педагогикаааа
.docxТәрбие былай түсіндіріледі: әлемдік мәдениет пен әлеуметтік тәжірибені жеткізу; тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара тәрбмелік қарым қатынасы; тәрбиеленушінің іс әрекеті мен өмір сүру сайын ұйымдастыру.
Тәрбие дегеніміз:жеке тұлғаның дамуының әлеуметтік бағдарламасын жүзеге асыратын құрал;тұлғаның қалыптасуына мақсатты бағытталған процесс; тәрбиеленушінің нышандары мен қабілеттілігін жетілдіретін шешуші құрал;
Тәрбие жөніндегі ғылымның істер ету ауқымынын анықтайтын термин (атау):) Педагогика.
Тәрбие жұмыстары төмендегі аталған тәрбиелік іс-әрекеттерді жзеге асырады: Ұйымдастырушылық. Реттеушілік.Бақылаушылық /Ақпараттық./
Тәрбие жұмыстары төмендегі аталған тәрбиелік іс-әрекеттерді жүзеге асырады: *Дамытушылық*Тәрбиелік*Қалыптастырушылық
Тәрбие жұмысын бақылыу түрлері:Жалпы,Тақырыптық, Персональды, фронтальды
Тәрбие жұмысының дамытушылық функциясының мәні:көзқарас негіздерін қалыптастыруда;дүниетанымдық негіздерін қалыптастыруда;мінез-құлық негіздерін қалыптастыруда
Тәрбие жұмысының дамытушылық функциясының мәні:көзқарас негіздерін қалыптастыруда,дүниетанымдық негіздерін қалыптастыруда, мінез-құлық негіздерін қалыптастыруда
Тәрбие жұмысының дамытушылық функциясының міндетінің мәні: оқушылардың шығармашылық мүмкіншіліктерін меңгерту. оқушылардың ойлау қабілеттерін қалыптастыру. оқушлардың танымдық мүмкіншіліктерін меңгеруде
Тәрбие жұмысының механизмдері:тәрбиеші, тәрбиеленуші, ата-ана
Тәрбие жүйе кезеңдерінің өлшем шектері ретінде педагогикалық әрекеттің бірізділігінің құрылымдық біріліктері:Көзқарастар мен тұжырымдар қалыптастыру *Бейнені шындыққа айналдыру*Қарым-қатынас қалыптастыру*
Тәрбие жүйелеуді ұйымдастырудағы міндеттер:денсаулық пен салауатты өмір салтын тірбиелеу, баланың өнегелілік өмір салтын қалыптастыру, баланың бойына біткен қабілеттілігі мен мақсат мүдделерін жаңаша дамыту
Тәрбие жүйесі:Өзін-өзі бейімдеу,Жүйе,Өзін-өзі өзгертуге бейімділігі бар жүйе
Тәрбие жүйесін құру кезеңдері:жүйенің қалыптасуы, ұжымдық іс әрекеттің мазмұны мен жүйесінің құрылымын жасау, жүйені тәртіпке келтіру, дәстүрлерді жасау, жаңалықтарды еңгізу
Тәрбие жүйесінің адам санына қарай түрлері: Топтық* Жеке*Аралас*
Тәрбие жүйесінің компонеттері:) *Ұжымдық шығармашылық жұмыстың әдістерін пайдалану. Өктемдік тәрбие) * Тәрбиеленушілік қатынастар, ұлттық дәстүрге сүйену, діни тәрбие)*Мақсат, ұжымдық танымдық іс-әрекет, өзін-өзі басқару.
Тәрбие жүйесінің негізгі компонентері:тәрбие мақсаттарының блогі;
Тәрбие жүйесінің негізгі компонентері:тәрбиелік ұжым тәрбие жүйесінің түйіні ретінде,тәрбие мақсаттарының блогі, ұжымдық қарым-қатынас және жүйенің айналадағы ортаға ашық болуы
Тәрбие заңдылықтарының негізгі қозғаушы күші: Педагогтің тәрбие міндеттеріне сәйкес тәрбие құралдарын таңдау білуі Педагогикалық процесстің мүмкіндіктері
Тәрбие компоненттері: мақсаттылық, іс-әрекет, нәтиже
Тәрбие мазмұны тұлға даму ерешеліктеріне байланысты кемелденеді:идеялық нұсқауларға;құндылық нұсқауларға;қоғамның сана сезімне
Тәрбие мазмұнындағы өзін-өзі тану бағытын қалыптастырады: Адамның өзіне-өзі үйлесімді болуы орқылы оның кәсіптік, азаматтық және адамгершілік өзіндік танымын*Адамды өз бақытының және өз өмірінің субъектісі ретінде сипаттауын* Өмірлік өзін-өзі анықтау мәдениетін*
Тәрбие мазмұнының бағыттары:бiлiм, сана, дағды;тұлға бейнесiн қалыптастыру;мiнез-құлқынқалыптастыру жүйесi
Тәрбие мақсаты:Қоғамды өркениеттендірудің деңгейі,Өркендету мақсаты,Тұлғаны қалыптастыру
Тәрбие мақсаты деңгейлері: жалпыадамзаттық, институтциональдық, жүйелілік
Тәрбие мақсаты сипаттамалары:объективтілігі,субъективтілігі,қозғалмалығы
Тәрбие мақсаты:міндеттер жүйесі,тәрбиеленушілерді өзгертуге бағытталған, тәрбиенің ұмтылыс нәтижесі
Тәрбие мақсаты:қоғамның әлеуметтік сұранысына қарай және оның табысты орындалуы ұстаздың кәсіби дайындығына байланысты келеді;педагогикалық процесс пен қоғамның қажеттілігіне қарай өзгеріп отырады; қоғамның мұраттарына қол жеткізуіне бағытталған
Тәрбие мақсатын анықтайды: *жеке тұлға қажеттіліктері *мемлекет қажеттіліктері
Тәрбие мақсатын анықтайды:Қоғам қажеттіліктері ,Ата-аналар мүмкіндіктері
Тәрбие мақсатын таңдағанда, дамудың келесі объективті зандылықтарға сүйіну қажет:Табиғаттың, қоғамның,адамның
Тәрбие мақсатының көрінісі:қоғамдық, жалпы адамзаттық; институтционалдық;
Тәрбие мақсатының көрінісі:Тәрбие нәтижесіне негіз болады, педагогтың кәсіби іс әрекетінің баға-өлшемі*Педагог санасының үздіксіз айналымда жүретін ой объектісі*Тәрбие процессініңмазмұнын айқындайды*
Тәрбие мақсатының көрінісі: Тұлғалық,Қоғамдық,Жалпы адамзаттық
Тәрбие мақсатының негізгі компоненттері анықтайды:қызығушылық;мтоив; қажеттілік;
Тәрбие мақсатының негізгі компоненттерін анықтаушы ұғымдар:қызығушылық, қажеттілік, мотив
Тәрбие мақсатының сипаттамалары:обьективтілігі, субьективтілігі, қозғалмалығы
Тәрбие принциптерiне жатпайтын түсiнiк:оқытудың проблемалылығы;оқытудың жүйелілігі;оқытудың бірізділігі
Тәрбие принципі.Өмірмен байланыстылығы,Еңбекпен байланыстылығы,Тәрбиенің өмірмен және еңбекпен байланысы
Тәрбие принципі: Үздіксіздік, Бірізділік,Жүйелілік
Тәрбие процессінде арнайы қолданылады:Тәрбие әдістері* Тәрбие принциптері *Тәрбие тәсілдері*
Тәрбие процессінде қамтылған адам санына қарай тәрбие формалары қалай : Көпшілік *Шағын топтық*Жеке*
Тәрбие процессінде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын пәрменділіктер:мақсаттардың бір біріне үйлесуіне *ықпалдың сапасына, тәрбиеленушілердегі сөздік және сезімдік процесстердің даму деңгейі мен педагогикалық әсер ету үйлесімділігіне*Объективті және субъективті факторлар әрекетінің байланысына, педагогикалық өзара әрекеттегі тәрбие процессіне қатысушылардың белсенділігіне*
Тәрбие процессіндегі ұжымдық бағыттың келесі мүмкіндіктері: Азаматтық құндылықтар, әлеуметтік бағдарлы мотивациялауға*Тәрбие үрдісін ұйымдастырудығы кәсіби қызметінің жемесіне*Үйлесімді есепке ала отырып, тұлғаны біртұтас қалыптастыруға*Әміршілдік пен жатсынудан гуманистік және бірлескен іс-әрекетке жол көрсетуге*
Тәрбие процессінің қоғамдық бағытталуы мүмкіндіктері жол ашады:Қоғамдық бірлестіктермен әріптестік орнатуға*Қоғамдық өмірге белсене аралуға көмектеседі* Жеке тұлғаның әлеуметтенуіне жағдай жасалынады*Жеке тұлғаның әлеуметтенуіне жағдай жасалынады*
Тәрбие процессінің пәрменділігін қамтамасыз ететін бірліктерарасындағы байланыстар мен тәуелділіктер: Тәрбиенінің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтитын процессті жоспарлау*Жоспарланған және алынған нәтижжелердің айырмашылығын бақылау және қорытынды шығару, жібереілген қателіктер мен жеткен жетістіктерді талдау*Мәдени тынығу шараларын ұйымдастырумен*
Тәрбие процесінің ерекшеліктері:Тәрбиелік үздіксіздігі,Іс-әрекеттердің нәтижесінің үздіксіздігі,Көпфакторлылығы үздіксіздігі
Тәрбие процесінің қозғалушы тетіктері:құрал,әдіс,форма
Тәрбие тәсілдері өз ерекшеліктері бойынша былай жіктеледі:Мадақтау*Сендіру*Қызықтыру*
Тәрбие түрлері: институционалдық, отбасылық, конфессионалдық
Тәрбие ұғымын кең мағынасында қалай түсiнесiз? әлеуметтiк қоғамдық құбылыс ретiнде барлық тәрбие салаларын қамтиды; қоғамда арнайы бөлiнген адамдардың – мұғалiм басқаруымен жүргізілетін процесс;педагог, тәрбиешiлердiң басқаруымен жүргiзiлетiн процесс
Тәрбие ұстанымдары:ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу;тәрбиенің өмірмен, еңбекпен байланыстылығы; балалардың жас және дара ерекшеліктерін ескеру
Тәрбие формаларын жіктеу белгілері:іс-әрекетте бірігу;қатысушылар құрамы;сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету
Тәрбие:жеке тұлғаның мақсатты қалыптастыру процесі; тұқымқуалаушылық бейімділік және микроортаның өзгерістері жөнге келтіріледі ;жеке тұлғаның тәрбиелілігі,нәтижесінің белгілі бір эталонының болуын талап етеді;
Тәрбиеге:Қосжақтылық сияқты белгілер тән,Мұғалімдер мен оқушылардың біріккен іс-әрекеті тән,Педагогикалық жетекшілік, арнайы жоспарлы ұйымдастыру және басқару, тұтастық пен бірлік, оқушылар жас ерекшеліктеріне сәйкестік және олардың дамуы мен тәрбиесін басқару сияқты белгілер тән
Тәрбиеде ата-аналардың жіберетін қателіктері:жұмыс бастылы;насихат,жазалау, ұрсу; пед-лық сауатсыздық
Тәрбиеленуші тәрбие процесінде өзін өзі тәрбиелейді; адами қатынастар тәжірибесін меңгереді; өзін өзі тәрбиелеуге ынталандырады.
Тәрбиеленушінің жан-жақты дамуын, тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы тәрбиелеу ортасына жағдай тудырады:Ата-аналар комитеті *Оқушылардың әлеуметтік әрекетті*
Тәрбиелеуші орта және оның дамуы» тақырыбынын өтуде қарастырылатын сұрақтар:Тәрбие ережелері *Тәрбиелеуші орта, тәрбие кеңістігі, әлеуметтік орта*
Тәрбиелік жұмыстар төмендегі аталған тәрбиелік қызметтерді орындайды:) Ұйымдастырушылық.*) Реттеушілік.*) Aқпараттық.*
Тәрбиелік іс-шаралардың дәстрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру шін ұсынылатын бағыттары:Эстетикалық тәрбие. Дене тәрбиесі. Ғылыми дниетаным тәрбиесі.
Тәрбиелік іс-шаралардың дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру үшін ұсынылатын бағыттар:дене тәрбиесі,эстетикалық тәрбие,экологиялық тәрбие
Тәрбиенiң өмiрмен, еңбекпен байланысы принципi қарастырады:жағымсыз әрекеттерді жою; жалқаулықпен күресуді ; уақытты тиімді пайдалануды
Тәрбиенің әдістері: *Мадақ* Үлгі көрсету*Сендіру
Тәрбиенің әдістері: мадақтау,үлгі көрсету, жаттықтыру
Тәрбиенің европалық жүйесі бесігі:Ежелгі грек философиясы
Тәрбиенің ең маңызды субъктивті факторы-тәрбиеші тұлғасы былай ерекшеленеді: Жұмыстарының формалары мен әдістерін қосып алуымен*Жастармен жұмысты ұйымдастырумен* Жұмыстарының мазмұнынымен*
Тәрбиенің ерекшеленеді: ұзақтығы және үздіксіздігі,екі жақтылығы,көп факторлығы
Тәрбиенің жалпы мақсаты:Жан-жақты, үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру Азаматты тәрбиелеу*Белсенді тұлға тәрбиелеуЖеке тұлғаны қалыптастыру*
Тәрбиенің компоненттері: мақсаттық;іс-әрекет;нәтиже;
Тәрбиенің құрал-жабдықтарына қойылатын талаптар: Гигиеналық талаптарға сай болуы.*Эстетикалық талаптарға сай болуы.*Мектептің талаптарына сай болуы.*
Тәрбиенің мақсаты:қоғамның мүддесімен сәйкес болуы;жеке тұлғаның жан-жақты дамауы; қоғам сұранысына сәйкес жеке тұлғалар қалыптастыру;
Тәрбиенің мақсаты:ізгі қасиеттерге баулу; жоғары мәдениетке ұмтылыс нәтижесі; тәрбиеленушілерді жағымды іс-әрекеттерге өзетруге бағыттылық;
Тәрбиенің негізгі бағыттары:ақыл-ой, адамгершiлiк,эстетикалық
Тәрбиенің объективті факторлары тарихи кезеңдер мен мемлекеттік ерекшеліктері; адамгың денсаулық жағдайы мен генетикалық тұқым қуалау шылығы;мәдени дәстүрлер мен кәсіби және әлеуметтік статус.
Тәрбиенің персонификациясы: адамның мақсат-мүдделерін, наным-сенімдерін бағалау
Тәрбиенің субъективті факторлары ұйымдастырылған тәрбиелік әрекеттер; соцуыммен қарым қатынас жүйесі; психикалық ерекшеліктер, құндылықтар, бағдар.
Тәрбиенің тиімділігінің критерийлері:тәрбиеленушілердің жасына қарай мінез-құлқының қалыптасуы;тәрбиеленушілердің жасына қарай іскерлігінің қалыптасуы;тәрбиеленушілердің жасына қарай дағдысыньщ қалыптасуы
Тәрбиенің үш топ әдістерін бөлуге болады:әрекет пен тәртіпті ынталандыру әдістер ,тұлғаның саңа сезімін қалыптастыру әдістер ,іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық тәртіптін тәжірибесін қалыптастыру әдістер
Тәрбиенің әдістері: *Мадақ* Үлгі көрсету*Сендіру
Тәрбиеші тәрбие процесінде адамзатпен жинақталған тәжірибені жеткізеді; мәдениет әлеміне еңгізеді; өзін өзі тәрбиелеуге ынталандырады.
Тәрбиеші тұлғасының жас жанға әсері оқулықтармен де, моральдық нұсқаулармен де, жазалау мен мадақтау жүйесімен де алмастыруға болмайтын тәрбиелік күшті құрайды» сөз жолдарының авторын көрсетіңіз:*Балалар тәрбиесін ұйымдастыруда даралық ерекшеліктерін, дене, күш, психологиялық даму деңгейін ескеру керектігін ұсынушы педагог* «Іс-әрекет тек қана менікі, менің жүрегімде тууы тиіс» деген педагог*Ушинский К.Д.
Тәрбиешінің ұжымды қалыптастыру әдістемесінің негіздері:Оқушыларға дұрыс талап қоя білу*Оқушылар белсенділігін тәрбиелеу*іс-әрекет балашағын ұйымдастыру*
Тез өзгермелі әлемде тәрбиеленушінің өз күшімен жетістікке жету мүмкіндігіне басшылық ету - бұл:*Тәрбиенің мақсаты* Қоғамның бетбұрысына, қандай мұраттарына қол жеткізуге бағытталуы.*Азаматтарда сапалы құндылықтардың қалыптасуы.
Текстік бақылау:Жіберілген қателерді әз бетімен тауып алу;Тәсілдерін іздестіру; Қатені жоюға арналған ерекше бақылау түрі
Темперамент түрлері: холерик,сангвеник,флегматик, мелонхолик
Темпераменттің компоненттері (В.Д. Небылицын бойынша):екпінділік, сензитивтілік, қызбалық
Теориялық білімді қалыптастыруға ықпал ететін оқыту әдісі: Дәріс* Семинар
Теориялық тұрғыдан айқындау мен жүйелеу барысында жаңа педагогикалық құбылыстарды ажыратып, оның ақиқатын тексеруге мүмкіндік беретін табиғи эксперименттің түрі – бұл .. эксперимент*Зерттеу объектісін қайта құруға бағытталатын* Қалыптастырушы *Жаңа зерттеу материалын танып білетін.
Тест мазмұнына қойылатын талаптар жүйесі: нақты, анық, қысқа
Тест тапсырмаларының формасы:ойын тапсырмалары; толықтыруды қажет ететін анық формадағы; бір қаардағы элементтерді екінші қатарға қою арқылы салыстыру тапсырмалары;
Тестінің валидтілігі:біліміділік деңгейін анықтауға сәйкестігі,Жобаланған біліміділік деңгейін анықтауға сәйкестігі,Тексеру түрі
Техникалық құралдар: Проектор, телеарна, бейнетаспа, т.б.*Үнтаспа, телеарна, бейнетаспа, комьютер, т.б.*Телеарна, компьютер, ноутбук т.б.*
Тоқсанына бір рет сынып жетекшісі жұмысындағы циклограммаға сәйкес:Тоқсанда жүргізілген жұмыстарға талдау жасау*Ата-аналармен тоқсан қорытындысы жиналысын өткізу*Тоқсан қорытындысы бойынша сынып журналын толтыру*
Тоқтамға келгіш адамға тән қасиеттер:өз ісіне есеп беру
Топтыќ жұмыстарды ұйымдастыру проблемалары бойынша айналысќан зерттеушілер:И.Т. Волков.В. Оконь,А.М.Раевский.
Топтық жұмыс:Топтың бірігуі*Өзекті тақырыпты талқылаға арналады *Біріккен іс-әрекет*
Топтық жұмыстарды ұйымдастыру проблемалары бойынша айналысќан зерттеушілер:B) И.Т. Волков.F) В. ОконьG) А.М.Раевский.
Топтық жұмысты оқушылардың оқу еңбегін ұйымдастыру негізінде құруға мыналар жатады:оқу міндетін анықтау үшін сынап екі топқа бөлінеді;әр топ тапсырма орындайды (не бірдей, не саралап, даралап берілген), ол топ ішінен бөлініп шыққан топбасымен немесе мұғалімнің басқаруымен өтеді;топтың құрамы сабақтың мазмұнына қарай өзгереді; ең жоғары деңгейдегі оқушының мүмкіндігін ескеру қарастырылады;
Төменде аталғандар, мұғалiм iскерлiгiнiң оқыту үрдiсiнде құрамдас бөлiгi болып: туысқандық жағынан негізделген өзара байланысты шағын топ
Төменде аталғандар, мұғалiм iскерлiгiнiң оқыту үрдiсiнде құрамдас бөлiгi болып табылмайды:бiлiмнiң жаңа түрiн ұғыну ,машықтану, талаптану
Тұлғаны әлеуметтенуі кезінде оның дамына әсер ететін факторлар:Мегафакторлар.Макрофакторлар.Мезофакторла
Тұлға әлеуметтік қарым-қатынастар субьектісі ретінде көрінеді.әлеуметтік қасиеттер, адамның әлеуметтік қасиеттері, адамның әлеуметтік қасиеттерінің біртұтастығымен
Тұлға бағыталығы негізінде тәрбие әдістерінің жіктелуі, келесі жақтарын көрсетумен аңықталады:мазмұнды,Мотивациялық – құндылық, Процессуалды (тәртіптілік)
Тұлға дамуы – бұл:Адамның дене,психикалық және рухани сипаттамаларының сандық және сапалық өзгерістері.
Тұлға дамуына ықпал етеін фактор:орта, микро орта.
Тұлға дамуының микро факторлары:этнос,тәрбие институты, микорсоциум
Тұлға дамуының негізгі бағыттары:дене. әлеуметтік. психикалық
Тұлға дамуының бағыттары: әлеуметтік,психологиялық,биологиялық
Тұлға дамуының бағыттарының бірі:*Ой-өрісі* Әлеуметтік *Кәсіби
Тұлға дамуының бағыттарының бірі:психологиялық,биологиялық,әлеуметтік
Тұлға дамуының қозғаушы күштері:жаңа қажеттіліктер мен оларды қанағаттандыру арасындағы қайшылықтар, бала мүмкіндіктері мен іс-әрекет түрлері арасындағы қайшылықтар,қоғам талаптары мен тұлға дамуының деңгейі арасындағы қайшылық
Тұлға дамуының макро факторлары:мемлекет, ел, қоғам, мәдениет
Тұлға дамуының негізгі бағыттары:* психикалық
Тұлға дамуының негізгі бағыттары:*Дене*Білімдік*Психикалық
Тұлға дамуының негізгі бағыттары:биологиялық,әлеуметтік,психикалық
Тұлға дамуының негізгі қозғаушы күші:Қарама-қарсылық,Қайшылық,Қарама-қайшылық
Тұлға қалыптастыру механизмі өзара байласқан компонент жүйесі ретінде көрсетіледі:Мотивациялық компонент; танымдық компонент;
Тұлға қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған грек ойшылдары: Сократ.Платон.Аристотель.
Тұлға қалыптасуына әсер ететін факторлар:Тұқымқулаушылық,Тәрбие,Әлеуметтік орта
Тұлға мен ұжымның қатынастарының модельдері(Подласый):тұлға ұжымға тәуелді, тұлға және ұжымның үйлесімді қатынасы, тұлға ұжымды басқаруы
Тұлға өзара әрекетке тсетін негізгі орталар, тәрбие құралдары:әлеуметтік,рухани,материалдық
Тұлға санасын қалыптастыру әдiстерi:әңгiме, түсiндiру;дәрiс, эстетикалық әңгiме; иландыру, пiкiр-талас
Тұлға ұғымының мәнін ашу үшін оның келесі ұғымдармен қатынасын анықтау керек:даралық,адам,индивид
Тұлға:Әлеуметтік өзіндік орны бар,Оның әлеуметтік мәнін көрсететін қасиеттер жиынтығы,Әлеуметтік қасиеті бар
Тұлға» ұғымының мәнін ашу үшін оның келесі ұғымдармен қатынасы:*Білім* Даралық* Педагог
Тұлға» ұғымының мәнін ашу үшін оның келесі ұғымдармен қатынасын анықтау керек: Даралық,Адам,Индивид
Тұлғаға бағытталған оқытуда:ынтымақтастық және еркін тандау принциптерінің басым болуы,даралықты дамыту бағыттылығының басым болуы,оқыту және оқу өзара үйлесімділік принциптерінің басым болуы
Тұлғаға бағдарланған оқытудың психологиялық моделі:тану стратегиясын анықтау,оқуға оқыту технологиясын жасау,оқушының когнитивтік стилі мен мұғалімнің оқытушылық стилін зерттеу және дамыту
Тұлғаға тән қасиеттер: Әлеуметтік мәні болуы, Психологиялық дамудың белгілі бір деңгейі,Әлеуметтік функцияларды атқаруы, физиологиялық қажеттіліктері
Тұлғаға тән қасиеттер: акселерация;инстинктер;биологиялық жетілу
Тұлғаны дамыту факторлары: тұқымқуалаушылық;орта, тәрбие;өзiн-өзi тәрбиелеу
Тұлғаны дамытудың нәтижесі қалай байқалады:Жан-жақты және үйлесімді дамытудан,Шығармашылық қабілеттіліктерін дамыту деп анықталатын педагогикалық үрдістен,Педагогикалық үрдістен
Тұлғаны жан-жақты дамыту құралы:педагогикалық процесті ұйымдастыру заттары;оқушыны дамыту функциясын орындауға арналған заттар;оқушыны дамыту функциясын орындауға арналған материалдық обьектілер мен мәдениет заттары
Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Ежелгі грек ойшылдары: Сократ, Монтель.Рабле
Тұлғаның әлеуметтенуіне әсер ететін фактор:әлеуметтік орта;тұқым қуалаушылық; тәрбие
Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері: диспут, дәріс, дебат
Тұлғаның акцентуациялық мінез типтерін жіктеген ғалымдар:К.Леонгард, Э.Фромм
Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамуына әсер ететін факторлар:Мезофакторлар. Микрофакторлар. Макрофакторлар.
Тұлғаның әлеуметтенуі келесі үдерісте өтеді:тәрбиеде;білім беруде;өзін-өзі тәрбилеуде
Тұлғаның әлеуметтік рольдері:Азамат ретінде,ата-ана ретінде,адам ретінде
Тұлғаның әлеуметтік рольдері:Азаматтық,Отбасылық,Еңбекші
Тұлғаның бағыттылығы ұстанымы негізінде тәрбие әдістерін жіктеу оның бірнеше жақтарының бірлігін қамтиды:мақсаттық,мазмұндық,процессуалдық
Тұлғаның бағыттылығы, ұстанымы негізінде тәрбие әдістері топтастырылады: тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері;мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері;іс-әрекет пен мінез-құлықты ынталандыру әдістері
Тұлғаның дамуының факторлары:тәрбие,орта,тұқымқуалаушылық
Тұлғаның психикалық бейнесі (С. Л. Рубинштейн бойынша): дара- типтік қасиеттер, білім, бағыттылық
Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:) Пікірсайыс( диспут), дәріс,дебат
Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері: )түсіндіру)әңгіме)пікірталас
Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері: )әңгімелесу )баяндама )үлгі
Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері: диспут; дәріс;дебат;баяндау;жарыс
Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері: түсіндіру,эикалық әңгіме,пікірталас
Тұлғаның формальды-динамикалық моделі (В.С. Мерлин, А.В.Либин бойынша): мотив, стиль, іс-әрекет
Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің ењбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол:Оның білімі. Оның білігі.Оның қасиеттері. Түсіндіру.Аныќтау.Болжау.
Тұтас педагогикалық процеске қатысушылардың өзара әрекеті:педагогикалық талдау; мақсат қою оны ұйымдардастыру; бақылау және түзету;
Тұтас педагогикалық процесс сипатталады.педагогтардың қатысу және басқаруымен жүргізіледі,әлеуметтік тәжірибені меңгеруге бағытталады,оқушылардың бірлескен іс-әрекеті
Тұтас педагогикалық процесске қатысушылардың өзара әрікеті:*Мақсат қою, оны өңдеу*Мақсат қою оны ұйымдастыру*Бақылау, реттеу және түзету
Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары:оның білімі, оның шығармашылығы, оның білігі, оның тұлғалық қасиеттері.
Тұтас педагогикалық процестiң негiзгi элементтерi:мақсаты, мiндетi;мазмұны, формасы;әдiстәсiлдерi,нәтиже
Тұтас педагогикалық процесті зерттеген ғалымдар:Каптеров, Хмель. Бабанский
Тұтас педагогикалық процесті оқушылардың өзара әсер ету сипаты деген анықтаманы берген педагогтар.В.А. Сухомлинский ,С.Т. Шацкий ,Н.К. Крупская
Тұтас педагогикалық процесті Ю.К. Бабанский, Б.Т. Лихачев П.Ф.:оқыту, тәрбиелеу және дамыту қызметтерінің бірлестігі;Каптерев былай деп сипаттаған;оқыту мен тәрбиенің бірлестігі
Тұтас педагогикалық процестің заңдылықтарына жатады:педагогикалық процестін құрамды бөліктердің бір - бірімен ,педагогикалық процестін әлеуметтік қажеттіліктерге тәуелділігі ,педагогикалық процестін мақсаттылығы, екі жақтылығы
Тұтас педагогикалық процестің негізгі әлементтерін атаңыз:мақсаты, міндеті, мазмұны, формасы,әдіс-тәсілдері, нәтиже
Түрлендіру - Фундаментальді білімдер негізінде педагогикалық практиканы жетілдіру,Педагогика ғылымы функциясы, Практиканы анықтайтын педагогика функциясы
Түсіндіру әдесінің мәні:Зейінді аударту мақсатында қолданады*Ғылыми құбылыстарды салыстыруда, талдау жасауда*Ұғысдарды зерттеуде, мәнін ашуда*
Түсініктерді, фактілерді, теорияларды, заңдылықтарды игеру:Білім қалыптасуының көрсеткіші*Білімділік деңгейді айқындау көрсеткіші*Дағды, білік қалыптастыру көрсеткіші*
Түсініктілік – бұл: және:Егер оқыту оқушының даму ерекшелігін ескерсе бұл принцип;Интеллектуалдық бұл принцип;Моральдық жағынан қиындық туғызбаса
Тітіркенушілік ағзаның биологиялық факторларға жауап беру қасиеті тән:тірі табиғатқа, фауна мен флораға, жануарларға
У.Джеймс пікірінше адамдардың қайғыруын, қорқуын, қуанышын бейнелейтін эмоциялық күйлер:күлу, қалтырау, жылау
Ұжым – бұл:) *Жалпы әлеуметтік маңызды мақсаттармен ұйымдасқан бірлестік) *Іс-әрекеттерімен, іс-әрекетті ұйымдастырумен ұйымдасқан бірлестік) *Жалпы міндеттермен, теңдік жағдайда ортақ мүдде бірлігімен ұйымдасқан бірлестік.
Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар:С.Л. Рубенштейн *Л.И. Божович*В.А. Сухомлинский
Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар:А.С. Макаренко. В.А. Сухомлинский. С.Т. Шацкий
Ұжымды зерттеу әдістері: социометрия,статистикалық,референтометрия,бақылау
Ұжымдық – танымдық іс-әрекет түрлері:іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы;жалпы нәтижелердің болуы;Бірыңғай мақсаттың, жалпы мотивтің болуы; Ұжымдық іс-әрекет барысынд әрбір оқушы өзіндік білімін көрсете алуы
Ұжымдық жұмыстың тиімсыз жақтары.оқушылармен өздік жұмыс жүргізуге мүмкіндік, саралап оқыту,«орташа үлгерімдегі оқушыға» бағытталуы
Ұжымдық кұбылыстарды зерттеу әдістері: бақылау, тесттеу,әңгімелесу
Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгілері бар:Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы.Іс-әрекеттер барысында оќушылар арасында өзара жауапкершіліктіњ жєне тєуелсіздіктін пайда болуы.Жалпы нәтижелердің болуы.
Ұжымдық танымдық іс-әрекет тұлғаны бағыттайды.әлеуметтік тәжірибені белсенді игеруге,өзіндік танымдық қажеттіліктерін іске асырудағы қиындықтарды жеңуге,өз мүмкіндіктерін жүзеге асыруға
Ұжымдық танымдық іс-әрекет түрлері:іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы;іс-әрекеттер барысында оқушыға жағдай жасау және оларды басқару;бірыңғай мақсаттың, жалпы мотивтің болуы
Ұжымдық танымдық іс-әрекет формаларына қатысы жоқ -оқушының өздік жұмысы,шығармашылық іздену,оқушының сабақтағы жауабы
Ұжымдық танымдық іс-әрекетті ұйымдастырудың ең тиімді формасы.іскерлік ойын, топтық жұмыс, интеллектуалды ойын
Ұжымдық танымдық іс-әрекеттін тиімді жақтары:сабақ уақытын үтымды пайдалану, оқушылардың жаңа оқу материалдарына деген белсенді танымдық,оқушылар арасында іскерлік қатынастардын пайда болуы
Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгілі бар:Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы.*Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктін пайда болуы.*Жалпы нәтижелердің болуы.*Іс-әрекет барысында анықталған материалдар бойынша тұжырым жасау.