педагогикаааа

Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру - бұл:Сыныптың мектептегі тіршілік-қызмет әрекетін ұйымдастыру.Топтың пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру. Өмірді түсініп, сезінудің рухани іс-әрекетін ұйымдастыру.

Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру: оқушылардың танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру, сыныптың тәрбиелік іс-әрекетін ұйымдастыру, топтың пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру

Оқушылардың танымдық әрекеттерінің негізгі кезеңдері: Қабылдану, түсіну, қолдану

Оқушылардың танымдық әрекетін белсендіреді:әрекеттік жақындасу оқушыларды танымдық әрекетке тәрбиелеу;мектепте дифференциалдап оқыту кең көлемде қолдануды;оқыту процесіне деген зерттеушілік өткендегі іс-әрекетпен байланыстыру

Оқушылардың танымдық әрекетін белсендіреді: Оқушының жеткіліксіз жекелік белсенділікті танытады, Оқушының дербес тапсырмаларды орындауы саналады, Мектепте дифференциалдап оқыту кең қөлемде қолдануды

Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлер мен психологтар:Б.Г.Есипов. В.В.Давыдов. Л.С.Выготский.

Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқандар: Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, В.В.Тихонов,Б.Г.Есипов

Оқушылардың танымдық іс-әрекетіндегі бақылаудың түрлері:тақырыптық бақылау, қорытынды бақылау, тараулар бойынша оқтын-оқтын бақылаулар;

Оқушылардың танымдық іс-әрекетінің бағытталуынада қолданылады:практикалық әдісі*Көрнекілік әдс*Сөздік әдісі

Оқушылардың тәртібін, мінез-құлқын бағалау және көтермелеу: Мадақтау* Жазалау*Ынталандыру*

Оқушылардың ұжымдық іс-әрекетін ұйымдастыру мүмкіндіктері:Бір біріне, қоршаған ортаға, достарына қамқор болуға үйренуіне *Қоғамдық өмірге қажетті білім мен іскерлік дағдысы қалыптасуына*Шығармашылық іс-әрекетті ұйымдастыруға*

Оқушылардың ұжымдық-танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру әдістеріне жатады: еңбек тапсырмалары, лабораториялық жұмыс, оқытудың практикалық әдістері

Оқушылардың шығармашылық зерттеушілік дағдыларының дамуы орын алады: Жаттықтыру сабағында *Оқытудың инновациялық әдістерін қолданулы барысында*Ойын үдерісінде*

Оқушылырдың білімін, біліктілігін және дағдысын тексеру және бағалау: күнделікті бақылау;сабаққа баға қою;бақылау жұмыстары,үй тапсырмаларын тексеру

Оқушының білімін тексеру түрлері:ауызша сұрау;бақылау жұмысы;тест;

Оқушының дара ерекшеліктерінің бірі:мінезі, темперамент, қабілеттері

Оқушының жас ерекшеліктері:) дене дамуы көрсеткіштері )психикалық процестердің дамуы)ақыл-ой дамуы

Оқыған материалды бекіту:Оқушылармен жұмыс*Әңгемелесу*Жағдаят*

Оқығандық дегеніміз – бұл:Оқыту процесінің негізінде адамның білімді меңгеруі,Біліктілікті меңгеруі,Дағдыны меңгеру жылдамдығы мен санасының жеке көрсеткіші

Оқытдың дәстүрлі технологиясы бағытталады: білімге, іскерлікке, дағдыға

Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылады:*Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру тестте*Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға беруге қатысты тестте*Алынған білімдерді мәліметтер негізнде жаңа нақты жағдайларды қолдана білуге байланысты тестте

Оқыту:нәтиже нақты анықталған;жеке тұлғаның білім алуы, қалыптасуы танымдық әрекетте жүреді;таным үрдісі тәрбие үрдісіне қарағанда тез жүреді;

Оқыту әдістері: Демонстрация, Иллюстрация,Көзбен көрсетіп қолмен ұстату

Оқыту әдістері:Дидактикалық міндеттерді шешу қажет тәсілдер,Мұғалімдер мен оқушылардың өзара әрекетін ұйымдастыру тәсілдері,Оқыту тәсілі

Оқыту әдістерін қарастырады: М.Н.Скаткин, И.Я. Лернер, М.А. Данилов

Оқыту әдістерін қарастырған ғалымдар: М.И. Махмутов.Р.Г. Лемберг.Ю.К.Бабанский

Оқыту әдістеріне мыналар жатады:ауызша баяндау; көрнекілік;практикалық әдістер

Оқыту әдісі (Ю.К.Бабанский бойынша):*ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру*эвристикалық (іздену) оқыту әдістері*оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі

Оқыту әдісі дегеніміз не:оқушылардың білім беру тәсілдері;біліктілік тәсілдері; дағдыны меңгеру тәсілдері

Оқыту бағдарламасы:Оқыту пәнінің мазмұнын ашады;тақырыптардың кезектестігін анықтайтын құжат;Оқыту пәнінің мазмұнын ашатын оларды игеруге белінген уақыттарды және оқыту пәнінің мақсаты мен міндеттерін анықтайтын құжат

Оқыту– бұл:Білім, іскерлік және дағдыларды меңгерте отырып, мақсатты қалыптастыру мен дамыту процесі*Қазіргі заманның талаптарын ескере отырып, оқушылар тұлғасын мақсатты қалыптастыру мен дамыту процесі*Қоғамдық құбылыс түріндегі ересектердің мақсатты бағдарланған жүйелі ұйымдастырылған қоғамдық қатынастар тәжірибесі.

Оқыту заңдылықтары:Белгілі бір жағдайларда объективті байланыстар; Маңызды, қажетті байланыстар; Тұрақты қайталанатын байланыстар оқыту кемелденуге негізделеді, оқыту мен даму процесінде пайда болатын мүмкіндіктерді пайдаланады;оқыту дамудан кейін жүріп отыруы мүмкін, сонымен қатар дамуды алға жылжыта отырып, оның алдында болуы да мүмкін; оқыту мен даму бір-біріне тәуелсіз екі түрлі процесс;

Оқыту құрадрары:Флешка*

Оқыту құралдары жіктеледі: Материалдық, идеалдың; Рухани, техникалық; Идеалдық, техникалық

Оқыту мазмұнына қатысы жоқ талаптар:Ерекшеліктер,Өмірмен байланыс бейнеленуі, Ұлттық ерекшеліктер бейнеленуі

Оқыту мақсаты – бұл: Оқушыларда интеллектуалдық іскерліктерді қалыптастыру, Түсініктерді, көріністерді қалыптастыру,Білімдерді дайын түрде қалыптастыру

Оқыту мен дамудың арақатынасы мәселесін шешудің тәсілдері:оқыту кемелденуге негізделеді, оқыту мен даму процесінде пайда болатын мүмкіндіктерді пайдаланады;оқыту дамудан кейін жүріп отыруы мүмкін, сонымен қатар дамуды алға жылжыта отырып, оның алдында болуы да мүмкін;оқыту мен даму бір-біріне тәуелсіз екі түрлі процесс;

Оқыту нәтижелерін есепке алу мен багалаудың негізгі функциялары:Ынталандырушы, тәрбиелік;Дамытушы, бақылаушы;Оқытушы

Оқыту нәтижелерін тексеруге қолданылатын тестер:Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы.Алынған білімдердің негізінде баяндама жасай алуы.Білім мазмұнының тиімді түрін көрсету.

Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылады:алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру тестте;өткен тақырыптарға өзіндік сын баға беруге қатысты тестте;алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуге байланысты тестте

Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылатын тестер:*Өткен тақырыптарга озіндік сын бага бере алуы*Өткен тақырыптар мазмұнының әдістемелік деңгейін тексеру*Алынган білімдерді мәліметер негізінде жаңа нақты жагдайларда қолдана білуі.

Оқыту нәтижесінде қалыптасады:Білім, іскерлік, дағды*Басқарушылық*Жан-жақтылық*

Оқыту принциптері: Ғылымилық.Жүйеллілік.Сананылыќ және белсенділік.

Оқыту принциптері: Ғылымилық.Көрнекілік.Жеткіліктік.*

Оқыту принциптері:жүйелілік, бірізділік, және кешенділік принциптері;білімді, іскерлікті және дағдыны меңгеру беріктілігі;оқытудың саналылық, белсенділік және өз бетіншілік принциптері;

Оқыту принципі” – бұл: дидактикалық процесті ұйымдастыру;нормативті талаптар;жетекші идеялар

Оқыту принципіне жататындар: Ғылымилық;Белсенділік; Көрнекілік

Оқыту процесстерінің компоненттері:Білім беру, Ұйымдастырушылық,Оқыту

Оқыту процессінің звноларын таным процессінің логикасы жазыға болады:Оқушылардың жетістіктерін талдау, білімін, іскерлігін және дағдысын тексеру, бағалау, Практика- бекіту, іскерлікті дағдыны практикалық қолдану, Практика- оқу процессінің осы компонентерін тексеру, бағалау

Оқыту процестерінің компоненттері:ынталандыру,оқыту,мақсаттылық

Оқыту процестерінің компоненттері:дағдыландыру,білім беру,біліктілік

Оқыту процесі арқылы оқушы қалыптастырады:дағдыны, іскерлікті, білімді

Оқыту процесінде іске асырылатын функциялар: Оқушыларға білім беру, Тәрбиелеу,Дамыту

Оқыту процесінде іске асырылатын функциялар: Оқушылардын іскерліктерін қалыптастыру, Оқушылардын дағдыларды қалыптастыру,Оқушылардын ой-өрісін кеңейту

Оқыту процесінің құрылымдық компоненттері:мақсаттық мотивациялық қажеттілік ;мотивациялық операциялық қажеттілік, ерік жігерлілік, тексеру реттілік, эмоцианалдық ерік жігерлілік

Оқыту процесінің әдіснамалық негіздері:Теория,Таным,Таным теориясы

Оқыту процесінің заңдылықтары:оқушьшардың жеке жөне ұжымдық іс-әрекеттеріне оқытушының әсерінің сәйкес болу зандылығы;оқушының танымдық, ақыл-ой және басқа да мүмкіндіктеріне оқыту әсерінің сәйкестігі; оқушының білімге деген ынтасына оқытушы әсерінің сәйкестігі;

Оқыту процесінің звеноларын таным процесінің логикасы жазуға болады:нақты аңғарту-түйсік, қабылдау;практика-бекіту, іскерлікті, дағдыны практикалық қолдану; абстракт ойлау-ұғыну, мәнін түсіну

Оқыту процесінің звеноларында таным процесінің логикасы ретіңде жазуға болады:Нақты аңғарту түйсік, қабылдау) Абстракт ойлау – ұғыну, мәнін түсіну)Практика – бекіту, іскерлікті, дағдыны практикалық қолдану

Оқыту процесінің қарама-қайшылықтары:оқушының қол жететін даму деңгейімен оқыту барысында алға жетелейтін оқу міндеттері арасында;оқушының жеке танымдық іс-әрекеті және қоғамдық -тарихи танымы арасында;қоғамдық -тарихи білімдері көлемі мен оқушының оны меңгерген көлемі арасында;

Оқыту процесінің қозғаушы күштері:Оқу тапсырмалары арасындағы қарама-қайшылықтар,Оқушылардың білім деңгейі арасындағы қарама қайшылықтар, Тапсырмалар мен білімді меңгеруі арасындағы қарама-қайшылықтар

Оқыту процесінің қозғаушы күші:Тапсырмалар;Берілген тапсырмаларға оқушы деңгейінің сай келмеуі;Оқу тапсырмасы мен оқушының жалпы білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылық

Оқыту процесінің қызметтері:білімдік;тәрбиелік;дамьпушылық

Оқыту процесінің сипаттамасы: екі жақтылығы; Мақсатқа бағыттылығы; Оқушылардың жас даму заңдылықтарына сәйкестік,оқушылардың дамауы мен тәрбиесіне жетекшілік

Оқыту тәсілі:Тәсіл немесе оқыту элементі*Оқыту құралы*Қарым-қатынас*

Оқыту теориясында қолданылатын арнайы дидактикалық ұғымдар:*Білім алу, оқу әрекеті, оқыту, оқу үрдісі*Оқу пәні, білім мазмұны, оқыту әдісі*Оқыту формасы.

Оқыту теориясында қолданылатын жалпы ғылымилық ұғымдар:Қызмет, элемент* Жүйе, құрылым *Мақсат, әрекет.

Оқыту теориясында қолданылатын жалпы педагогикалық ұғымдар:* Педагогикалық қабілеттер, педагогикалық сана* Әлеуметтену, білім беру, тәрбие* Педагогикалық әрекет, педагогикалық қарым-қатынас

Оқыту теориясында қолданылатын ұғымдар:*Жалпы ғылымилық * Жеке ғылымилық *Философиялық.

Оқыту ұстанымдары: жүйелілік;саналылық пен белсенділік, көрнекілік, әдістемелік

Оқыту ұстанымдары: көрнекілік,ғылымилық,жеткіліктік

Оқыту үрдісі –:оқушыға білім, тәрбие берудің және оны дамытудың мақсаттары шешілетін мақсатты бағытталған, бірізді өзгеріп отыратын мұғалім мен оқушылардың өзара әрекеттестігі; қазіргі заманның талаптарын ескере отырып, оқушылар тұлғасын, білім, іскерлік және дағдыларды меңгерте отырьш, мақсатты қалыптастыру мен дамыту процесі;қоғамдық құбылыс түріндегі ересектердің мақсатты бағдарланған жүйелі ұйымдастырылған қоғамдық қатынастар тежірибесі, қоғамдық сананың даму нәтижесі, еңбек өндірісінің мәдениеті, қоршаған ортаны қорғау мен оны белсенді қайта өзгерту туралы, білімдерді аға ұрпақтың өскелең ұрпаққа үйретіп, оны олардың меңгеруі;

Оқыту үрдісі: білімді біліктілік пен дағдыны меңгертеді; оқушылардың дүниетанымын дамытатын іс-әрекет; оқушылардың қабілеттерін дамаытатын іс-әрекет;

Оқыту үрдісінің жүйе ретіндегі жүйе – құрастырушы ұғымдары:* Мұғалімнің әрекетті (оқыту)*Оқушы әрекеті (оқу, білім алу)* Оқытудың мақсаты.

Оқыту:Оқытушы мен оқушының бір мақсатталған іс-әрекеті,Іс-әрекет,Оқыту мақсатын іске асыруға арналған педагогтің реттелген іс-әрекеті

Оқытуда сөздік әдістері: Баяндау)Дәріс)Әңгіме

Оқытудағы әдістемелер келесі тұрғыда жүйеленеді:түсіндірме иллюстративті әдістер, репродуктивті әдіс, ішінар іздену немес эвристикалық әдіс

Оқытудағы саналылық пен белсенділік принципі сипатталады: оқыту процесінде оқушылардың белсенді қатысуымен; оқу материалын меңгерумен; оқыту процесінде оқушылардың оқу материалын меңгеру;

Оқытудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар: Н.К.Крупская,А.С.Макаренко,П.П. Блонский

Оқытуды дараландыру: оқушылар ерекшелігін ескеру;оқу процесін ұйымдастыру; оқушылардың дара ерекшеліктерін ескере отырып оқу процесін ұйымдастыру

Оқытуды жекелендіру: Педагогикалық жұмыс, Оқушыны дамыту мақсатында жүргізіледі, Оқушының жекелігін дамыту мақсатында педагогикалық жұмысты ұйымдастыру

Оқытуды ұйымдастыру формалары бір-бірінен мынадай түсініктер арқылы ерекшеленеді: мұғалім мен оқушылардың іс-әрекетінің сипатымен; оқушылардың құрамымен, сабақты өткізу орны және уақытымен; әрекетті мұғалім тарапынан басқару қабілетімен

Оқытуды ұйымдастыру формаларына жатады: Сабақ.Семинар.Оқу саясаты.

Оқытуды ұйымдастыру формаларының жіктелуі: *Оқушылар саны мен құрамы*Оқу жұмысының ұзақтығы* Жұмыс орны.

Оқытуды ұйымдастыру формасы (формалары):*Сабақ*Оқу саяхаты (экскурсия)*Семинар

Оқытуды ұйымдастыру формасы. Мұғаліммен оқушының бір мақсатқа бағытталған іс-әрекеті,Белгілі бір тәртіппен және режиммен жүретін мұғалім мен оқушылардың біріккен іс-әрекеттерінің сырт көрінісі,Сабақ

Оқытуды ұйымдастыру формасы:семинар,оқу саяхаты,сабақ

Оқытуды ұйымдастыру формасына жатпайды: Бақылау;Аралық бақылау; Межелік бақылау

Оқытуды ұйымдастырудың формасы:Жаппай;Жеке-дара;Топтық

Оқытуды үйымдастыру формаларына жатады: Cабақ.Cеминар.Оқу саясаты.

Оқытудың Белль-Ланкастер жүйесі – бұл:*Индия мен Англияда бір мезгілде қолданысқа енген, ағылшын діни қызметкері А.Белль мен мұғалім Дж.Ланкастер ашқан оқыту формасы*Өз білгендерін жасы кішілерге үйретеді, осылайша оқушылар саны артып отырады*Мұғалімнің көмегімен ересек оқушылар материалды меңгереді.

Оқытудың Дальтон-жоспар формасы – бұл:*Күніне 1 сағат ұжымдық жұмыс жасап, оқушылар қалған уақытын зертханаларда өткізеді* Белгілі бір уақыт кезеңінде есеп тапсырады*Әр пән бойынша жылдық жеке тапсырмалар алады

Оқытудың қызметі – бұл: *Креативтілік* Білім беру, тәрбиелік дамыту, кәсіби бағдар*Үздіксіз білім алуға даярлау

Оқытудың ауызша әдістерін көрсетіңіз:әңгіме;түсіндіру;әңгімелеу,оқулықпен жұмыс

Оқытудың әдістерін тандап алу шарттары:Дидактикалық мақсаттар мен міндеттерге байланысты*Оқу әдістемелік базаға байланысты *Жағдайлардың ерекшеліктеріне байланысты*

Оқытудың әдісі: ұғындыру;меңгерту;түсіндіру

Оқытудың әр кезеңінде бақылаудың әр түрлері қолданылады:Алдын-ала бақылау;Ағымдық бақылау;Тақырыптық бақылау;Қорытынды бақылау.

Оқытудың бақылау түрлері: жеке, топтық, фронтальды

Оқытудың беріктік ұстанымына:Жаттығу әдісін пайдаланып, өткен материалды бекіту*

Оқытудың білім беру функциясы – бұл: Оқушылардың танымдық іс-әрекеті тәсілін меңгертіп, олар арқылы ғылым негіздерін игеруі* Еңбек және кәсіби дағдыларын игеруі*Белгілі бір білім, дағды, іскерлікті үйренуі, өздерінің рухани, физикалық және еңбек қабілеттерін жетілдіруі.

Оқытудың ғылымилық принципі – бұл:Білім беру мазмұнының қазіргі гипотезаларды меңгеруі.Білім беру мазмұнының қазіргі ғылым, техника, әлемдік өркениетте жинақталған заң, тұжырымдамаларды меңгеруі.Білім беру мазмұнының қазіргі теория, факті, құбылыстарды меңгеруі.

Оқытудың жалпы заңдылықтары:Оқыту болжамдылығы. Оқыту тиімділігі.Оқыту нәтижелілігі.

Оқытудың жалпы заңдылықтары: Оқыту мақсаты.Оқыту әдістері. Оқыту мазмұны.

Оқытудың жалпы заңдылықтары:оқыту мен тәрбинің бірлігі.Тәрбие мен практиканың бірлігі.Оқуды ұйымдастыру,оқу сапасы,жеке тұлғаның дамуы

Оқытудың жалпы заңдылықтры: Оқыту әдістері.Білім, білік және дағдыларды тексеру.+

Оқытудың жеке заңдылықтары: ұйымдастырушылық,жеке дидактикалық,гносеологиялы

Оқытудың жеке-топтық. формасы – бұл:Топ мектепте жұмыс істейді*Орта ғасыр мектептерінде қолданылған жүйе*Бір мектепте оқытылатын оқушылардың жасы әр шаманы құрайтын топ болады.

Оқытудың заңдылығы – бұл:Оқыту талаптарына сәйкес оқыту процесін сәйкестендіру, білім беру, тәрбие және дамыту процестерімен байланысы* Білім беру мен оқу процесінің, оның компоненттерінің өзара байланысы* Оқушының оқу мүмкіндігі және сыртқы жағдайына тәуелділігі.

Оқытудың заңдылықтары: ұйымдастырушылық;гносеологиялық;жеке дидактикалық

Оқытудың қосымша түрін пайдаланудың қажеттілігі.сабақ жүйесін жетілдіру,сабақты толықтыру,олар сыныптық-сабақтық жүйені толықтырады

Оқытудың мақсаты:* Еңбек, мораль, әдебиетті меңгеруге бағытталған мұғалімнің педагогикалық әрекеті мен оқушының оқу-танымдық өзара бірлескен әрекетінен ойша күтілетін түпкі нәтиже*Өнер, жалпы және дене тәрбиесін меңгеруге бағытталған мұғалімнің педагогикалық әрекеті мен оқушының оқу-танымдық өзара бірлескен әрекетінен ойша күтілетін түпкі нәтиже*Дамытудың қоғамдық–тарихи тәжірибесінің жан-жақтарын: білім мен іскерліктері, ғылымды меңгеруге бағытталған мұғалімнің педагогикалық әрекеті мен оқушының оқу-танымдық өзара бірлескен әрекетінен ойша күтілетін түпкі нәтиже

Оқытудың нәтижесін тексерудің мәні:Білім беру стандартына сай білімді меңгеру деңгейін анықтау, Оқушылардың белгілі бір бағдарлама бойынша білімді меңгеру деңгейін анықтау, Оқушылардың белгілі бір бағдарлама, пән бойынша білім беру стандартына сай білімді меңгеру деңгейін анықтау

Оқытудың негізгі белгілері:Екі жақтылығы)Оқушы мен мұғалімнің біріккен іс-әрекеті)Мұғалімнің басқаруы)Бірлігі және тұтастығы.

Оқытудың практикалық операциялық әдістері: Лабораториялық жұмыс* Жаттығу*Практикалық жұмыстар*

Оқытудың принциптері – бұл:*Оқытудың әдістемесіне қойылатын талаптар жүйесін анықтайтын, негізгі жағдайлар*Оқытудың мазмұнына қойылатын талаптар жүйесін анықтайтын, негізгі жағдайлар* Оқытудың ұйымдастырылуына қойылатын талаптар жүйесін анықтайтын, негізгі жағдайлар.

Оқытудың саналық пен белсенділік принципі:*Білімді саналылықпен белсене қабылдау Оқылатын фактілер мен құбылыстардың мәнін түсіну Өмір және практикамен байланысын тереңдету

Оқытудың сөздік әдістері:Кітаппен жұмыс, баяндау;Әңгіме әңгімелеу; Түсіндіру дәріс

Оқытудың сөздік әдістеріне: лекция, әңгімелесу, баяндау

Оқытудың сыныптық-сабақтык жүйесін кұрушы:Ян-Амос;Ұлы педагог Я.А.Коменский; Коменский

Оқытудың тәрбиелік функциясы – бұл:Әлеуметті кемелденген жоғары адамгершіліктегі үйлесімді дамуы* Әрбір оқушының ғылыми көзқарасын, тұлғасын дамыту*Адамгершілігін, белсенді шығармашылығын дамыту

Оқытудың топтап оқыту түрі бұл:оқушылар тобының бірлескен танымдық іс әрекеті; оқу материалын игеру шағын топтарға бөліну арқылы іске асырылады; оқушылардың түлғалық сапаларын дамыту үшін қолданылады;

Оқытудың түрі: Жара оқыту, Жеке оқыту,Қабілетіне қарай жеке оқыту

Оқытудың түсініктілік принципі: оқытудың мазмұны сәйкестілігі, оқытудың көлемінің оқушылардың жас шамасына сәйкес келуі, оқытудың мазмұнының оқушылардың жас ерекшелігіне сай болуы

Оқытудың функциясы (қызметі): Оқушыларға білім беру)Тәрбиелеу)Дамыту

Оқытудың функциясы қызметі:*ата –анамен жұмыс жасау:*оқушыларды диагностикалау*дамыту

Оқытудың шығармашылық әдістері:Мәселелік*Зерттеушілік*Эвристикалық

Олигофренопедагогика.Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды оқыту,Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды тәрбиелеу,Педагогика саласы

Орта Азия ғұламасы Аль Фараби еңбек тәрбие тағлымдарының ең маңыздысы деп көрсетті:Әрбір жеке адамды еңбекке тәрбиелеу *Еңбекке ынталы болуға тәрбиелеуге*Еңбек сүйгіштікке, еңбек ете білуге

Орта мектеп жасындағы (10-15 жас) оқушы зейіні ерекшелігі:Тұрақсыз,Шашыраңқы,Ұзақ уақын зейінін басқара алмайды

Орта мектепті басқарудың бөліктері:тұтас педагогикалық процес; мектеп тәрбие жұмысының жүйесі; кәсіптік бағдар беру жүйесі және т.б

Ортақ проблеманы ашық түрде бірлесе талқылауға бағытталған тәрбие әдісі:Диспут*Талдау*Пікір-талас*Әңгіме*

Орыс ғалымдары Е.Я.Голант, С.Г.Шаповаленко бойынша оқыту әдістерінің жіктелуі :сөздік,көрнекілік,практикалық

Отбасы тәрбиесімен байланысты анықтамалар: Көзделген нәтижеге жету мақсатында ата-аналар мен жанұя мүшелерінің тарапынан жасалатын ықпал*Болашақтағы еңбектік, қоғамдық, отбасылық өмірге бейім дені сау, психикалық болымды, адамгершілікті, парасатты тұлға дайындау процессі*Балардың тән-дене және рухани сапаларын қалыптастыру бығытындығы саналы да парасатты істерге негізделген ұрпақтан-ұрпаққа берілетін үздіксіз жүйе*

Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер: әңгіме-сұқбат,бірге еңбек ету,баланы қорғау

Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер:Түсіндіру,Бірге еңбек ету,Әңгіме-сұхбат

Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздерін анықтайды: Бала құқығы туралы конвенциясы, ҚР Конституциясы, неке және отбасы туралы заң

Отбасы тәрбиесінің негізгі бағыттары:тұлғаны жан-жақты тәрбиелеу, саналы тәртіпке қалыптастыру,дене тәрбиесі

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер:Нәсілдік*Болмыс, тұрмыс жағдайлар*Тәрбие мәдениетсіздігі*

Отбасы, бұл:туысқандық жағынан негізделген,өзара байланысты шағын топ,туысқандық жағынан негізделген өзара байланысты шағын топ

Отбасы:Болашақ азаматтың әлеуметтену жолындағы алғашқы қадам жасайтын ұясы) Балаға алғашқы моральдық білімдер беретін орта) Еңбекке, өзін-өзі қызмет етуге баулитын орта) Ата-ананың іс-әрекеті, өмір сүру салты.

Отбасын диагностикалау әдістері:жеке іс құжаттарын зерттеу)бақылау)сауалнама, әңгімелесу

Отбасында баланы тәрбиелеу жүйесі сипатталады:өзіндік стилімен;баланың тұлғасын қалыптастыру үшін жасалған жағдайлар;ата-аналардың мінез-құлқы және өзіндік стилімен

Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан: Баланы сол қалпында сю, құрметтеу. Баланы қиындықтар құрсауында жалғыз қалдыруға болмайды. Балаға әсер етеін құрғақ сөз емес, оның қалай айтылғаны шын көңілден болғаны жөн

Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан: *Баланы сол қалпында сүю,қүрметтеу*Баланы тәрбиелеуде, өзге ұлт отбасының тәрбиесі мен ұштастыру*Баланы қиындықтар құрсаңында жалғыз қалдыруга болмайды *Балаға әсер ететін құрғақ сөз емес, оның қалай айтылғаны, шын көңілден шыққандығы *Баланың мінез – құлқын қалыптастыру да оның тұқымқуалаушылығына назар аудару;

Отбасындағы өнегелілік- психологиялық жағдайының көрсеткіші:)Отбасындағы өзара қатынас стилі) адамгершілік ұстанымдар) ата-ананың баланың өмір әрекетінің мазмұнына көңіл бөлуі

Отбасындағы тәрбиелеу әдісгері:Үлгі көрсету, Әңгімелесу,Әртүрлі істерде колдау көрсету

Отбасының жалпы сипатаммаларының көрсеткіштері:отбасы құрылымы, отбасындағы өзара қатынас стилі, ауқаттылығы және тұрмыстық жағдайы

Отбасының жалпы сипаттамаларының көрсеткіші ( көрсеткіштері):ата-ана туралы мәліметтер;ауқаттылығы, тұрмыстық жағдайы;отбасы құрылымы

Отбасының жеке заңдылықтары:Гиосеологиялық,Басқарушылық,Ұйымдастырушылық

Отбасының негізгі қызметтері: Рекреативті* Коммуникативті,тәрбиелілік*Репродуктивті, тұрмыстық-экономикалық.

Отбасының негізгі қызметтері: Тәрбиелеу;Шаруашылық-экономикалық;Ұрпақ жалғастыру

Отбасының педагогикалық ықпалын диагностикалау жүйесінің компоненттері: ата-ананың педагогикалық мәдениеті.оқушының және отбасының жалпы сипаттамасы.өнегелілік-психологиялық жағдайы

Өзiн-өзi тәрбиелеу процесiнiң кезеңдерi:мақсатты анықтау,белгiленген жұмысты орындау,жұмыс қорытындыларын жинақтау

Өзiн-өзi тәрбиелеудiң негiзгi тәсiлдерi:өзiн-өзi бағалау;өзiн-өзi бақылау;өзiн-өзi реткекелтiру

Өзара әрекетке түсетін негізгі, тәрбие құралдарының сипаты:Әлеуметтік, материалдық, рухани

Өзара әрекеттесуде әр ұжым мүшесі паралелды ықпалдын әсерінде болады :ұжымдың, активтін,мұғалімнің өзара әсердің симметриясыздығы (бала үлкен адамды қабылдамайды, ол өзіне қажетті білімді іздестіреді, ал мұғалім баланың ізденісін ретттеп, тиімдендіреді);

Өзара әрекеттесуде әр ұжым мүшесі паралелды ықпалдын әсерінде болады: Мұғалімнің;Ұжымдың; Активтін;

Өздерінің еңбектерінде оқушыларда шығармашылықты дамытуға, ойларын жүйелеуге шақырған қазақтың ағартушылары мен педагогтары:А.Құнанбаев.Ы.Алтынсарин.М.Жұмабаев.М.Дулатов

Өздігінен білім алу дегеніміз: Өздігінен оқып білім алу,Өздігінен ізденіп білім алу,Өздігінен іздену арқылы дүниетанымды кеңейту,өзінің тұлғалық ресурстарын іске асыруы

Өзін – өзі тәрбиелеу тәсілдері:)өзін – өзі бағалау )өзін – өзі бақылау) өзін – өзі түзету

Өзін-өзі бағалау болу мүмкін: Кемiтiлген,адекваттық,Тым көтерiлген

Өзін-өзі бақылау әрекетке қызмет етеді:Қоршаған ортаға сабырлы әсер ету , олардың кемшіліктерін, әлсіздіктерін және қателерін төзімді қабылдау,толеранты болу

Өзін-өзі басқару деп нені айтамыз:Тұжырымды басқару, Өздері сайлап алған мүшелері арқылы басқару,Өздері сайлап алған орган мүшелері арқылы жүзеге асырылатын тұжырымды басқару калай аталады

Өзін-өзі тәрбиелеу - мақсат бағдарлы, саналы, жүйелі, дербес адамның әрекеті, тұлғаны қалыптастыруға бағытталған:Өз дегенiн iске асыру (Самореализация),өзін-өзі дамыту, Өз тағдырын өзi шешу

Өзін-өзі тәрбиелеу –бұл: Өмірдегі өз орнын өзі белгілеуіне, өзін-өзі дамытуға, өз қабілетін өзі іске асыруға бағытталған мақсатты, сапалы, жүйелі түрде өздігінен жүргізілетін іс-әрекеті*Адамның өз тұлғасын қалыптастыруға бағытталған мақсатты, сапалы, жүйелі түрде өздігінен жүргізілетін іс-әрекеті* Өз қабілетін өзі іске асыруға бағытталған мақсатты, сапалы, жүйелі түрде өздігінен жүргізілетін іс-әрекеті

Өзін-өзі тәрбиелеу мектебі адамнан талап етеді: ұйымдастырушылықты,Ерiктiк күштерді,Өзiне сыншылдықты

Өзін-өзі тәрбиелеу тәсілдерінің бірі:бағалау,түзету,aқтау

Өзін-өзі тұзету мүмкіндік береді:өз кемшіліктерін және қателерін түзетуге,басқа адамдарға өз қатынасын өзгертуге,өз тәртібін түзетуге