педагогикаааа
.docxҰжымдық-танымдық іс-әрекет түрлері дегеніміз:әлеуметтік тәжірбені игерудегі мұғалім мен оқушының бірлескен іс-әрекеті; «Педагог-оқушылар» жүйесінің қызметі; оқушылардың тұлғалық қасиеттерін дамыту;
Ұжымдық-шығармашылық істердің алғашқы кезеңі.ҰШІ-дің болашағы туралы алғашқы әңгіме, Әңгіме, Ұжымның болашағы туралы алғашқы әңгіме
Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайы:Жеке адамдар арасындағы қарым-қатынас
Ұжымның даму болашағын жоспарлау перспективасы: Жақын болашақ*Алыс болашақ*Орта болашақ*
Ұжымның дамуындағы жолдар жүйесі:жақын,алыс,перспективалық
Ұжымның дамуындағы жолдар жүйесі:тұлға қоғамда ұжымға бағынуы.ұжымда адамдар үйлесімділігі.тұлғаұжымды өзіне бағындыруы
Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды:*Жеке адамдар арасындағы қарым-қатынас*Ұжымдық қарым-қатынас*Ашық қарым-қатынас
Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды:*Эмоционалдық қарым-қатынас*Құқықтық қарым-қатынас*Жеке адамдара арасындағы қарым-қатынас
Ұжымның жағымды әлеуметтік-психологиялық жағдайын жасайды:эмоционалдық қарым-қатынас;құқықтық қарым-қатынас;жеке адамдар арасындағы қарым-қатынас
Ұжымның негізгі белгілері:Мақсат,Ұжым мүшелері алдындағы ортак мақсат,Ұжым мүшелерінің ортақ мақсаты
Ұжымның өзіндік маңызды белгілері:жалпы әлеуметтік мәнді мақсат,жалпы бірлікті іс-әрекет, ұжымдық дәстүрдің болуы
Ұжымның педагогикалық теориясын дамытуға ат салысқандар:ВыготскийЛ.С*КрупскаяН.К*Блонский П.П.
Ұжымның тәрбиеленуші ұйым ретіндегі маңызды белгісі (белгілері):ұжымда белсенді топтың болуы;ұжым мүшелерінің бірлігі, әрқайсының өзіндік пікірінің болуы;ұжымның мақсатының қоғамдық мәнде болуы
Ұйымдастыру әдістері: лонгитюд
Ұйымдастырудың көпшілік формалары:Үйірмелер*Жәрмеңкелер*Дөңгелек үстелдер*
Ұстаздық шеберлiктiң компоненттерi:гуманистiк бағыттылығы;кәсiптiк бiлiмдiлiгi; кәсiптiк сапасы, педагогикалық техника
Үй тапсырмасының негізгі дидактикалық міндеті: Оқушының дағдысын қалыптастыру;Оқушының шығармашылығын көре білу;Оқушыларды өздік жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыру
Үйірме жұмыстар:Негізгі міндеті -білімді тереңдету, бойынша оқытуды ұйымдастыру формасы; Негізгі міндеті - жоспарлы кәсіптік бағдар жұмысын жүргізу бойынша оқытуды ұйымдастыру формасы; Оқушыларды қабілеті мен қызығушылығын дамыту, жоспарлы кәсіптік бағдар жұмысын жүргізу бойынша оқытуды ұйымдастыру формасы
Үлгілі отбасы тәрбиесінің шарттары:ата-ананың пед-лық мәдениеті:педагогикалық әдеп;бірлескен іс әрекетке қатысу
Флегматик темпераментіне тән белгілер:сабырлы, ұқыпты;сезімге берік, дауыс екпіні баяу;Зейіні тұрақты
Форма» терминінің мәні білдіреді:Тәрбие процесінің сырттай көрінісін.Тәрбиелік жұмыстардың және тәрбиелік шаралардың бірлікті жиынтығын.Тәрбиеленушілердің іс-әрекеттерін жоспарлы ұйымдастыру жүйесін
Формалдық білім беру:балаларда логикалық ойлау қабілеттерін дамыту қажеттілігін қарастыратын білім теориясы,балаларда талдау қабілеттерін дамыту қажеттілігін қарастыратын білім теориясы,балаларда синтездеу қабілеттерін дамыту қажеттілігін қарастыратын білім теориясы
Фронталды жұмыс ерекшелігі:Барлық топтың студенттері бір мәселені шешеді*Барлық оқушыларға бірдей сұрақ беріледі*
Фрустрация:көңілдің бұзылуы, қанағаттанбаушылық сезіммен жан дүниесінің күйзелуі
функцияларының бірі: ұйымдастырушылық;қарым-қатынастық;оқытушылық
Холерик темпераментіне тән белгілер:қозғалғыш, ұстамсыз;белсенді, ұшқалақ;күйгелек, тынымсыз
Холерик типінің сипаттамлары:жүйке процестері күшті, бірі екіншісіне тең келмейтін, ұйытқымашы, бастаған ісіне тыңғылықты болмай, жұмысы аяқсыз қалады, көңіл күйі шапшаң өзгереді, өте әсершіл
Ш.А. Амонашвилидің «Білім беруді ізгілендіру технологиясының» ерекшелігі: Балаларды оқытудың келтірілген, келісілген бірлескен әрекетін болжайды *Ынтымақтастық педагогика тұжырымдалады*Оқушылардың ақыл-ой және дене мүмкіндіктері ескеріледі*
Ш.Құдайбердиевтің 1858-1931 психологиялық тұжырымдамалары: «Мұсылмандық шарты» еңбегінде*«Тіршілік-жан туралы» еңбегінде*
Шығармашылық қиял:мида бар бейнеге сүйенеді, болашаққа бағытталған, өткенді еске түсіруге негізделген
Шығармашылықты зерттеген ғалымдар:Г.Альтишуллер, А.Маслоу
Щукина бойынша мектепішілік басқару бағыттары:психологиялық, ұйымдастырушылық, әдістемелік
Ы.Алтынсарин әңгімелерінің негізгі түйіні:Жас буынды өнер білімге үндеу, адамгершілік мінез-құлыққф тәрбиелеу*Өнердегі жеңіл жолдарды меңгеру*
Ынталандыру әдістеріне жатады:жазалау,мадақтау,жарыс
Ынталандыру дегеніміз: жағымды әрекетті ынталандыру,тәрбиеленушіге педагогикалық әсер ету,ынталандыру мақсатында тәрбиеленушіге әсер ету
Ынтымақтастың педагогика технологияларының авторлары:С.Н. Лысенкова. Е.Н.Ильин.В.Ф.Шаталов
Ізгілік тұрғыдан әр адам субъект бола алады:іс-әрекеттің; танымдықтың;қарым-қатынастың
Іс – әрекетте біругуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі: Фронталдық,Пікірталас,Кездесулер
Іс –әрекет пен мінез-құлықты ынталандыру әдістері: жазалау,мадақтау,жарыс
Іс-әрекет ұйымдастыру мен мінез құлық тәжірибесін қалыптасыру әдістеріне жатады:Жаттығу,Тапсырма беру/Тәрбиелік жағдайлар /Сендіру /
Іс-әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі:кіші топтағы жұмыс, жұптық жұмыс, кездесулер
іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:қоғамдық пікір,жаттығу,талап қою
Іс-әрекетті ұйымдастыру мен мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістеріне жатады:Жаттығу.Тапсырмаберу.Тәрбиелік жағдайлар.
Іс-әрекеттің базалық трлері:) еңбек)ойын )оқу
Іскерлік ойын технологиясын өткізу кезеңдері: Жоспарлау *дайындық, Өткізу
іскерлік ойынның ерекшелігі:Ұжымды қалыптастырады*Біртұтастық көрініс қалыптастырады *Шығармашылық қабілеттердіқалыптастырада
Іскерлік.Игерілген білімдер негізінде іс-әрекетті орындауға дайындығы, Практикалық іс-әрекетті орындауға дайындығы, Теориялық іс-әрекетті орындауға дайындығы
Экология тәрбиенің мақсаты - оқушыларда жауапкершілік қатынасты қалыптастыру. Табиғатқа,айналадағы ортаға,айналады қорғауға
Экологиялық тәрбие қалыптастырады:табиғи ресурстарға гумандық көзқарасты қалыптастырады; табиғатқа ізгілік қатынасты қалыптастырады;санада табиғатты пайдаланудың ұқыптылық принциптерін қалыптастырады
Экологиялық тәрбиенің мақсаты – бұл:* Қорғауға даярлықтарын қалыптастыру*Оқушыларда табиғатқа, қоршаған ортаға жауапкершілікпен қарауды қалыптастыру*Оқушыларда қоршаған ортаға жауапкершілікпен қарауды қалыптастыру.
Экологиялық тәрбиенің міндеті:табиғатқа ұқыпты қарым-қатынас қалыптастыру, табиғатты қорғау іс-әрекетін ұйымдастыру;табиғатты қорғау
Экологиялық тәрбиесі міндеті:айнала қоршаған ортаға деген дұрыс көзқарасқа тәрбиелеу, Қоршаған табиғи ортаға оң көзқарасты, жауапкершілікті тәрбиелеу,Табиғатты қорғауға тәрбиелеу
Экономикалық тәрбие - бұл балаларда қалыптастыру: қажетіліктер мен қызығушылықтарды, ойлау стилін;рационалды шаруашылықтын ұстанымдары мен нормаларын;білімдерді, іскерліктерді және дағдыларды
Экономикалық тәрбие барысында қалыптасады: )экономикалық сана және ойлау)ұқыптылық және тәртіптілік)тиімді экономикалық іс-әрекет мотивтері
Экономикалық тәрбиенің міндеттері - бұл:Балалардың креативті еңбек етуі*Тиімді, үнемді, аз шығындармен жоғары нәтижелерге жете алу іскерліктерін дамыту*Іскерлік, ұйымдастырушылық, үнемділік іскерліктерін дамыту.
Эксперимент әдісі:Зерттелетін мәселені мақсатын, нысанын анықтау, міндеттерін белгілеу*Зерттеу жұмыстың нәтижесін практикаға ендіру тиімділігін анықтау *Зерттелетін мәселені педагогикалық-психологиялық тұрғыдан танып білу*
Эксперименталды-эмпирикалық әдістердің түрлері:болжау әдісі;математикалық және статистикалық әдістер;сұрақ-жауап әдістері;
Эксперименттiң түрлерiн атаңыз:табиғи эксперимент; тексеру эксперимент; лабораториялық эксперимент
Экстрорецепторлар:дәм, есту
Эмоция теориялары:Джеймс – Ланге теориясы, Шехтердің екі компонентті теориясы, П.К.Анохиннің биологиялық теориясы
Эмоция:адамның түрлі органикалық қажеттіліктеріне байланысты туындайды, адамға да, жауарларға да тән
Эмпирикалық деңгей әдістері: бақылау, педагогикалық эксперимент, әңгіме, сұхбат, ..* Мұғалімнің инновациялық тәжірибесін зерттеу*Мектеп құжаттарын зерттеу* Оқушының жұмысын зерттеу.
Эстетикалық тәрбие – бұл:*Балалардың бойында өз өмірін сұлулық заңдарына сай құра алу қажеттіліктері мен дағдыларын қалыптастыру *Еңбекте, қоғамдық іс-әрекетте адамдармен қатынас жасауда сұлулық идеалдарын негіздеу*Қоғамдық іс-әрекетте адамдармен қатынас жасауда сұлулық идеалдарын негіздеу.
Эстетикалық тәрбие міндеттері:эстетикалық мәдениет тәрбиелеу, эстетикалық талғамды және сезімді дамыту,эстетикалық білім беру
Эстетикалық тәрбие: жеке адамның өмірдегі, табиғаттағы әсемділікті, асқан сұлулықты сезіп ұнатуы, дұрыс ұғынуы
Эстетикалық тәрбиенің кластан тыс жұмыс түрлері:әдебиет пәні;музыка студиялары;өнер қайраткерлерімен кездесу
Эстетикалық тәрбиенің құралдары:Табиғат,Әдебиет,Өнер
Эстетикалық тәрбиесі:Өмірдегі сұлулық дұрыс қабылдау қабілетін қалыптастыру; Болмыстағы әдемілікті дұрыс қабылдау қабілетін қалыптастыру;Сұлулық пен әдемілікті дұрыс қабылдауға тәрбиелеу
Эстетикалық циклдағы пәндерді көрсетіңіз.ән-күй пәні,бейнелеу өнері пәні,еңбек және дене шынықтыру пәндері
Эстетиқалық тәрбие – бұл балаларда:өмірді сұлулық заңдар бойынша құру, адамдармен қарым-қатынасында әсімділіктін идеалдарын бекіту ,еңбекті және қоғамдық әрекетті қалыптастыру
Этикалық әңгіме:Эмоционалды баядау,Оқиғаларды әсерлі баяндау,Адамгершілік мазмұнды нақты фактілер мен оқиғаларды жарқын, эмоционалды баяндау
Этикалық әңгімелесуге қойылатын талаптар: тақырыптағы өзектілік және мәселе болуы,Баланың тәжірибесіне, жасына сәйкестік,Оң эмоционалдық фон
Этикалық әңгімелесуге қойылатын талаптар:этикалық талаптарға сай болу,баланың тәжірбиесіне жасына сәйкестік,жағымды эмоциялық сипатта болуы
Этикалық әңгіменің нәтижелі болуы:Әңгіменің әсерлілігіне байланысты,Әңгіменің баянды болуына байланысты,Әңгіменің қызықтылығына байланысты
Этномәдени білім беру кеңістігінің құрылымдық бөліктері:институционалдық (мектеп,ЖОО, және т.б);институционалдықтан тыс (курстар,БАҚ және т.б);формальді емес(отбасында оқыту және тәрбиелеу, т.б)
Этномәдени білім беру кеңістігінің функциялары: гуманитарлық білімділік; икемділік- реаблитациялық; әлеуметтік-педагогикалық қорғау және қолдау
Этномәдени білім беру міндеттері: этномәдени сәйкестілігін ескеру; көп тілді индивид қалыптастыру; мәдени интеграцияға бағдарлау
Этномәдени білім беру сатылары:жанұя,мектепке дейінгі мекеме,ұжым
Этномәдени білім беру тұлғаның:этномәдени сәйкестілігін сақтау,ана тілі мен мәдениеттін меңгеруі,әлемдік мәдениет құндылықтарын меңгеруі
Ю.К. Бабанский ғылым мазмұны негіздерін совет педагогикасында төмендегі өлшемдер бойынша таңдады:білім мазмұнының күрделігі оқушылардың жас ерекшелігімен оқу мүмкіншілігіне сай болуын қарастыру өлшемі; ғылым туралы толық мағлұмат беру үшін білім мазмұнының негізгі теориялары, заңдары және ұғымдарын тұтас түсіндіру, өлшемі;білім беру мазмұны материалының жоғары ғылыми және тәжірибелік мәнін мектептегі оқылатын, өздігінен білімін көтеретін материалдарды әрбір пәнге және оқу пәндер жүйесін енгізу;
Ю.К.Бабанский оқыту әдісін үлкен үш топқа бөледі: Ұйымдастыру және оқу-таным іс әрекетін іске асыру әдістері.*Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі.*Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері.*
Я.A.Коменский бойынша тәрбие үш мақсатқа жетуге бағытталуы қажет:Өзіңді тану.*Қоршаған ортаны тану.*Құдайға сыйыну.*
Я.А. Коменски: «Дидактиканың алтын ережесі» пікірін білдірген; «Ұлы дидактиканы» жазған;Оқытудың сыныптың-сабақтың жүйесін жасаған
Я.А. Коменский «Дидактиканың алтын ережесі» деп атаған оқытудың көрнекілік принципі – бұл:*Көрнекіліктің сабақтың мақсатына және мазмұнына жауап беруіне бағытталған принцип* Сабақтың айқын мазмұнды болуына көмектеседі* Шығармашылық және әдістемелік жағынан дұрыс қолданылуына бағытталған принцип.
Я.А. Коменскийдің ойы бойынша тәрбие үш мақсатқа бағытталыу тиіс:Құдайға сену;өзін-өзін және әлемді тануға;өзін-өзін басқаруға
Я.А.Каменский бойынша тәрбиенің мақсатқа бағытталуы: Өзіңді тану,Қоршаған ортаны тану,Өз тәжірибенді тәрбиелеуде қолдану./құдайға сыйыну/
Якиманская И.С. тұлғаға бағдарланған білім берудің толық жіктемесін жасап, оны шартты түрде үш негізгі топқа бөлді:Пәндік – дидактикалық; әлеуметтік – педагогикалық; Психологиялық