачу знаний новым поколениям, удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, эстетическом, нравственном, физическом развитии, на подготовку квалифицированных кадров для отраслей экономики». Но образование имеет не только социальную ценность, но и личностную значимость. Поэтому под образованием следует понимать общественно организованный педагогический процесс, направленный на усвоение человеком социального опыта, вследствие чего происходит его подготовка к жизни в обществе (социализация и личностное формирование и развитие (индивидуализация)).
Сущность образования:
Деятельностное (Давыдов В.В.) – развитие и саморазвитие, формирование мышления и рефлексивного образования.
Мыслительное и метапредметное (Громыков Ю.В.) единство процессов мышления, коммуникации и действия на основе рефлексии.
Личностно ориентированное и метапредметное (Хуторской А.В) – личное творчество, самоизменение личного опыта.
Образование как важнейшее условие развития общества:
Под профес.компетентностьюпонимают совокупность проф.заний и умений, а также способы выполнения проф.деятельности.Основные компоненты проф.компетенции:
социально-правовая К (знания и умения в области взаимодействия с общественными институтами и людьми, а также владение приёмами проф. общения и поведения )
специальная К (подготовленность к самостоятельному выполнению конкретных видов деятельности, способность самост-но приобретать новые ЗУ по специальности)
персональная К (способность к постоянному проф. росту и повышению квалификации, а также реализация себя в проф. труде)
аутокомпетентность (адекватное представление о своих социально-профес. характеристиках)
Основные уровни проф. компетенции: обученность, профессиональная подготовленность, проф. опыт и профессионализм.
Анализ проф. деятельности позволяет говорить о 3 уровнях проф. компетенции:
общекультурная компетенция ( уровень образованности, достаточный для самореализации личности, ориентации в культурном пространстве, основанный на общении как особой форме деятельности, обеспечивающей практическое и духовное единение людей, позволяющее оценивать конкретные явления культуры)
методологическая компетентность(уровень образованности, достаточный для самостоятельного творческого решения, мировоззренческих и исследовательских задач теорет. или прикладного характера в разных сферах жизнедеятельности )
допрофессиональная компетентность(уровень образованности, достаточный для получения после завершения общего образования проф. образования в избранной области)
17. Понятийный аппарат профессиональной педагогики: профессиональное образование и профессиональная подготовка, профессия, квалификация, специальность, начальное профессиональное образование, среднее профессиональное образование, высшее профессиональное образование.