- •Министерство образования и науки рф
- •270102 «Промышленное и гражданское строительство»
- •Тема 1. Инновации в рыночной экономике.
- •Тема 2. Методологические основы инновационного менеджмента.
- •Тема 3. Государственное регулирование инновационных процессов.
- •Тема 4. Организация инноваций.
- •Тема 5. Оценка эффективности инноваций.
- •Тема 6. Управление инновационными проектами.
- •Тема 7. Правовое регулирование инновационной деятельности.
- •Часть 1
- •Часть 1. Основные понятия и подходы в менеджменте.
- •Глава 1 (Черепанцев г.Н., Лотошников д.В.)
- •Глава 2. Основные положения школы научного управления
- •2.1. Ф.Тейлор - основоположник научного направления.
- •2.2. Развитие идей ф. Тейлора, его последователи (Генри Форд, Эмерсон, Гантт, Фрэнк и Лилиан Гилбрет).
- •Глава 3 Классическая (административная) школа управления
- •3.1 Анри Файоль и его учения.
- •3.2. Элементы управления
- •3.3. Принципы управления
- •3.4. Качества руководителя
- •3.5. Значение теории администрации.
- •Глава 4 Школы социально-психологического и поведенческого направления в менеджменте
- •4.1 Основные положения школы человеческих отношений.
- •4.2. Бихевиористское направление в менеджменте Абрахама Маслоу.
- •4.3 Поведенческий подход в управлении.
- •Глава 5. Системный анализ и количественный подход в управлении.
- •5.1 Системный, процессный и ситуационные подходы в управлении.
- •5.2 Использование в управлении системного анализа и математических методов.
- •5.3. Математическое моделирование
- •Глава 6 Сравнительный анализ японской и американской модели менеджмента.
- •6.1. Американская модель менеджмента.
- •6.3.Сравнение особенностей американской и японской модели менеджмента.
- •Глава 7. Практика экономических реформ в Китае.
- •7.1 Принципы, этапы и основные результаты реформ.
- •7.2 Пути формирования и совершенствования социалистического рыночного экономического механизма.
- •История и основополагающие идеи менеджмента.
- •Введение
- •1.1.4.Реформа сословного устройства.
- •1.2.1. Крестьянские вопрос и меры по его решению при Павле I
- •1.2.2.Торговля при Павле I. Деятельность коммерц-коллегии.
- •1.2.3.Промышленность
- •1.2.4. Финансовая политика
- •Глава 2. Реформы и развитие управления в 19 веке.
- •2.2. Реформы Александра II.
- •2.3. Управление финансовой и денежно-кредитной системой в России.
- •Глава 3. Развитие управленческой мысли в 20-30 гг. В ссср.
- •Глава 4. Развитие управления страной в послевоенный период (45-60 гг.)
- •Глава 5. Развитие управления страной в 60-90 гг.
- •Глава 6. Тенденции современного развития менеджмента в России.
- •6.1. Современный региональный и муниципальный менеджмент в Российской Федерации.
- •1. Стратегия.
- •3. Информация.
- •4. Кадры.
- •6. Юридическое обеспечение.
- •Эволюция менеджмента
Глава 3 Классическая (административная) школа управления
3.1 Анри Файоль и его учения.
Прогресс человеческой культуры отражается на всех сферах жизни деятельности общества и, прежде всего, на способе производства, господствующем в нем в заданный момент времени. Усложнение способа производства отражается и на организационных формах, в которых осуществляется производственный процесс. Если на ранних этапах развития экономики эти организационные формы были настолько просты, что их рассмотрение не вызывало самостоятельного научного интереса ни у исследователей-современников, ни у более поздних исследователей, то начиная со второй половины 19 столетия, когда экономика передовых европейских стран (Англии, Франции, Германии) вступила в стадию монополистического капитализма, вопросы организационного управления приобретают самостоятельное значение, причем интерес к ним с тех пор стабильно высокий. К тому времени организационное управление выделяется как самостоятельная наука, появляются первые теоретические работы в этой области знаний, возникают первые школы.
Актуальность проблем организационного управления обусловлена возможностью повышения отдачи на вложенные ресурсы путем совершенствования способа их соединения, т.е. организационной структуры. В этой связи к исторически первой модели трех факторов производства (земля, труд, капитал) добавляется четвертый - предпринимательские способности, которые в широком смысле можно трактовать как выгодные свойства организационной структуры производственного процесса. Оказалось, что за счет совершенствования организационной структуры можно извлекать прибавочную стоимость дополнительно к результатам использования других факторов производства, причем не только не повышая, но иногда и снижая интенсивность их использования.
Разработка проблем научного управления, развернувшаяся в начале XX столетия и сосредоточившая свое внимание на деятельности и специализации руководителя, столкнулась с необходимостью анализа построения и создания принципов функционирования организации в целом. Ответом на эту потребность практики стали работы Анри Файоля, предложившего ряд организационных принципов, необходимых для эффективного управления компанией.
По мнению американских историков менеджмента, Файоль является наиболее значительной фигурой в науке управления первой половины XX в. С его именем главным образом связано возникновение административной школы.
Анри Файоль (1841-1925) был по образованию горным инженером. Будучи французом по происхождению, он всю жизнь проработал во французском горно-металлургическом синдикате компании «Комамбо», сначала в должности инженера, а затем - в главном управлении. С 1886 по 1918 годы он был управляющим директором синдиката. Bмомент его назначения на пост генерального управляющего компания находилась на грани банкротства, а ко времени его отставки (1918 г.) стала одним из самых мощных, славящихся своими административными, техническими и научными кадрами французских концернов.
Обобщая свои многолетние наблюдения, Файоль создал «теорию администрации» и достиг известности благодаря своим идеям, которые, однако, были приняты слишком поздно. Лишь в 1916 был опубликован труд Файоля "Основные черты промышленной администрации - предвидение, организация, распорядительство, координирование, контроль". Этот труд - основной вклад Файоля в науку об управлении.
Целью административной школы Файоля было создание универсальных принципов управления, следуя которым, но убеждениям создателей школы, организация, несомненно, достигнет успеха.
Файоль утверждал: управлять - значит вести организацию к ее цели, извлекая максимальные возможности из всех имеющихся в ее распоряжении ресурсов. Понятие «управление», по его мнению, объединяет в себе шесть основных функций:
Техническая (технологическая) деятельность (производство, обработка, применение).
Коммерческая деятельность (покупка, продажа, обмен).
Финансовая деятельность (поиски и оптимальное использование капитала).
Обеспечение безопасности (защита собственности и людей).
Отчетная деятельность (инвентаризация, балансовый отчет, расходы, статистика).
Деятельность по управлению (планирование, организация, распоряжение, координация, контроль).
В предпринимательстве, в простом или сложном, большом или малом, всегда присутствуют эти шесть групп деятельности или их существенные функции.
Эти шесть групп деятельности будут присутствовать во всех сферах бизнеса, но в различной степени. При этом управление будет занимать значительное место в деятельности высшего управленческого персонала и значительно меньшее (или вообще отсутствовать) в деятельности персонала, непосредственно занятого в производстве, или младшего управленческого персонала. Специально подчеркивается, что управленческая деятельность универсальна для любой организации.