правовой анализ // Журнал зарубежного законодательства и сравнительного правоведения. 2012. № 5. С. 82–92.

255.Шохин А.Н. Государственно–частное партнерство и корпоративные практики формирования оптимальных механизмов взаимодействия бизнеса и власти // Журнал зарубежного законодательства и сравнительного правоведения. 2012. № 1. С. 23–36.

256.Шохин А.Н. Экспертное участие бизнеса в принятии решений Европейского Союза // Журнал зарубежного законодательства и сравнительного правоведения. 2012. № 2. С. 55–

257.Эрделевский А.М. Проблемы компенсации морального вреда в зарубежном и российском законодательстве и судебной практике // Государство и право. – 1997. - № 10.

258.Юдкина И.А. Ответственность за вред, причиненный судом в сфере уголовного судопроизводства, в Гражданских кодексах России, Украины, Беларуси и Казахстана (сравнительный анализ) // Журнал зарубежного законодательства и сравнительного правоведения. 2012. № 2. С. 135–141.

259.Юмашев Ю.М. Развитие «Европейской идеи» после Первой мировой Войны: От «Паневропы» Куденхова–Калерги до «неофункционализма» Э. Хааса и межгосударственной теории интеграции А. Моравчика // Журнал зарубежного законодательства и сравнительного правоведения. 2012. № 6. С. 70–82.

260.Яровая М.В. Особенности англо-американской и континентальной моделей суда присяжных и проблемы его реставрации в России // Российская юстиция. – 2006. - № 1.

261.Яровая М.В. Особенности судебных систем Франции, ФРГ, Великобритании и Нидерландов // Российская юстиция. – 2006. - № 3.

262.Яровая М.В. Судебная система Финляндии // Российская юстиция. – 2006. - № 4.

263.Яровая М.В. Суды специальной юрисдикции и внесудебные органы европейских государств // Российская юстиция. – 2005. - № 12.

4.4.Электронные учебные и учебно-методические материалы, размещенные в электронно-библиотечной системе («КнигаФонд»)

1.Конституционное право зарубежных стран: Учебник. М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2011. http://www.knigafund.ru/books/106691

2.Марченко М.Н. Правовые системы современного мира. Учебное пособие. М.: Зерцало-М, 2009. http://www.knigafund.ru/books/39923

3. Гражданское и торговое право зарубежных стран: учебное пособие/ под ред. С.Н. Бабурина.-М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. http://www.knigafund.ru/books/171699

4.5. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины

№	Наименование оборудованных		Перечень оборудования и технических средств
	учебных	кабинетов,	обучения
	лабораторий
1	Лекционная аудитория		Флипчат, маркеры
			Мультимедийное оборудование (ноутбук,
			проектор)

II. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И МЕТОДИКЕ ПРОВЕДЕНИЯ ЛЕКЦИОННЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ, ЛАБОРАТОРНЫХ И СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

36

1. Лекционный курс

При общей организации курса преподавателю следует первоначально внимательно ознакомиться с положениями государственного образовательного стандарта по дисциплине и утвержденной рабочей программой, определиться с общими параметрами курса, требованиями к его усвоению студентами, распределением часов по типу занятий и тематике, формами освоения соответствующих разделов курса, формами контроля. Все это непосредственно касается и лекционных занятий, которые должны быть выстроены и проведены с учетом вышеизложенных моментов и в рамках общих целей и специфику курса в общей системе высшего профессионального юридического образования.

Преподавателю следует помнить, что лекции - это разновидность учебного занятия, цель которого состоит в рассмотрении теоретических вопросов излагаемой дисциплины в логически выдержанной форме. Основная направленность лекции – системно осветить ключевые понятия и положения по соответствующей теме, обозначить существующие проблемы и варианты их разрешения, порекомендовать литературу для дальнейшего изучения курса. В силу, с одной стороны, острого недостатка времени, а с другой - неисчерпаемому богатству и глубине изучаемого материала, лекция не может «объять необъятное» и дать ответы на все вопросы. Последние могут быть разобраны и обсуждены после соответствующей самостоятельной подготовки студентов на последующих лекциях (по вопросам в начале лекции), семинарских и т.п. занятиях. Название, структура и основные понятия темы приводятся в данном учебно-методическом комплексе. Цель преподавателя – дать учащимся ориентиры в освоении предмета, сформулировать основные позиции по курсу, указать, где можно найти необходимые по курсу источники, литературу, обратить внимание на сложные моменты, ответить на возникающие вопросы.

При организации лекций преподавателю следует также учитывать особенности предлагаемого курса сравнительного правоведения и связанные с этим трудности в его освоении студентами. Это прежде всего связано с разбираемой по курсу иной исторической, социокультурной, политико-правовой и т.п. реальностью иностранных правовых систем, специфичностью присущих зарубежных правовом системам идей, конструкций, институтов, всего строя мировоззрения, правосознания, категориального аппарата. Поэтому необходимо объяснение неясных инокультурных построений и терминологии иностранного права, способов обоснования и решения проблемных юридических ситуаций, их связанности со специфическими контекстами исторического становления и современного существования. Важную роль здесь играет разбор конкретных примеров, а также проведение параллелей с современной российской юридической теорией и практикой. Преподавателю следует обращать на это особое внимание. Специфика сравнительного правоведения, его комплексный характер, предполагает также необходимость установления связей разбираемого по курсу материала с положениями иных дисциплин юридического цикла.

Наконец, преподавателю следует также отметить важность последовательности в изложении курса, следую от общих вопросом (общей характеристики сравнительного правоведения, понятия и критериев классификации правовых систем) к разбору конкретных правовых семей. При этом анализ самих семей может идти в различном порядке, хотя более предпочтительным видится движение от более знакомого к менее знакомому (то есть от близкой России романо-германской правовой семье к семье общего права, неевропейским системам религиозного и традиционного права и смешанным правовым образованиям). В качестве итоговых тем предлагается рассмотреть место и специфику российской правовой системы на юридической карте мира, а также сосредоточится на анализе общности и различий в методологии принятия судебного (юридического решения) в различных правовых семьях.

2. Практические занятия

37

При организации и проведении практических занятий по курсу преподавателю следует помнить следующее. Практические (семинарские) занятия есть разновидностей учебного занятия, направленная на развитие самостоятельности и профессиональной компетентности студентов, приобретение ими соответствующих навыков и умений. В указанных целях на семинарах студенты учатся работать с текстами источников иностранного права (а также посвященной этому специальной литературы), давать им взвешенную и обоснованную оценку, грамотно публично высказывать и отстаивать свою позицию, применять инструментарий сравнительного правоведения для осмысления проблем (в том числе российской) юридической практики.

Общая тематика практических (семинарских) занятий по дисциплине, выбор конкретных текстов и т.п. определяется в рабочей программе дисциплины и может корректироваться преподавателем. При этом в ее рамках преподаватель может определять круг конкретных вопросов, подлежащих разбору. По согласованию со студентами и при общем соответствии с направленностью курса возможно проведение практических занятий по иным вопросам и темам.

Структурно семинар начинается с ответа преподавателем на образовавшиеся вопросы, а далее с определения темы, целей и вопросов семинара, которые разбираются в рамках основной части практического занятия. В конце преподаватель подводит итоги, дает оценку семинару и активности студентов, а также формулирует задание на следующий раз.

В качестве общей методики проведение практического занятия, по сравнению со стандартной схемой «вопрос - ответ» более предпочтительным является форма коллективного обсуждения разбираемого вопроса, оценка рассматриваемых позиций, коллоквиум и т.п., которые можно сочетать с традиционными формами проведения семинаров. Значимым элементом семинаров является чтение текстов источников иностранного права и связанной с этим специальной литературы. Возможной составляющей практических занятий также является представление и обсуждение докладов студентов. При этом сообщения, за некоторыми исключениями, не должны быть длинными и должны восприниматься аудиторией. Рекомендуемое время выступления – 5- 10 минут с последующими ответами на вопросы аудитории и дискуссией. В целом же отметим, что адекватным представляется сочетание различных форм в зависимости от времени, формы обучения, темы, целей и задач занятия и курса.

При разборе темы следует уделять внимание специфической терминологии иностранного права, проводить параллели между правом различных систем, в том числе сопоставляя их с правом России. Важным также является попытки обосновать (как с точки зрения идеологии самой рассматриваемой системы / доктрины, так и с «внешних» ей позиций) состоятельность присущих ей форм регулирования. При разборе конкретных правовых систем следует также обращаться особое внимание на специфику их юридического рассуждения, стиль, аргументацию и т.п. юридических (судебных) решений.

3. Использование интерактивных и инновационных методов в преподавании дисциплины

Преподавателю следует обязательно помнить, что целью интерактивных и инновационных методов является не только повышение интереса учащихся к дисциплине, но прежде всего увеличение эффективности освоение курса, а также повышения творческих способностей и самостоятельности учащихся, их профессиональных навыков. Соответствующие интерактивные и инновационные методики следует также соизмерять с общим временем, предусмотренным по курсу, и теми знаниями, умениями и компетенциями, которые должны быть усвоены в рамках дисциплины.

38

Соответствующие интерактивные и инновационные методы могут использоваться преподавателем как в рамках лекций, так и при проведении практических занятий. В рамках лекционных занятий следует использовать такие формы как лекция-беседа, сократическая беседа, проблемная лекция, дискуссия. В любом случае лекция, вопреки расхожему мнению, не должна представлять собой монолог преподавателя, что предполагает необходимость стимулирования соответствующей активности студентов. Что касается практических занятий, то, как отмечалось, здесь прямо предполагается активная работа студентов. В числе используемых здесь интерактивных и инновационных методов следует назвать дискуссию, а также мозговой штурм, сократическая беседа, кейсстади и др.

4. Организация текущего и промежуточного контроля по дисциплине. Оценка соответствия требуемым результатам обучения.

Организация и формы контроля по курсу описаны в рамках рабочей программы. Как отмечалось, в его рамках осуществляется текущий и итоговый контроль (входного и систематического промежуточного контроля по дисциплине не предусмотрено).

Текущий контроль успеваемости студентов осуществляется в форме устных опросов на практических занятиях, в рамках проводимого здесь коллективного обсуждения и оценки предлагаемых позиций по разбираемым вопросам. Следует обратить внимание на необходимость систематичности контроля, а также его соотнесенности с общими целями курса и отведенным на него временем. Об использовании соответствующих контрольных форм предпочтительно сообщать студентам заранее. Негативные результаты контроля следует учитывать при дальнейшем проведении курса, в том числе при итоговой аттестации.

Итоговый контроль (аттестация) по настоящей дисциплине включает в себя подготовку студентами письменной работы (реферата) по заданной теме, а также проведение зачета. Тематика письменных работ и литература для их подготовки указаны в рабочей программе курса. Допустимо также подготовка студентами письменных работ по иным вопросам, при их соответствии общей тематики сравнительного права. Методические указания по подготовке, представлению и оценке письменных работ приводятся далее в рамках настоящего УМК.

Что касается зачета по дисциплине, то он проводится в традиционной форме. Вопросы к зачету также представлены в настоящем УМК. Преподавателю следует мотивировать учащихся к тому, чтобы осуществлять подготовку к зачету с самого начала курса и на протяжении всего времени изучения предмета. Необходимо сразу определить требованиями, предъявляемыми к итоговой аттестации: требованиями к знаниям и навыкам студента, посещаемости, формам и характеру участия на занятиях, условиям допуска к итоговой аттестации, перечню выносимых на зачет вопросов, процедуре его проведения и критериях оценки. В рамках обучения нужно стремиться к тому, чтобы у студентов, по возможности, не оставалось пробелов в знаниях, непонятных, невыясненных вопросов и тем, а потому отводить определенное время в рамках занятий на ответы на вопросы и объяснение возможных ошибок.

К сдаче зачета по дисциплине следует допускать лишь тех студентов, которые успешно прослушали лекционный курс, добросовестно посещали практические занятия и демонстрировали достаточный уровень знакомства с соответствующими понятиями и институтами иностранного права, умение обращаться с источниками и литературой, аргументировано излагать свою позицию по вопросу и т.п.

В рамках итоговой аттестации студенты должны продемонстрировать знания и навыки сообразно предъявляемым по курсу требованиям. Именно соответствие указанным требованиям и будет выступать основой для положительной оценки студента. Отметим также, что нарушение процедуры зачета - списывание, посторонние разговоры и

39

консультации, использование запрещенных технических и иных средств и проч. - не допустимы и являются основанием для неудовлетворительной оценки со всеми вытекающими отсюда последствиями.

III. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

1. Планирование и организация времени, необходимого для изучения дисциплины

Время изучения дисциплины состоит из аудиторных и внеаудиторных часов и закрепляется в рабочей программе дисциплины, представленной в настоящем УМК. Для рациональной организации времени, требуемого для освоения курса, студенту рекомендуется с самого начала внимательно ознакомиться с положениями рабочей программой по дисциплине, определиться с общими параметрами курса, требованиями к его усвоению, распределением часов по типу занятий и тематике, формами и процедурой контроля, включая выбор темы реферата и определение вопросов к зачету. Следует также как можно раньше разобраться с получением необходимой учебной и иной литературы по курсу, а также с доступам к соответствующим информационным ресурсам.

Рациональная организация времени освоения курса также предполагает посещение необходимых занятий, а также эффективное в них участие. Поэтому нужно заранее определиться с обязательностью посещения занятий и возможностью и формами закрытия долгов. Следует также регулярно готовиться к занятиям и начать подготовку к итоговой аттестации с самого начала курса и на каждом из его занятий. Значимым также могут быть консультации преподавателя по вопросам курса. Желательно систематически выполнять задания преподавателя, смотреть необходимые источники и литературу и не оставлять неосвоенных вопросов темы на последний момент. Наконец, при подготовке к итоговой аттестации лучше освободить несколько предшествующих ей дней от каких-либо важных дел и полностью посвятить их подготовке к зачету.

2. Сценарий изучения дисциплины

Предлагаемый курс сравнительного правоведения имеет следующую структуру:

Общая часть

Тема 1. Сравнительное правоведение как наука и учебная дисциплина Тема 2. Современная правовая карта мира и классификация правовых систем

Особенная часть

Тема 3. Романо-германская (континентальная) правовая семья Тема 4. Семья общего (англо-американского) права Тема 5. Религиозные и традиционные правовые семьи Тема 6. Смешанные правовые системы Тема 7. Российская правовая система

Тема 8. Сравнительная методология судебного решения

Как это следует из рабочей программы, предлагаемый курс сравнительного права включает в себя лекционные и практические занятия, самостоятельную работу студентов, а также написание реферата. Объем указанных видов учебных занятий зависит от формы обучения. По итогам курса сдается зачет. Для наиболее эффективного освоения курса следует учитывать специфику каждой из указанных форм и соответствующих условий их успешного прохождения.

Лекции - это разновидность учебного занятия, цель которого состоит в рассмотрении теоретических вопросов излагаемой дисциплины в логически выдержанной форме. Основная направленность лекции – системно осветить ключевые понятия и положения по соответствующей теме, обозначить существующие проблемы и варианты их разрешения,

40

порекомендовать литературу для дальнейшего изучения курса. Название, структура и основные понятия темы приводятся в данном учебно-методическом комплексе, но при этом могут корректироваться преподавателем. Следует помнить, что эффективность лекционных занятий зависит не только от надлежащей фиксации положений лекции, но и от их вдумчивого анализа, вычленение и устранение неясных позиций, их сопоставления с имеющейся литературой и источниками, а равно возможного обсуждения и проработки с преподавателем.

Практические занятия – одна из разновидностей учебного занятия, направленная на развитие самостоятельности студентов и приобретение умений и навыков. Практические занятия рекомендуется проводить в форме семинаров – групповой форме занятий при активном участии студентов - которые способствуют углубленному изучению наиболее сложных проблем курса, служат важной формой подведения итогов самостоятельной работы студентов. Семинарские занятия – это возможность разобраться с непонятными вопросами курса, совместно проработать рекомендуемую научную литературу и юридические тексты, научиться грамотно излагать проблемы, свободно публично высказывать свои мысли и суждения, приобрести иные навыки и компетенции, необходимые современному специалисту. Эффективное участие в семинаре предполагает серьезную предварительную подготовку, которая среди прочего зависит от формы, места проведения семинара, конкретных заданий. Основной формой проведения семинарских занятий по курсу являются коллективное обсуждение выносимых на семинар вопросов, разбор и оценка заявляемых позиций и т.п. Значимым элементом семинаров является работа с текстами источников иностранного права и связанной с этим специальной литературы. По согласованию с преподавателем также возможно представление и обсуждение докладов студентов. При этом сообщения, за некоторыми исключениями, не должны быть длинными: рекомендуемое время выступления – 5-10 минут с последующими ответами на вопросы аудитории и дискуссией. Общая тематика практических (семинарских) занятий по дисциплине, выбор конкретных текстов и т.п. определяется в рабочей программе дисциплины и может корректироваться преподавателем. При этом в ее рамках преподаватель может определять круг конкретных вопросов, подлежащих разбору. Мнение студентов на этот счет также может учитываться.

Помимо лекционных и практических занятий по курсу также предполагается написание реферата по тематике сравнительного права. Цель подобной письменной работы состоит как в развитии навыков юридического анализа, сравнения, навыков самостоятельного мышления и письменного изложения собственных мыслей, а равно в более глубоком освоении проблематики дисциплины через разбор конкретного вопроса, тема. Перечень тем рефератов представлен в рабочей программе в настоящем УМК. По согласованию с преподавателем возможна подготовка письменной работы по иному вопросу в рамках общей тематики сравнительного права.

По курсу также возможно применение иных образовательных форм (в том числе интерактивной и инновационной направленности), которые используются по согласованию с ведущим курс преподавателем.

3. Использование материалов учебно-методического комплекса

Настоящий учебно-методический комплекс предназначен для повышения эффективности освоения студентами учебного материала, входящего в учебную программу дисциплины «Сравнительное правоведение». Он состоит из рабочей программы и методических рекомендаций по изучению дисциплины преподавателями и студентами. Все из указанных материалов может использоваться студентом в учебном процессе. Кроме того, настоящий УМК может быть также использован при прохождении итоговой аттестации (сдаче зачета) по дисциплине. По вопросам использования данного УМК можно обращаться к ведущему курс преподавателю.

41

4. Работа с литературой

Работа с источниками иностранного права и соответствующей литературой является важной частью успешного прохождения курса. При освоении материала необходимо обращаться к рекомендованным преподавателем работам. Для общего ознакомления с курсом можно обращаться к соответствующим учебным изданиям. Однако следует помнить, что для более глубокого и серьезного освоения курса значимо непосредственное ознакомление и анализ текстов источников иностранного права.

Перечень соответствующих источников и литературы представлен в рабочей программе по дисциплине в рамках настоящего УМК. Он разделен на учебную и неучебную (специальную) литературу. В числе учебных изданий выделены основные и дополнительные, среди которых разделены общие работы по курсу и работы, затрагивающие отдельные тематические блоки и вопросы дисциплины. Раздел неучебных изданий включает в себя источники, монографии и сборники трудов, а также статьи из периодики и сборников научных трудов. В списке также указываются учебные издания, представленные в электронных библиотечных системах.

Основные материалы по курсу имеются в библиотеке Академии, в открытом доступе в сети Интернет. Поиск дополнительных источников по курсу (в том числе на иностранных языках) приветствуется.

5. Подготовка к текущему и промежуточному контролю

Как отмечено в рабочей программе дисциплины, в ее рамках осуществляется текущий и итоговый контроль (входного и систематического промежуточного контроля по дисциплине не предусмотрено). Текущий контроль успеваемости студентов осуществляется в форме устных опросов на практических занятиях, в рамках проводимого здесь коллективного обсуждения и оценки предлагаемых позиций по разбираемым вопросам.

Итоговый контроль (аттестация) по настоящей дисциплине включает в себя подготовку студентами письменной работы (реферата) по заданной теме, а также проведение зачета. Тематика письменных работ и литература для их подготовки указаны в рабочей программе курса. Методические указания по их подготовке, представлению и оценке приводятся далее в рамках настоящего УМК. Что касается зачета, то он проводится в традиционной форме, к нему допускаются учащиеся, успешно прошедшие курс обучения по дисциплине, и не имеющие задолженностей (большого числа пропусков, неудовлетворительных ответов, не зачтенного реферата и т.п.).

Студенту следует помнить, что подготовку к зачету по дисциплине нужно осуществлять с самого начала курса и на протяжении всего времени изучения предмета. Для этого необходимо сразу определиться с требованиями, предъявляемыми к итоговой аттестации, а также оптимально использовать все имеющиеся формы аудиторных занятий, формы самостоятельной работы, консультации с преподавателем. При посещении занятий нужно стремиться к тому, чтобы при разборе тем по возможности не оставалось пробелов в знаниях, непонятных, невыясненных вопросов. В этих целях студентам рекомендуется фиксировать то, что им не понятно, обращаться за помощью к ведущему курс преподавателю. Помните: всегда лучше, если вопросы появляются и разрешаются до, а не на зачете.

На зачете студенты должны продемонстрировать свою компетентность сообразно предъявляемым по курсу требованиям (определенным в рабочей программе по дисциплине). Именно соответствие указанным требованиям и будет выступать основой для оценки студента на зачете. Отметим также, что нарушение процедуры итоговой аттестации - списывание, посторонние разговоры и консультации, использование запрещенных технических и иных средств и проч. – будут являться основанием для неудовлетворительной оценки студента со всеми вытекающими отсюда последствиями.

42

IV. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ СТУДЕНЧЕСКИХ РАБОТ

Обязательным элементом работы студента по курсу «Сравнительное правоведение» является написание реферата.

Реферат представляется по тематике, заявленной в рабочей программе курса, представленной в настоящем УМК. Выбор работы осуществляется по желанию студентов в рамках учебной группы, при этом темы рефератов у студентов одной группы не должны повторяться. По согласованию с преподавателем возможно также написание реферата по другой теме при ее соответствии общей направленности дисциплины.

Работа должна быть представлена в печатном виде (14 шрифт, полуторный интервал, выравнивание по ширине, отступ по 2 см, с расстановкой переносов, сноски постраничные), объем 15 листов, чернила черные. В тексте должно присутствовать название темы, данные автора (ФИО, номер группы, желательно также адрес электронной почты), основная часть, где анализируется заявленная тема, а равно список использованных источников и литературы (без титульного листа, содержания и разрыва страницы). Перечень необходимых и дополнительных источников и литературы также содержится в рабочей программе дисциплины.

Реферат не должен нарушать норм авторского права (не быть плагиатом), должно демонстрировать владение литературой и источниками по теме (в частности, иметь ссылки на данные работы), их анализ, должно иметь проблемный характер, содержать точку зрения автора.

Письменная работа представляется преподавателю заблаговременно до даты зачета с тем, чтобы у него была возможность ее проверки, а у студента – оставалась возможность исправить недостатки работы при соответствующем указании преподавателя.

Для допуска к зачету реферат должен быть зачтен преподавателем.

V. КОНТРОЛЬНЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ, ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ БИЛЕТЫ (ЗАДАЧИ) И ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Проведение тестирования по курсу не предусмотрено.

Перечень вопросов к итоговой аттестации (зачету), а также требования к уровню подготовки студентов, необходимому для ее успешного прохождения, содержатся в рабочей программе дисциплины, представленной в настоящем УМК.

43