7.2. Требования к итоговой государственной аттестации специалиста
7.2.1.Общие требования к итоговой государственной аттестации
Итоговая государственная аттестация учителя иностранного языка включает защиту выпускной квалификационной работы и государственный экзамен.
Итоговые аттестационные испытания предназначены для определения практической и теоретической подготовленности учителя иностранного языка к выполнению профессиональных задач, установленных настоящим Государственным образовательным стандартом, и продолжению образования в аспирантуре в соответствии с п. 1.4. Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, должны полностью соответствовать основной образовательной программе высшего профессионального образования, которую он освоил за время обучения.
7.2.2.Требования к выпускной квалификационной (дипломной)
работе специалиста
Дипломная работа специалиста должна быть представлена в форме рукописи. Требования к объему, содержанию и структуре дипломной работы определяются высшим учебным заведением на основании Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного Минобразованием России, Государственного образовательного стандарта по специальности 033200 «Иностранный язык» методических рекомендаций УМО вузов Российской Федерации по педагогическому образованию. Время, отводимое на подготовку и защиту выпускной квалификационной работы, составляет не менее восьми недель.
7.2.3.Требования к государственному экзамену учителя иностранного
языка
Порядок проведения и программа государственного экзамена по Специальности 033200 «Иностранный язык» определяются вузом на основании методических рекомендаций и соответствующей примерной программы, разработанных УМО вузов Российской Федерации по педагогическому образованию, Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного Минобразованием России, и Государственного образовательного стандарта по специальности 033200 «Иностранный язык».
СОСТАВИТЕЛИ:
Учебно-методическое объединение высших учебных заведений Российской Федерации по педагогическому образованию.
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования одобрен на заседании учебно-методического совета по лингвистике и межкультурной коммуникации 10 ноября 1999 г. (протокол № 3).
Литература по курсу «Введение в педагогическую деятельность»
1. Азаров Ю.П. Мастерство воспитателя// Нар. образование. 1974. № 1. С. 41.
2. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. — Казань: Изд-во Казанского университета, 1996. — 567с.
3. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. — М., 1989.
4. Борисова С. Г. Молодой учитель: Труд, быт, творчество. — М., 1983.
5. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. — М., 1960.
6. Грехнев B.C. Культура педагогического общения. — М., 1990.
7. Жильцов П.А., Величкина В.М. Учитель сельской школы. — М., 1985.
8. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. — М, 1985.
9. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие . — Ростов н/Д, 1997. — 480 с.
10. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. — М., 1987.
11. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. — М., 1990.
12. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности. — Казань, 1969.
13. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. — М., 1995.
14. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М., 1990
15. Леонтьев АН. Избр. психол. произв.: В 2-х т. — М., 1983.
16. Маркова А. К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя. Журнал «Педагогика», 1995, № 6.
17. Маркова А.К. Психология труда учителя: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1993. (Психол. наука — школе). — 190 с.
18. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. — М.: Педагогическое общество России, 1999. — 288 с.
19. Мижериков В. А. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. — Ростов-н/Д.: Изд-во «Феникс», 1998. — 544 с.
20. Мищенко А.И. Введение в педагогическую профессию. — Новосибирск, 1991.
21. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. М., 1994.
22. Педагогический поиск / Сост. И.И. Баженова. — М., 1990.
23. Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания. — М., 1999. — 212 с.
24. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов пед. вузов: В 2 кн. — М.: ВЛАДОС, 1999. — Кн. 1. С. 269—272.
25. Профессиональная культура учителя / Под ред. В.А. Сластенина. — М., 1993.
26. Решетников П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей. Рождение мастера. — М.: ВЛАДОС, 2000. — 304 с.
27. Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. — Ростов-н/Д.: Изд-во «Феникс», 1996. — 512 с.
28. Российская Педагогическая энциклопедия. 1993.
29. Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателей: Уч. пособие для студентов педвузов, учителей и слушателей ФПК. — Международная педагогическая академия. 1995. — 192с.
30. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе его профессиональной подготовки /Ред. И.А. Федорова: Моск. гос. заоч. пед. ин-т. — М.: Просвещение, 1976. — 160 с.
31. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. М.: Школа-Пресс, 1997. — 512с.
32. Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач (развивающееся профессионально-педагогическое обучение и самообразование). — М.: РПА, 1997. — 155 с.
33. Сухомлинский В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987.
34. Шакуров Р.Х. Творческий рост педагога. — М., 1995.