21.Понятийный аппарат педагогики: педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, образовательный процесс, самообучение, самовоспитание, социализация.

Понятийный аппарат педагогики: развитие любой области научного З связано с развитием понятий, которые, с одной стороны, указывают на определенный класс близких по сущности явлений, а с другой - создают предмет данной науки. Они, с одной стороны, обозначают весь комплекс явлений, который изучается педагогикой, а с другой - выражают сущность этих явлений.

Категория - суждение, определение. К ним относятся наиболее общие понятия, отражающие сущность науки.

Основные педагогические категории - воспитание, самовоспитание, образование, обучение, самообучение, самообразование, работник, рабочий, профессия, специальность, профквалификация и профмастерство.

Развитие личности обеспечивается через воспитание.

Воспитание - вся система средств и процессов, приведенных в действие людьми, обеспечивающими и направляющими развитие растущего человека. Воспитание только тогда является воспитанием в пед. смысле, когда оно обеспечивает развитие человека.

Воспитание в широком пед. смысле- это воспитание в системе воспитательных учреждений.

Воспитание в широком соц. смысле – это воздействие всего общественного строя.

В узком смысле воспитание – это работа, направленная на формирование системы определенных качеств, взглядов, убеждений учащегося.

Воспитательные отношения - разновидность отношений людей между собой, направленных на развитие человека посредством воспитания, образования, обучения.

Самовоспитание - самоуправление собственным развитием. Осознанная и целеустремленная работа человека над формированием у себя желаемых черт, качеств и форм поведения.

Образование – процесс и результат овладения учащимися системой научных ЗУН, формирование на их основе качеств личности и ее творческих сил и способностей. Система передачи и приема опыта направленная на развитие че-ка и общ-ва.

Самообразование - система внутренней самоорганизации по усвоению опыта поколений напр. на собств. развитие.

Обучение - процесс непосредственной передачи и приема опыта поколений во взаимодействии педагога и учащегося.

Самообучение - процесс непосредственного получения Ч-ком опыта посредством собств. стремлений и самим выбранных средств.

Профессия род трудовой деят. охватывающий широкую область применения, требующей спец. подготовки и использ. как источник существования.(Слесарь, монтажник)

Специальность - вид трудовой деят-ти. в рамках определенной профессии выделившейся в результате разделения труда.(монтажник высоковольтных линий)

Профквалификация – степень, уровень овладения профессией, специальностью, обычно определяется разрядом, категорией.

Проф.мастерство – высокая и постоянно совершенствуемая степень овладения опред-ым видом проф.деят-ти. Для проф. мастерства характерна развитая способность рабочего, специалиста быстро переклю-чаться с одних условий труда на другие, приспосабливаться к новым требованиям и перестраивать характер своей деят-ти сообразно меняющимся производ-ным ситуациям.

Работник - человек, нанявшийся на производство и осуществляющий производительный Т, живущий за счет оплаты.

Рабочий - работник, выполняющий Т, требующий начальное проф. образование. Рабочий и работник представляют производительные силы.

Степень подготовленности молодежи к трудовой деятельности выражается понятием "трудовой потенциал работника". В это понятие входят:

1. личностный потенциал;

2. психофизиологический;

3. квалификационный потенциал - объем общих и специальных З, трудовых У, Н, обуславливающих способность к труду, определенных качеств;

Пед.система– множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединённых общей целью (развитием личности)

Признаки: 1) целостность, несводимая к сумме. 2) структурность (не все компонетны равнозначны). 3) иерархичность (есть системообразующий компонент – нормативные документы). 4) взаимодействие с окружающей средой. 5) функциональный характер системы (единые законы)

Компоненты: пед.принципы, условия их реализации (методики, технологии), управление пед.процессом, пед.взаимодействие.

Пед.взаимодействие- преднамеренный контакт (длительный или временный) педагога и воспитанников, следствием которого являются ВЗАИМНЫЕ изменения в их поведении, деятельности, отношениях.

Авторитарная пед-каосновывается на пед.воздействии (субъект-объектные отношения);гуманистическая пед-ка– пед.взаимодействие (субъект-субъектные отношения – педагогика сотрудничества).

Пед.деятельность– особый вид социальной профессиональной деятельность, направленной на реализацию целей образования: передачу от поколения к поколению опыта и культуры и подготовку человека к выполнению определённых соц.ролей.

Этапы (система действий педагога):

• Гностически-диагностические действия – познания и самопознания

• Конструктивно-проектировочные – выработка определенной стратегии и логики своих действий, их последовательности, планирование действий учащихся с учетом поставленной цели

• Коммуникативно-организационные – особенности пед. общения, в целях повышения эффективности

• Контрольно-оценочные – действия педагога, связанные с контролем выполнения программы и оценкой достижения поставленной цели.

Признаки пед. деятельности: совместная по сути, гуманная по предназначению, сопровождается общением, ансамблевая по реальности достижения целей (педагог + родители +…), творческая по характеру и способам организации, системная по результату

Результат:

1. психологический – в отношении ученика и его развития

2. функциональный – в отношении продуктивности и развитии способов, форм работ педагога

3. профессионально-личностный – в отношении самого педагога

Пед.процесс – это специально организованное взаимодействие педагога и воспитанников с использованием средств обучения и воспитания с целью удовлетворения потребностей общества и самой личности в её развитии и саморазвитии.Признак – целостность. Это открытая система, то есть социальная. Это стержневое понятие в педагогике.

Пед. процесс обусловлен 3 факторами: 1. Потребности общества и личности. 2.Материально-технические и экономические возможности организации условий пед. проц. 3.Сами пед. условия и их содержание.

Структура пед. процесса. (Подласый) Выделял 2 группы:

1.Структурные компоненты: обучаемый \ обучающий, воспитуемые, условия обучения и воспитания. 2.Целевой компоненты: цели, задачи, содержание обуч-я, деятельностный компонент, результативный компонент.

(Радченко) выделял следующие компоненты структуры:

1. Цели и задачи, определяющие деятельность в рамках пед. проц. 2.Пед. кадры, которые обеспечивают построение пед. проц. 3. Научно-методические кадры (ученые-дидактики, обеспечивающие научное обоснование) 4. Обучаемые. 5. Материально-техническая база. 6. Финансовая обеспеченность системы.

Социализация:ВИДЫ: полоролевая, профессиональная, семейная, политическая (гражданская), субъкультурно-групповая.

Задачи социализации:

3. Естественно-культурные– достижение на каждом возрастном этапе определённого уровня физического и сексуального развития, имеющее существенное различие в различных регионально-культурных условиях.

4. Социально-культурные– формирование самосознания личности, т.е. задачи познавательные, морально-нравственные и ценностно-смысловые.

Механизмы социализации:

• Традиционный(соц-я через семью и ближайшее окружение) иногда возникают расхождения между общепринятыми эталонами и теми, которые ребёнок получает в семье. Этот механизм предполагает некритическое усвоение

• Институциональный(вне семьи, при взаимодействии человека с соц.институтами)основывается на социально-одобряемом поведении.

• Межличностный(в процессе общения человека с субъективно значимыми для него лицами)

• Стилизованный(соц-я через субъкультуру) проявляется во внеш.виде и способах времяпровождения

• Рефлексивный(соц-я через индивидуальное переживание и осознание событий)

Факторы социализации: (классификация А.В.Мудрика)

5. Мегафакторы(мировые процессы, экологические, географические,социально-прлитические..)

6. Макрофакторы(страна, общество, государство)

7. Мезофакторы(условия соц-и больших групп людей, выделяемых понациональному признаку (этнос), месту и типу поселения, принадлежности к аудиториям СМИ)

8. Микрофакторы(семья, институты воспитания)