- •Вопросы по педагогике
- •1.Идея интеграции образования и производства в конце XIX начале XX века. Концепции г.Кершенштейнера, Дж.Дьюин. Превращение трудового воспитания и обучения в необходимое условие общего развития.
- •3.Ведущие тенденции современного образования: глобализация, гуманизация, технологизация, компьютеризация, стандартизация.
- •4. Система профессионального образования России. Непрерывное профессиональное образование.
- •5. Педагогика как наука. Предмет и задачи педагогики. Место педагогики в системе наук о человеке.
- •6. Предмет и задачи дидактики. Современные дидактические концепции.
- •7. Основные категории педагогики: воспитание, образование, обучение.
- •8.Воспитание и развитие. Воспитание как важнейший фактор успешной социализации личности.
- •9. Воспитание в целостном образовательном процессе. Противоречие воспитательного процесса.
- •10.Виды воспитания: умственное, физическое, нравственное, трудовое, эстетическое и др.
- •11. Особенности воспитания учащихся учреждений начального профессионального образования. Основные принципы и методы воспитания.
- •12. Социальная сущность воспитания. Цели и задачи воспитания в современных социально-экономических условиях.
- •13.Управление педагогическими системами. Демократизация и гуманизация как принцип педагогического управления.
- •14.Управление системой образования в России. Уровневая структура, основные задачи, государственно-общественный характер управления образования.
- •15. Основные законодательные документы, действующие в системе образования. Закон рф «Об образовании». Национальная доктрина образования в России на период до 2025г.
- •16.Сущность образования. Образование как важнейшее условие развития общества. Результаты образования: грамотность, образованность, профессиональная компетентность, культура, менталитет.
- •18. Инновации в профессиональном образовании. Образовательные учреждения инновации оного типа. Основные направления инноваций.
- •Инновации. Авторские школы
- •19. Инновационные процессы в образовании. Авторские школы.
- •20. История и этапы развития профессионального образования России.
- •21.Понятийный аппарат педагогики: педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, образовательный процесс, самообучение, самовоспитание, социализация.
- •22. Целостный педагогический процесс как основа образовательного процесса. Основные компоненты педагогического процесса.
- •23. Понятие о педагогической системе. Интегративные качества современных педагогических систем.
- •24. Основные принципы воспитания: природосообразность, культуросообразность, гуманизация, толерантность, персонификация.
- •25. Принципы обучения: наглядность, научность, доступность, сознательность и активность, системность и последовательность, системность и др.
- •26. Понятие о содержании образования. Факторы, определяющие содержание образования. Основные концепции содержания образования.
- •5.Морально-политич.Восп-е – это обобщенное назв-е нескольких направле-ний содерж-я восп-я уч-ся.
- •28. Организационные формы обучения. Традиционные и нетрадиционные формы обучения.
- •29.Методы педагогического исследования. Педагогический эксперимент. Убрать про Понятие опытно-поисковой работы.
- •30. Методы обучения. Классификация методов обучения. Выбор методов обучения.
8.Воспитание и развитие. Воспитание как важнейший фактор успешной социализации личности.
Понятие «воспитание» имеет много значений.
Если понимать воспитание в широком социальном смысле, то его фактически можно отождествить с социализацией. Социализация воспринимается в данном контексте как развитие человека в онтогенезе (индивидуальном развитии) в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества.
В широком педагогическом смысле воспитание – целенаправленный процесс, который осуществляется системой учебно-воспитательных учреждений. В узком педагогическом смысле воспитание, во-первых, можно толковать как воспитательную работу, целью которой является формирование системы определенных взглядов и убеждений, а во-вторых, как решение воспитательных задач.
Воспитание – целенаправленный и организованный процесс формирования личности (И.П. Подласый); целенаправленное создание условий для разностороннего развития и саморазвития человека, становления его социальности, целенаправленный процесс передачи социального опыта от одного поколения к другому (Л.В. Мардахаев); руководство (управление) процессом формирования и развития личности; передачи общественно-исторического опыта новым поколениям с целью подготовки их к общественной жизни и производительному труду (Н.В. Бордовская, А.А. Реан); специально организованный процесс формирования и развития человека, прежде всего его духовной сферы (В.С. Селиванов); целенаправленная содержательная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, подростка, вхождению его в контекст современной культуры, становлению как субъекта и стратега собственной жизни, достойной человека.
Воспитание – явление социальное, т. е. оно осуществляется в обществе, в его интересах и в соответствии с уровнем его развития. По сути своей, воспитание есть подготовка подрастающих поколений к жизни. Адаптация детей, молодежи и взрослых к условиям существования и совершенствование этих условий (В.С. Селиванов). Поскольку общество не стоит на месте, а развивается, то и воспитание – тоже явление развивающееся.
Воспитание как процесс имеет следующие характеристики: дискретность во времени и пространстве, с одной стороны, и непрерывность – с другой; системность, планомерность; для своего осуществления требует среды.
Воспитательная система состоит из взаимосвязанных объектов и субъектов воспитания; воспитательных целей; отношений, возникающих между участниками процесса воспитания; естественной среды обитания; техногенной среды обитания; управления, которое обеспечивает жизнеспособность воспитательной системы.
Объект воспитания – тот, на кого направлено воспитательное воздействие: человек, группа, коллектив. Субъект воспитания – любой человек, группа людей, деятельность которых имеет направленный воспитательный характер. Нередко объекты воспитания в определенном смысле могут быть его субъектами.
Воспитание не существует самостоятельно, оно обязательно и всенепременно дополняется обучением, и оба они объединяются в более высокое системное понятие – образование. Воспитание и обучение в совокупности обеспечивают готовность личности к удовлетворению личностных интересов (образование, семейное положение, карьера, творческая состоятельность, достижения в профессиональной сфере деятельности и пр.), а также к выполнению социальных и профессиональных ролей – самореализации.
Главная цель воспитания – разностороннее и гармоничное развитие личности, ее самоактуализация.
Различают семейное, школьное, конфессиональное (религиозное), дизсоциальное воспитание, воспитание в специальных учебных заведениях (пенитенциарное), по месту жительства, внешкольное; по содержанию: трудовое, умственное, физическое; по доминирующим принципам и стилю отношений «воспитатель-воспитуемый»: авторитарное, свободное, демократическое; по объектам воспитания: идейно-политическое, нравственное, половое, полоролевое, эстетическое, экономическое, гражданское, интернациональное, патриотическое, правовое, экологическое.