Висновки

1. Результати дослідження підтвердили актуальність проблеми пропедевтичної підготовки дітей дошкільного віку до оволодіння читацькою діяльністю, суть якої полягає в повноцінному спілкуванні з книжкою під час її читання або розповіді вихователем ДНЗ.

2. Творчі здібності – це індивідуальні особливості, якості людини, що визначають успішність виконання нею творчої діяльності різного роду. В основі креативних здібностей людини лежать процеси мислення й уяви. Тому основними напрямками розвитку творчих здібностей у дошкільному віці є:

Розвиток продуктивної творчої уяви, що характеризується такими якостями як багатство створюваних образів і спрямованість.

Дошкільний вік має багаті можливості для розвитку творчих здібностей. На жаль, ці можливості з часом незворотньо втрачаються, тому необхідно, якомога ефективніше використовувати їх у дошкільному дитинстві.

3. Успішний розвиток творчих здібностей можливий лише при створенні і визначених умов, що сприятимуть їх формуванню. Такими умовами є:

1. Ранній фізичний та інтелектуальний розвиток дітей.

2. Створення обстановки, що випереджає розвиток дитини.

3. Самостійне вирішення дитиною задач, що вимагають максимальної напруги сил, коли дитина добирається до "стелі" своїх можливостей.

4. Надання дитині волі у виборі діяльності, чергуванні справ, тривалості занять однією справою тощо.

5. Розумна, доброзичлива допомога (а не підказка) дорослих.

6. Комфортна психологічна обстановка, заохочення дорослими прагнення дитини до творчості.

7. Створення сприятливих умов недостатньо для виховання дитини з високорозвиненими творчими здібностями. Необхідна цілеспрямована робота з розвитку творчого потенціалу дітей. На жаль, система дошкільного виховання, що традиційно існує в нашій країні майже не містить заходів, спрямованих на послідовний систематичний розвиток творчих здібностей дітей. Тому вони (здібності) розвиваються в основному стихійно і в результаті, не досягають високого рівня розвитку.

Для виправлення існуючого положення можна запропонувати наступні заходи, спрямовані на ефективний розвиток творчих здібностей дошкільників:

1. Введення в програму дошкільного виховання спеціальних занять, спрямованих на розвиток творчої уяви і мислення дітей.

2. На спеціальних заняттях з малювання, музики, розвитку мови давати дітям завдання творчого характеру.

3. Керування дорослими дитячими предметними і сюжетно-рольовими іграми з метою розвитку в їх процесі уяви дітей.

4. Використання спеціальних ігор, що розвивають творчі здібності дітей.

5. Робота з батьками та педагогами.

5. Основними умовами успішної роботи з дитячою книжкою є створення розвивального середовища, раннє ознайомлення дітей з кращими зразками художньої літератури, адресованої дошкільникам, добір ефективних методів і прийомів опрацювання творів для читання в дошкільному навчальному закладі, володіння вихователем технікою виразного читання і сучасною методикою формування в дітей читацької діяльності.

Список використаних джерел

1. Авдіянц Г. Педагогічний вплив учителів і батьків на формування духовності молодших школярів // Рідна школа. Щомісячний науково-педагогічний журнал, - 2001. - №1. – С.36.

2. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать: Кн. для учителя. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1985. – 448с.

3. Богуш А.М. Дошкільна лінгводидактика: теорія і практика. Монографія / А.М.Богуш. – Запоріжжя, Просвіта, 2002. – 216 с.

4. Богуш А.М. Методика організації художньо-мовленнєвої діяльності дітей в дошкільному навчальному закладі К.: Вид. Дім «Слово», 2006. – 304 с.

5. Васильєв С. Робота вчителя профільної дисципліни з обдарованою особистістю // Рідна школа. – 2000. - №6. – С. 77-79

6. Волчанова Н. Індивідуальна робота з обдарованими дітьми // Рідна школа. – 2000. - №6. – С. 77-79

7. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. 3-е изд. – М.: Просвещение, 1991. – С. 171

8. Гавриш Н. Художнє слово і дитяче мовлення / Н.Гавриш. – К.: Ред. загальнопед. газ., 2005 – 128 с. (Б-ка «Шк. Світу»).

9. Гавриш Н. Художньому слову – гідне місце в освітньому просторі // Дошкільне виховання, 2006. – №3. – С.15 – 19.

10. Гурович Л.М. Понимание образа литературного героя детьми старшего дошкольного возраста (6 - 7 лет). Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. – М., 1969. – 29 с.

11. Демченко І. Творчий розвиток учнів початкової школи засобами мистецтва. // Початкова школа. – 2003. - № 7. – С. 22-23.

12. Дорошенко Т. Розвиток творчих здібностей на уроках музики // Початкова школа. – 2001. – № 4. – С.34-36.

13. Дудник Н.З. Сучасні технології дошкільного виховання : навчально-методичний посібник (курс лекцій) / Н.З. Дудник. – Дрогобич , 2013. – 208 с.

14. Зазимко О.В. Основні теоретичні підходи до визначення обдарованості // Обдарована дитина. – 1998. - №6. – С. 7 – 12

15. Збірник законодавчих та нормативних актів про освіту. – К., 1994. – С. 24-62

16. Карпенко З.С., Савчин З.Я. Вивчення і розвиток уяви в дитячому віці. – Коломия: Вік, 1996. – 48 с.

17. Квас О.В. Дошкільна педагогіка : навч. посіб. : методичні рекомендації до семінарських занять. – Дрогобич, 2013. – 52 с.

18. Кобзар Б.С. Обдаровані діти // Педагогіка і психологія. – 1995. - №3. – С. 80-86

19. Козак Н. Робота з батьками: нові підходи // Дошкільне виховання – 2000. – №7. – С.6 – 7.

20. Комісаренко Н. Особливості творчої діяльності молодших школярів у позакласній роботі // Початкова школа. – 2002. - № 6. – С.6-7.

21. Комплексна програма “Творча обдарованість” / Укладачі В.Г.Шевченко, О.В.Киричук інші. – К., 1991

22. Кононко О. Художня література // Коментар до Базового компоненту дошкільної освіти в Україні. – К.: Ред. журн. «Дошкільне виховання», 2003. –С.149 – 152.

23. Лаврентьєва Г. Розвивальне предметно-ігрове середовище/ Г. Лаврентьєва // Палітра педагога. – 2001. – № 4. – С. 11 – 13.

24. Лисенко Н.В. Педагогіка українського дошкілля : у 2 ч.: навч. посіб. / Н.В. Лисенко, Н.Р. Кирста. – К. : Вища шк., 2006. – Ч. 1. – 302 с.

25. Малятко: Програма виховання дітей дошкільного віку: К:, 1999.

26. Методика організації художньо-мовленнєвої діяльності дітей у дошкільних навчальних закладах– К.: Вид Дім «Слово» – 2006 – С. 104 – 105.

27. Митник О. Пізнавальні завдання для розвитку творчих здібностей особистості // Початкова школа. – 2000. - № 12. – С.34 – 37.

28. Невмержицька О.В. Ознайомлення дітей з суспільним довкіллям: матеріали до самостійної роботи студентів спеціальності “Дошкільна освіта” / Олена Невмержицька. – Дрогобич, 2012. – 76 с.

29. Олійник Л. Активізація спонтанної діяльності. Дидактичний супровід ігор малят / Л. Олійник // Палітра педагога. – 2001. – № 1. – С. 27 – 29.

30. Паламар О. Ставлення до природи як чинник розвитку пізнавальних мотивів учіння // Початкова школа. – 2002. - № 6. – С.28-30.

31. Пантюк Т.І. Дошкільна етнопедагогіка : навч.-метод. посіб. / Т.І. Пантюк, М.П. Пантюк, 2010. – 32 с.

32. Пантюк Т.І. Методика співпраці дошкільних закладів з родинами : навч. посіб. / Т.І. Пантюк, С.М. Івах. – Дрогобич, 2011. – 145 с.

33. Рибалка В.В. Система виховання творчої особистості за І.П.Волковим // Обдарована дитина. – 1998. - №6. – С. 10-14

34. Савчин М.В. Педагогічна психологія: Навчальний посібник. – Дрогобич: Відродження, 1998.

35. Сарапунова Є. Виховання обдарованої дитини // Початкова школа. – 2000. – №2. – С. 3 – 4

36. Семенова І. Особливості навчання і виховання обдарованих дітей // Завуч. – 2001. - №2. – С. 6-7

37. Сисоєва С.О. Підготовка вчителя до формування творчої особистості. – К.: Поліграфкнига, 1996. – 406 с.

38. Скрипник Н. Організаційно-технологічне забезпечення діяльності експериментальної школи // Рідна школа. – 1997.- №2. – С.18-20.

39. Сорокіна О. У пошуках навчання ретельного і привабливого: режисура уроків читання. // Початкова школа. – 2001. - № 4. – С. 17-18.

40. Старагіна І. Особливості мовленнєвого розвитку дитини в системі розвивального навчання // Початкова школа. – 2002. - № 6. – С.24-25.

41. Товажнянський Л.Л., Мамалуй А.О. Гуманітарні аспекти інтегральної системи (фундаментальний аспект) // Теорія і практика управління соціальними системами: філософія, психологія, педагогіка, соціологія // Щоквартальний науково-практичний журнал. Харків: НТУ “ХПІ” – 2002 – №3. – 126с.

42. Толстих Х. Розвиваємо творчу уяву // Початкова школа. – 2002. - № 4. – С. 33 – 47.

43. Україна XXI століття. Державна національна програма “Освіта”. – К.: Райдуга, 1994. – С. 61

44. Фурман А.В. Методологічна модель школи розвитку // Рідна школа. – 1994. – №6. – С.19 – 25.

45. Химич Н. Сутність та специфіка духовного розвитку особистості у взаємодії “людина – оточуючий світ” // Рідна школа. Щомісячний науково-педагогічний журнал. - №12. - 2000. – С.60 – 61.

46. Чепіль М. Педагогічні технології : навч. пос– Дрогобич, 2011. – 328 с.

47. Шакуров Р.Х. Творческий рост педагога. – М.: Знание, 1985. – 80с.

48. Шийко Е. Розвивальні ігри та вправи / Е. Шийко// Палітра педагога. – 2003. – № 4. – С. 18 – 20.

49. Шубинский В.С. Педагогика творчества учащихся. – М.: Знание, 1988. – 79с.

50. Шуть М. Школа Ігромайстерності / М. Шуть. – К., 2006. – 128 с.

51. Явоненко М. Розвиток уяви та літературних здібностей молодших школярів // Початкова школа. – 2003. – № 3. – С.14 – 17.