85. Приучение – это:

1. метод приучения к положительным поступкам

2. интенсивно выполняемое упражнение с целью быстрого и на высоком уровне формирования требуемого личностного качества воспитанника

3. действия, выполняемые в сравнении

4. метод воспитания, с помощью которого стимулируют или тормозят определенную деятельность воспитанника

5. метод вознаграждения за хорошие поступки

86. Упражнение – это:

1. метод воспитания, формируемый требуемый тип поведения

2. метод формирования коллектива

3. организация познавательной деятельности детей

4. метод формирования необходимых качеств личности

5. процесс передачи общественного опыта младшему поколению старшим поколением

87. Укажите, в какой группе указаны ведущие предпосылки, оказывающие эффективное влияние на формирование коллектива:

1. общность цели, знание учениками друг друга, отсутствие конфликтов между воспитанниками

2. совместная деятельность, единая школьная форма, наличие лидера, наличие органов самоуправления

3. совместная деятельность, знание педагогом теории развития коллектива, проявление диалектических противоречий

4. знание педагогом теории коллектива, наличие и понимание воспитанниками целей воспитания, целенаправленная совместная деятельность школьников, наличие перспективных линий, наличие органов самоуправления созданных на демократической основе

5. прочное авторитарное руководство коллективом, совместное выполнение домашних заданий, совместные походы по родному краю, дружба между школьниками

88. Чтобы выбрать оптимальный метод воспитания нужно:

1. установить критерии оптимальности и по нему определить пригодность каждого метода

2. проверить каждый метод из множества методов на пригодность в конкретных условиях воспитания по принятому критерию оптимальности

3. установить какой метод позволяет быстрее других достигнуть намеченной цели

4. проанализировать ситуацию и подобрать соответствующий метод

5. предвидеть психическое состояние воспитанников в то время, когда методы будут применяться.

89. Одним из первых поставил вопрос о природособразности воспитания, указывая на огромную роль труда в нем:

1. Аристотель

2. Сократ

3. Демокрит

4. Платон

5. Квинтилиан

90. Впервые поставил вопрос о дошкольном воспитании и дифференцированном подходе к подготовке человека к жизни:

1. Сократ

2. Демокрит

3. Квинтилиан

4. Платон

5. Аристотель

91. Считал необходимым учить детей делать правильный выбор между недостатком и излишеством:

1. Аристотель

2. Квинтилиан

3. Сократ

4. Демокрит

5. Платон

92. Кому принадлежит высказывание «Воспитание должно развивать личность и отвечать интересам экономического развития общества» :

1. Мишель Монтень

2. Ян Амос Каменский

3. Джон Локк

4. Жан-Жак Руссо

5. Франсуа Рабле

93. «Человек есть часть природы и подчиняется ее всеобщим законам, действующим как в мире растений и животных, так и в отношении человека»:

1. Я.А.Каменский

2. Ж.Ж.Руссо

3. М.Монтень

4. И.Ф.Гербарт

5. Ф.Раюле

94. Ориентировал на воспитание «делового человека, джентльмена»:

1. Д.Д.Локк

2. Я.А.Каменский

3. Г.Песталоцци

4. М.Монтень

5. Ж.Ж.Руссо

95. « Необходимо развить все природные силы и способности человека – разносторонне и гармонично»:

1. Ж.Ж.Руссо

2. А.С.Макаренко

3. И.Ф.Гербарт

4. Г.Песталоцци

5. Ф.Дистервег

96. К базовым функциям семьи относя:

1. сохранение жизни и здоровья

2. рождение и воспитание детей

3. создание условий, благоприятных для развития, самореализации каждого члена семьи

4. воспроизводство необходимых обществу человеческих ресурсов

5. все ответы правильные

97. Условием успеха в воспитании детей является:

1. интерес всех членов семьи

2. совместная деятельность всех членов семьи

3. увлечения родителей

4. личностные ресурсы семьи

5. авторитет родителей

98. К частным педагогическим задачам в работе с детьми относится:

1. обеспечение качественного образования

2. формирование ответственности за свои поступки перед семьей

3. развитие отношений, уважения и доверия между родителями и детьми

4. подготовка школьников к семейной жизни

5. формирование ответственности в здоровом образе жизни

99. К принципу гуманистической ориентации во взаимодействии с семьей не относится:

1. доверие ребенку и родителям

2. восприятие, оценка поступков ребенка как представителя семьи, носителя интересов семьи

3. изучение состояния, отслеживание результатов взаимодействия педагогов и семьи на уровне школы и в классных коллективах

4. понятие родителей как своих союзников, единомышленников в воспитании ребенка

5. заботу о здоровье ребенка, о здоровом образе жизни семьи

100. Основная форма работы родителей по проблемы жизни классного или школьного коллективов:

1. родительский лекторий

2. вечер вопросов и ответов

3. встреча с администрацией, учителями класса

4. родительское собрание

5. конференция по обмену опытом

СПИСОК ОСНОВНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (имеется в ч/з ИнЕУ):

5. Гуткин Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе. – М.:Центр Педагогический поиск, 2003. – ISBN 5901030494

6. Дик Н.Ф. , Дик Т.И. Воспитательная работа со старшеклассниками. – Ростов-н/Дону: Феникс, 2008. – 350с. ISBN 97852221287

7. Ксензова Г.Ю. Психолого-педагогические основы воспитательной деятельности классного руководителя и учителя. – М.: Педагогический поиск, 2004с. ISBN5901030710

8. Методика воспитательной работы: Учеб. пособие для вузов. – М.: Академия, 2004. – 144с. ISBN 5769517506

9. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. 2. – с. 256 ISBN 5691001744

СПИСОК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (имеется в ч/з ИнЕУ) :

1. Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии/ Под ред. Н.Е. Щурковой. – М.: Новая школа, 1998. – 208с. ISBN 5701024710

2. Гликман И.З. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для вузов. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 176с. ISBN 5305000289

3. Ерошенков И.Н. Культурно-воспитательная деятельность среди детей и подростков: Учеб. пособие для вузов. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 221с. ISBN 5691012770

4. Классное руководство в современной школе: практическое пособие/ сост. Н.В. Щебланина. – М.: Аркти, 2007. – 104с. ISBN 9785415604

5. Комплексная программа воспитания в организациях образования Республики Казахстан. – Астана, 2000. – 28с.

6. Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы: Учеб. пособие для вузов. – Ростов-н/Дону: Март, 2004. – 352с. ISBN 5241004084

7. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для вузов. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 480с. ISBN 5931341692

8. Методика воспитательной работы: Учеб. пособие/В.М. Коротков, А.Ю. Гордин, В.В. Жуков. – М.: Просвещение, 1990. – 176с. ISBN 5690017417

9. Методика воспитательной работы: Учеб. пособие для вузов/ Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2005. – 144с. ISBN 5769524049

10. Рожков М.И., Байбордова Л.В. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для вузов. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 384с. ISBN 5305001021

11. Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе: Методическое пособие для классного руководителя. – М.: Центр Педагогический поиск, 2002. – 160с. ISBN 590103028

12. Ченоусова Ф.П. Направления , содержание, формы и методы воспитательной работы классного руководителя на диагностической основе: Методические рекомендации. – М.: Педагогический поиск, 2004. – 160с. ISBN 5901030680

Периодическая литература:

Журналы: «Психология в школе», «Директор школы», «Педагогика», Инновации в образовании», «Воспитание школьника», «Вопросы психологии».

Виды контроля учебной дисциплины: текущий, рубежный и итоговый контроль, предусмотренный в ходе изучения дисциплины».

Средства контроля: посещение занятий, контрольная работа, опрос, коллоквиум, реферат.