педагогикаааа

Өткізу орнына байланысты педагогикалық эксперимент түрлері:табиғи, зертханалық, табиғи-зертханалық;

Өткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің түрлері:*Табиғи*Жасанды*Лабораториялық (зертханалық)

Параллелді ықпал ету" принципшің мәні:Ықпал ету. Тәрбиешінің тәрбиеленушілерге белсенділері аркылы ықпал етуі.Тәрбиешінің ұжым мүшелері, белсенділері аркылы ықпал етуі.

Пән бірлестіктерінде:Пән бойынша оқыту;Оқыту процесінің сапасын қадағалау; Оқыту процесін жетілдіру жұмыстарын жолдары қарастыру

Пәндік әдістемелік бірлестік: Бірнеше пән мұғалімдерден құралады,Бір мектептің мұғалімдерінен құралады,Бір немесе бірнеше мектептің бір немесе бірнеше пән мұғалімдерінен құралады

Пәндік саралау негізі:білімді терең игеруге деген қызығушылық,пәндік білім мазмұнын оқушылардың игеруі,кәсіби іс-әрекет түрлерімен айналысуға оқушыны бағдарлау

Пәндік саралауда басшылыққа алынбайды:діни ерекшеліктер. дүниетанымдық ерекшеліктер .этникалық ерекшеліктер

Пәндік-әдістемелік бірлестік.және:Мұғалімдердің теориялық жұмыс түрі, Практикалық дайындықтарының бірлігі, Практикалық дайындыққа бағытталған әдістемелік жұмыс формасы

Педагог қызметіндегі негізгі функция:Оқушылардың білім деңгейлерін байқау, Оқушының дара ерекшеліктерін байқау, Бақылау функциясы

Педагог педагогикалық тапсырмалардың кәсіби шешімін табу үшін:белгілі бір талаптар мен ережелер жүйесіне сүйенеді; берілген тапсырманы шешу үшін тиімді тәсілдерді таңдайды; өз амалдары мен іс әрекеттерін белгілі тәртіппен жоспарлайды;

Педагог тұлғасына қойылатын талап:білімді маман; педагогикалық шебер маман;білікті маман

Педагог тұлғасына қойылатын талаптар:бiлiктi маман, шығармашылдық,баланы жақсы көру

Педагог үшін маңызды болып табылатын жеке адам қасиеттері: интеллектуалдық, адамгершілік, толлеранттылық;

Педагог үшін маңызды болып табылатын жеке адамның қасиеттері:интелектуалдық,моральдік,ұлттық белгілері, физиологиялы қерекшеліктері

Педагогика – бұл:Адам тәрбиесі туралы ғылым.

Педагогика педагогикалық шындық туралы ғылым ретінде:педагогикалық процестің дамуы мен қызмет етуінің заңдылықтарын зерттейді;теориялық білімдерді жинақтайды; педагогикалық шындық тәжірибесін зерттейді

Педагогика практикасындағы оқытуды ұйымдастыру жүйесі:трамп жоспар; виньетка жоспар;Бен-Ланкастер жүйесі;

Педагогика адам дамуы мен қалыптасуының мән-мағынасын зерттей отырып, арнайы ұйымдастырылған үрдіс сипатындағы тәрбиенің теориясы мен әдістерін айқындайды» деген анықтама ұсынған педагогтарды атаңыз:Бабаев С* Крившенко Л.П., Вайдорф-Сысоева М.Е* Әбиев Ж

Педагогика адам туралы ғылым жүйесі ретінде басқа ғылымдармен байланысады: психология,анатомия,философия

Педагогика әдіснаманы білім құрылымында Юдин Э.Г белгілеген деңгейлер: философиялық; жалпы нақы-ғылыми; технологиялық;

Педагогика әдіснамасы - бұл: Педагогикалық теорияның құрылымы туралы ілім,Педагогика негіздері туралы ілім,Ғылыми-танымдық іс-әрекетгерді құрудың принциптері, формалары және әдістері туралы ілім

Педагогика әдіснамасы: Педагогикалық шындықты көрсететін білім алу әдістері)Педагогикалық шындықты көрсететін білім алу принциптері) Педагогикалық теорияның құрылымы)Зерттеу жұмысыныңы сапасын бағалайтын іс-әрекет жүйесі.

Педагогика әдіснамасының денгейлері:Философиялық денгейі;Жалпы ғылымдық денгейі;Hақты ғылымдық денгейі;Тарихи деңгей.

Педагогика бұл:адамзаттық тәжірибені жеткізудің мақсатты процесі жөніндегі ғылым; адамды оқыту және тәрбиелеу жөніндегі ғылым;адамды оқыту және тәрбиелеу бойынша іс әрекетінің маңызды сферасы.

Педагогика бұл:адамтану саласы; оқу пәні; гуманитарлық білімдер саласы.

Педагогика ғылым және өнер ретінде» тақырыбы аясында оны екі аспектіде қарастыру: Студенттерге ғылым мен өнердің өзара байланыстылығын байқауға мүмкіндік береді*Студенттер бойында педагогикалық негізгі ұғымдарды қалыптастыруға септігін тигізеді*Педагогиканың негізінен ғылымилығын көрсетеді*

Педагогика ғылымдары жүйесіне кірмейді:Психология

Педагогика ғылымдарының жүйесіне кіреді:жалпы педагогика;жас ерекшелік педагогикасы;кәсіби педагогика;

Педагогика ғылымдарының жүйесіне кіреді:корекциялық педагогика;педагогика мен білім берудің тарихы;салалық педагогика;әлеуметтік педагогика

Педагогика ғылымы төмендегі ғылымдардың қайсысымен тығыз байланысады: физиология,философия,психология

Педагогика ғылымының негізгі категориялары:Тәрбие, оқыту, білім беру, педагогикалық процесс.

Педагогика ғылымының атқаратын қызметі.Бала тәрбиесімен айналысады,Бала тәрбиесі заңдылықтарын зерттейді,Бала тәрбиесінің дұрыс жүргізу жолдарын көрсету

Педагогика ғылымының басты міндеттері: педагогикалық практиканы зерттеу және қорыту.Білім берудің дамуын болжау.Оқыту мен тәрбиенің заңдылықтарын ашу.Жаңа оқу құралдарын құру

Педагогика ғылымының басты міндеттерінің бірі:*Оқыту мен тәрбиеніің заңдылықтарын ашу*Білім беру жүйесінінің дамуын болжау *Педагогикалық практиканы зерттеу және қорыту

Педагогика ғылымының басты міндеті:Адам тәрбиесі жайлы ғылыми білімдерді жинақтау, жүйелеу

Педагогика ғылымының зерттеу әдiстерi:сұрақ-жауап, әңгiмелесу; анкеттеу,тест; моделдеу

Педагогика ғылымының зерттеу объектісі:Қоршаған педагогикалық шындық.

Педагогика ғылымының зерттеу пәні – бұл:*Жеке тұлғаның әлеуметтенуі, білім алуы, тәрбиесі* Жеке тұлға*Жеке тұлғаның дамуы, қалыптасуы

Педагогика ғылымының зерттеу пәні:Жеке тұлғаның даму процесі.

Педагогика ғылымының міндеттері:жеке тұлғаны зерттеу,жеке тұлғаның дамуын зерттеу, тұлғаның рухани дамуын зерттеу

Педагогика ғылымының негізгі категориялары (нысаны): Тәрбие,Оқыту,Білім беру

Педагогика ғылымының пайда болу себебі: Қажеттілік, Адамды өмірге дайындау қажеттілігі,Тәрбиелеу қажеттілігінен

Педагогика ғылымының пәні:тұтас педагогикалық үрдіс,білім беру,адам тәрбиесі

Педагогика ғылымының салалары:Валеология, тәрбиесі педагогикасы, дидактика, тәрбие теориясы)Мектеп педагогикасы, салысытырмалы педагогика, этнопедагогика

Педагогика ғылымының салалары:Мектепке дейінгі педагогика, мектеп педагогикасы, жоғары мектеп педагогикасы, әскери педагогика.

Педагогика ғылымының салаларын көрсетіңіз: педагогика тарихы;мектепке дейінгі педагогика;мектепке педагогикасы

Педагогика ғылымының функциялары:Оқыту заңдылықтарын ашу; Тәрбиелеу; Тәрбиелеу заңдылықтарын ашу

Педагогика ғылымының функциялары:Ғылыми-теориялық, технологиялық.

Педагогика және психологияда тұлғаның дамуына ықпал ететін факторлар:Биологиялық;Әлеуметтік;Биоәлеуметтік.

Педагогика курсының мазмұнын құрастыру:Педагогтың белсенділігіне тәуелді*Педагогикалық іс-әрекет сипатына тәуелді*Даярлық бағыты мен деңгейіне тәуелді*

Педагогика курсының мазмұнын құрылымдау келесі принциптерге сүйенеді: Мақсатқа бағыттылық, Ғылымилық,Негізділік,Тұтастылық.

Педагогика курсының негiзгi бөлiмдерiн атаңыз: педагогиканың(курс) жалпы негiздерi; тәрбенің негіздері;тәрбиенiң теориялық

Педагогика мына ғылымдармен байланысады философия; әлеуметтану; психология; физиологиямен

Педагогика Пәні бойынша сынақ аяқталды:*«Адам» ұғымын аңықтаушы сипаттама*Тіршілік иесі, өкілі*Моральдік қасиеттер

Педагогика пәні:Адамның дамуын ќамтамасыз ететін тәрбиелік ќатынастар; Тәрбиелік іс-әрекет

Педагогика практика тарихындағы тәрбие жүйелері:джентельменді қалыптастыру, афиналық, ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу

Педагогика практика тарихындағы тәрбие жүйелері:спартандық, діни, ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу

Педагогика саласында балалардың жас және дара ерекшелігін зерттеген ғалымдар: Коменский,Джон Лоок;Ж.Ж.Руссо, Дистервег А;Ушинский К.Д, Толстой Л.Н;

Педагогика саласындағы зерттеулер-бұл:білім заңдылықтары жөнінде жаңа мәліметтер алу;білім беру жүйесінде жаңа мәліметтер алу;ғылыми ізденіс процесі

Педагогика тарихындағы оқытуды ұйымдастыру формалары: трамп жоспары, винетка жоспары, вел-Ланкастер жүйесі

Педагогика тарихындағы тәрбие мақсатын анықтаудағы бағыттар:өзіндік «Менді» құрумен байланыстыру; мәдениет құндылықтарына бағдарлау;мемлекет мақсатымен байланыстыру

Педагогика тарихындағы тәрбиенің сипаты: джентельменді қалыптастыру, афиналық, ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу

Педагогика тариыхындағы тәрбие мақсатын анықтаудағы факторлар:мемлекет мақсатымен байланыстыру, өзіндік менді құрумен байланыстыру, мәдениет құндылықтарына бағдарлау

Педагогика төмендегi ғылымдардың қайсысымен тығыз байланыста дамиды: философия,психология,физиология

Педагогика төмендегі ғылымдармен байланысты: социология,психология,философия

Педагогика үшін маңызды болып табылатын жеке адамның қасиеттері:интелектуалдық)моральдік)ұлттық белгілері

Педагогика, педагогикалық шынайылық туралы ғылым ретінде:Педагогикалық процестің дамуы мен қызмет етуінің заңдылықтарын зерттейді.Оқытудың принциптерін зерттейді. Педагогикалық процестің қарама-қайшылықтарын зерттейді.

Педагогика, педагогикалық шынайылық туралы ғылым ретінде:Педагогикалық процестің дамуы мен қызмет етуінің заңдылықтарын зерттейді.Теориялық білімдерді жинақтайды. Педагогикалық шынайылық тәжірибесін зерттейді.

Педагогика:пед-лық процестің заңдылықтарын зерттеумен айналысады; адамды тәрбиелеу туралы ғылым; оқу-тәрбие процесінің табысты болуын зерттейді;

Педагогика:Адам тәрбиесі жайлы ғылым

Педагогикада әдіснаманы білім құрылымында Юдин Э.Г белгілеген деңгейлер: философия; жалпы,нақты ғылыми;технологиялық

Педагогикада және психологида тұлға дамуын түсіндіруші бағыттар:биологиялық, әлеуметтік, биоәлеуметтік

Педагогикада қолданылатын сандық әдістер тобы: Тіркеу,Рангке бөлу,Шкалалау

Педагогикадағы ғылыми зерттеу әдістерінің жіктелуі:дәстүрлі педагогикалық әдістер; педагогикалық эксперимент әдісі, социологиялық әдіс; педагогикадағы математикалық әдістер;

Педагогикадағы оқытудың ұйымдастыру формасы: Сабақ*Топтық және жеке сабақ*

Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар:Л.И.Катаева.Б.М.Макарова.Б.П.Битинас.

Педагогикалық жүйелердің басқарудың негізгі себептері:демократияландыру және ізгілендіру;жүйелілік пен бірізділік;орталықтандыру мен орталықсықздандырудың тиімді үйлесуі;

Педагогикалық процесстің ұйымдастыру формалары: жеке)ұжымдық )топтық

Педагогикалық технологияларды ынтымақтастық негізде қарастырады:Ильин,Лысенко,Шаталов

Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде қарастырады: В.В.Беспалько.)В.В.Данилов.)В.К.Дьяченко.

Педагогикалық іс әрекеттің құрылымдық компенеттері: мақсат; нәтиже; объект.

Педагогикалық эксперимент түрлері:Педагогикалық ықпал мен ықпалдастықтың нәтижесін өлшестіру; Педагогикалық құбылысқа зерттеушінің белсенді ықпал жасауы;Жобаланған педагогикалық құбылыстар мен байланыстар мәнін зерттеу

Педагогикалық әдіснаманың мәні: арнаулы зерттеу әдістерін жасауға арналған ғылым;әдістер туралы ғылым; философиялыққағидаларды тікелейғылыми зерттеулерде қолдану туралы ғылым;

Педагогикалық бақылау:әдеттегі жағдайды тану,педагогикалық құбылыстарды қабылдау арқылы тану,әдеттегі жағдайда педагогикалық құбылыстарды қабылдау арқылы тану

Педагогикалық білім бекітілуі тиіс:Алынған теориялық білімді тәжірибеде пайдалану арқылы*Оқытушылық өнерді талдау арқылы*

Педагогикалық білім берудің құрылымының дамуына қойылатын талаптар: Бағдарламалық*Мамұн өзектілігін арттыру *Тарихилық*

Педагогикалық білім берудің құрылымының дамуына қойылатын талаптар: Жүйелілік*Тұтас қабылдау*Бағдарламалық*

Педагогикалық ғылымда XX ғасырдың 20-шы жылдарында тәрбиенің зандылықтарың зерттеген:Трахтенберг,О.В. Гончаров,Н.К,Калашников А.Г.

Педагогикалық ғылымда XX ғасырдың соңғы онжылдында педагогикалық процестін зандылықтарың зерттеген. Бабанский Ю.К.,Лихачев Б.Т.,Сластенин

Педагогикалық ғылымдарға кіретін:жалпы педагогика; әлеуметтік педагогика; педагогика тарихы

Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаган педагогтар:*Б.П. Битинас*В.Н. Капустин.

Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар:Л.И.Катаева Б.М. Макарова.Б.П. Битинас.

Педагогикалық диктанттың мақсаты:Білімді бақылау*Білімді тексеру*Болашақ маман тәжірбиесін және білімін қалыптастыру*

Педагогикалық жоспар құра білуі,ұйымдастыра білуі-бұл:іс-әрекеттің соңғы нәтижелі моделін құру;нәтижені болжай білу; қарым-қатынасты басқара білу;

Педагогикалық жүелерді басқару бөлімінің міндеттері: Педагогикалық жүйелер *Мектепшілік бақылау және басқару туралы мәліметтр беру*Мектепті басқарудың негізгі қызметтері туралы мәліметтер беру*Мектепті басқарудың мәні, принциптері туралы түсініктер беру*

Педагогикалық жүйелерді басқарудың негізгі принциптері: демократияландыру және ізгілендіру, жүйелілік пен тұтастық, орталықтандыру мен орталықсыздандырудың тиімді үйлесуі

Педагогикалық зерттеу әдістері:бақылау; салыстыру; эксперимент;іс-әрекет өнімдерін талдау; социометрия

Педагогикалық зерттеуде қолданылатын әдістер:нақты ғылыми,жалпы ғылыми, эмпирикалық;

Педагогикалық зерттеудің деңгейлері:эмпирикалық, теориялық, әдіснамалық;

Педагогикалық зерттеудің теориялық әдістері: абстрактілеу,модельдеу;талдау

Педагогикалық зерттеудің эмпирикалық әдістері:)озық тәжірибені зерттеу) эксперимент)бақылау

Педагогикалық зерттеулер іс-әрекетті ұйымдастыру және жүріс-тұрысты қалыптастыру әдісі:Әңгіме*Үлгі-өнеге*

Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері: Құбылыстарды даму барысында зерттеу .Бір құбылысты екіншілерімен өзара қатынаста байланыстыра зерттеу. Зерттеу әдістері зерттелетін құбылыстың мән-мағынасымен сай келуі.Оқу процесін зерттеу;Шынайы құбылыстың өзгерістерінін зерттеу;

Педагогикалық зерттеулердің дәстүрлі әдістері: *Бақылау *Әдебиетті зерттеу* Эксперимент*Әңгіме;

Педагогикалық зерттеулердің теориялық әдістері: абстрактілеу,модельдеу,талдау

Педагогикалық кеңес жұмыс бағыттары:оқушыларға ата-аналарымен бірлесіп әлеуметтік жағдай жасау; мектеп жоспарын талдау; ата-аналардың сауаттануын қарастыру;

Педагогикалық кеңес жұмыс бағыттары:Сабақтарды талдау, Мектеп жоспарын талдау және бекіту, Жеке құжаттарды қарастыру

Педагогикалық кеңестің төрағасы:Мектеп директоры,Мектептегі педагог қауымының төрағасы,Мектеп төрағасы

Педагогикалық қарым-қатынастың практикада қолданылатын стильдерi: демократиялық,авторитарлық;авторитарлық,либералдық;либералдық, демократиялық

Педагогикалық қарым-қатынастың практикада қолданылып жүрген стильдерін атаңыз.Авторитарлық,Демократиялық,Либералдық

Педагогикалық құбылыстарға қатысты нақты ғылыми нәтижелер алуды қамтамасыз ететін білімдерді алу жолдары ретінде анықталатын ұғым: Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістері

Педагогикалық менеджмент – бұл:ұйымдастыру нормаларының жіне технологиялық әдіс-тәсілдерінің кешені; пед-лық процесті басқару тиімділігінің жоғарылауына бағытталған принциптер жүйесі;оқу тәрбие процесін ұйымдастыру және басқару жүйесі;

Педагогикалық методологияның мәні: арнаулы зерттеу әдістерін жасауға арналған ғылым. философиялық қағидаларды тікелей ғылыми зерттеулерде қолдану туралы ғылым.әдістер туралы ғылым

Педагогикалық мониторинг» тақырыбынын өтуде қарастырылатын сұрақтар:Мониторинг мәні* Мониторинг принциптері *Сапа менеджменті жүйесі*

Педагогикалық өзара әрекеттесу:Педагогикалық әсер) Педагогикалық әсерін белсенді қабылдау) Ақпаратты ұғыну) Студенттің өзіндік белсенділігі.

Педагогикалық пәндер қатарына жатады:Әлеуметтік педагогика.Cалыстырмалы педагогика.Этнопедагогика.

Педагогикалық пәндер: Әлеуметтік педагогика, Қоғамдық педагогика,Табиғат педагогикасы,Ақпараттық педагогика,Технопедагогика

Педагогикалық принциптер: ұстанатын қағидалар) қойылатын талаптар) сақтануға тиіс ережелер

Педагогикалық принциптер:ұстанымдар,талаптар,ережелер

Педагогикалық процеске басшылық етудегі мұғалімнің нәтижелерінің бірі:оқушылардың оқу белсенділігі; пәнге деген қызығушылығы;оқудан тыс белсенділігі;

Педагогикалық процесс заңдылықтарындағы байланыстар:шартты)диалектикалық )өзара

Педагогикалық процесс теориясының негізгі түсініктер:даму қайшылықтары,"кереге көзі",педагогикалық жүйе

Педагогикалық процесс: Арнайы ұйымдастырылған білім;Білім алу;Білім мен тәжірибені меңгеру; Педагогтар мен білім алушылардың өзара әрекеті.

Педагогикалық процесс :Білімділік) Тәрбиелеушілік) Дамытушылық) Әдістемелік.

Педагогикалық процесс: Оқушылардың іс-әрекетінің түрлерімен шартталған, оқыту процесінің арнайы конструкциясы,Мазмұнымен, әдістерімен, амалдарымен, оқыту процесінің арнайы конструкциясы,Оқыту процесінің арнайы конструкциясы

Педагогикалық процесстің жүйе ретіндегі ретіндегі ерешеліктер:)әлеуметтік жүйе ретінде адамдардың өзара әрекеттері есебінен өмір сүруі )мектеп педагогикалық процесі көп деңгелі және полиқұрылымдық құбылыс ретінде көрініс беруі )іс-әрекетпен алмасуда ғана өмір сүруі

Педагогикалық процесстің компоненттері:мақсат, міндет,мазмұн, құрал, әдіс, форма, нәтиже

Педагогикалық процесстің мәні:мақсатты бағытталуы, арнайы ұйымдастырылуы, педагог мен тәрбиешінің өзара әркеті

Педагогикалық процесстің мәнін қарастырған ғалым- педагогтар:Б.Т. Лихачев М.А. Данилов. Н.Д. Хмель

Педагогикалық процесстің мәнін қарастырған ғалым педагогтар:М.А.Данилов)Ю.К.Бабанский)Б.Т.Лихачев.

Педагогикалық процесстің негізгі белгілері:көп деңгейлі әлеуметтік жүйе, басқару обьектісі оқушылар іс әрекеті, іс әрекеттермен алмасу

Педагогикалық процесстің өту жүйесі шартталады:Оқыту процессімен*Тәрбие процессімен*Даму процессімен*

Педагогикалық процестiң негiзгi сипаты:мақсаттылық;екi жақтылық;тұтастық

Педагогикалық процесте жиі қолданылатын ғылыми зерттеу әдісі.Бақылау,Педагогикалық бақылау,Байқау

Педагогикалық процесте қайшылықтардың шешілу шарттары:тұлға бар қайшылықтарды саналы түрде түсіну керек,тұлға басқа адамдармен қарым-қатынасқа түсу керек,тұлғаның іс-әрекетте болуы

Педагогикалық процестегі диагностиканың мәні:педагог-лық ақпарат түрлеріне сипаттама;диалектикалық процестің нәтижесін анықтау; диалектикалық процестің бағыт-бағдарын ілгері не кері қозғалысын анықтау;

Педагогикалық процестердің жүйе ретінде белгілері әлеуметтік жүйенің адмның өзара әрекеттері есебінен өміп сүруі;мектеп педагогикалық процесі көп деңгейлі және көп құрылымды құбылыс; жүйе тек іс әрекет алмасу барысында ғана іске асады.

Педагогикалық процесті зерттеген ғалымдар: Данилов;Бабанский;Лихачев;

Педагогикалық процесті ұйымдастыру принциптері: өмірмен байланысы)ізгілік бағыттылығы)ұжымда тәрбиелеу және оқыту

Педагогикалық процесті ұйымдастыру формалары: *Жеке*Топтық*Ұжымдық

Педагогикалық процесті ұйымдастырудың негізгі заңдылықтары:оқу орнының пед-лық процесі қақоғамның әлеум-к,эконом-қ қажеттілігіне сай болады; пед-лық процестің мақсатқа бағыттылығы қоғамның мақсатын көрсетеді; пед-лық процесс екіжақты процесс;

Педагогикалық процестін заңдары:бала әлеуметтік тәжірибені тек өзінің белсенді шығармашылық іс-әрекетінің арқасында ғана меңгере алады,индивидтің өзін іс-жүзінде көрсете алатын және өз орнын таба алуға дайын тұлға ретінде дамуы, әлеуметтік процесі барысында жүзеге асады,ұстаздар мен оқушыларды біріктіретін ұйымдастырылған іс-әрекеттері педагогикалық процеске қатысушылардың жетістіктерін қамтамасыз етеді

Педагогикалық процестін қайшылықтары келесі топтарға бөлінеді:тұлға дамуының қайшылықтары;іс-әрекетті ұйымдастыру қайшылықтары;ұжым дамуының қайшылықтары

Педагогикалық процестін оқытудан тыс уақытындағы зандылықтарды зерттеген: Болдырев Н.И. Петухов Н.Н. Щукина Г.И.

педагогикалық процестің мәні:мақсатқа бағыттылығы; арнай ұйымдастырылуы; педагог пен тәрбиеленушінің өзара әрекеті;

Педагогикалық процестің мәнін қарастырған ғалымдар: Данилов, Бабанский, Лихачев

Педагогикалық процестің атқаратын қызметтері.білім беру қызметтері,дамыту қызметтері,тәрбиелеу қызметтері

Педагогикалық процестің жүйе ретіндегі ерекшеленеді: әлеуметтік жүйе ретінде адамдардың өзара әрекеттері есебінен қмір сүруі; мектеп пед-лық процесі көп деңгейлі және көп құрылымдық құбылыс ретінде көрініс беруі; іс-әрекетпен алмасу кезіндегң жүзеге асуы;

Педагогикалық процестің заңдылықтары келесі байланыстарді айқындайды: объективті байланыстары ;қайталанатын байланыстарды; қажетті, тұрақты байлан

Педагогикалық процестің компоненттері арасындағы байланыстарды көрсететін заңдылықтар (И.П. Подласый бойынша:педагогикалық процесте тұлғаның дамуы; педагогикалық процесте ынталандыру;педагогикалық процестің шарттылығы

Педагогикалық процестің компоненттері:оқыту, тәрбиелеу, қалыптастыру; дамыту,білім беру,іс-әрекет; үйрету, білім мазмұны, құралдар;

Педагогикалық процестің компоненттеріне жататындар: мақсат;мазмұн;іс-әрекет, нәтиже

Педагогикалық процестің қарама-қайшылығын қарастырған ғалымдар: Данилов;Алексеев;Снаткин;

Педагогикалық процестің мәнін қарастырған ғалымдар: Б.Т.Лихачев;М.А.Данилов;Ю.К.Бабанский

Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары:оқушылардың шығармашылық белсенділігі мұғалімнің мұқият ұйымдастырылған іс-әрекетінің нәтижесі; пед-лық процестің қызметі оқушылардың жас ерекшеліктері мен даму даңгейлеріне сай келуі; пед-қ процес қас қағым сәт емес,ұзақ мерзімге бағытталған

Педагогикалық процестің негізгі компоненттеріне жатпайды:ата-аналар мен баланың қатынастары мұғалімдерді сабаққа дайындығы оқушылардың өзара қатынастары

Педагогикалық процестің принциптері:инициативасын және өздінлігін дамытумен үйлестіру)оң қасиеттерге сүйену)сыйластық және талаптардың бірлігі

Педагогикалық процестің тетіктері дегеніміз.іс-әрекет барысында мұғалім мен оқушы арасындағы туындайтын өзара қатынастар,іс-әрекет барысында оқушы және оқушылар арасындағы туындайтын өзара қатынастар,іс-әрекет барысында мұғалім мен оқушылар арасындағы туындайтын өзара қатынастар

Педагогикалық процестің тұрақты байланыстарын және ережелерің анықтайтын ұғымдар:Заңдылық,принцип,заң

Педагогикалық процестің тұтастығы көрініс береді: ұйымдастырушылық жағынан, мазмұндық жағынан, оқыту, тәрбиелеу және дамытудың бірлігі

Педагогикалық такт: Принцип,Педагогикалық қарым-қатынас принципі, Педагогтың балалармен педагогикалық қарым-қатынас көзінде сақтауы тиіс шаралар принципі

Педагогикалық талдау мәні:Педагогикалық процестің даму тенденцияларын жасау;Даму тенденциярының жағдайын анықтау;Басқару туралы ұсыныстар жасау

Педагогикалық талдау объектісі:A) Мұғалім, оқушы іс-әрекеттеріB) Жеке оқушы мен ұстаз іс-әрекетіC) Сынып пен мұғалімнің іс-әрекеті

Педагогикалық теория мен тәжірибеде «қиын», тіпті «тәрбиесі қиын» балалармен жұмыста тәрбиенің игілікті кїшін дәлелдеген педагогты атаңыз:*«Ұжым – басқа ұжыммен органикалық байланыста болатын қоғамның бір бөлігі»деп тұжырымдаушы*«Тұлға кемшілігі оның қоғамдағы қатынастарындағы кемшіліктерімен байланысты» деген педагог*Макаренко А.С.

Педагогикалық теориялық функцияларын іске асырылатын:Түсіндірушілік,Практикалық)Болжамдық

Педагогикалық теорияның дамуына кедергі келтірген жүйе:Ортағасырлық шіркеу жүйесі

Педагогикалық технологилардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар: E.H.Ильин.C.H. Лысенкова. B.Ф. Шаталов.

Педагогикалық технология (М.В.Кларин, Г.М.Құсаинова, В.П.Беспалько, Ж.Қараевтардың пайымдауынша:өнер, шеберлік, білім,білікті меңгертудің жаңа жолы (оқытуды ұйымдастырудың жаңа жолы, әдіс-тәсілдері) ; оқыту процесін ұйымдастырудың өткізудің жан-жақты ойластырырлған; оқыту процесінде адамның іс-әрекетімен техниканың мүмкіндігін барынша тиімді пайдалану;

Педагогикалық технология қолдануда шешілген педагогикалық міндеттер: педагогикалық міндеттердің нәтижесін талдау; нақты жағдайлар мен ситуацияларды талдау арқылы педагогикалық міндеттерді талдау; педагогикалық міндеттердің орындалу нәтижесін практикада қолдану;

Педагогикалық технология ұғымын алғаш қолданыла бастады мемлекеттер: Америка,АҚШ,Англияда

Педагогикалық технологиялардың теориялыќ негізде орындалуын қарастырған педагогтар: В.В.Беспалько,В.В.Данилов,В.К. Дьяченко.

Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибелік негізде айқындаулуын қарастырған педагогтар:В.Ф.Шаталов;С.Н.Лысенкова;Е.Н.Ильи

Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар:В.Ф. Шаталов*С.Н. Лысенкова* Н.И.Коротова;Е.Н.Ильин

Педагогикалық үдеріс қатысушылардың әрекетін іске асыру механизмі: Формалар; Құралдар; Әдістер;

Педагогикалық үдеріс құралдары келесілермен іске асырылады:әдістермен;әдістемелік тәсілдермен; формалармен

Педагогикалық үдеріске басшылық етудегі мұғалімнің нәтижелері:Оқушылардың оқу белсенділігі, Оқушылардың пәнге деген қызығушылығы,Оқушылардың оқудан тыс белсенділігі

Педагогикалық үдерістің заңдылықтары:Оқушылардың шығармашылық белсенділігі мұғалімнің мұқият ұйымдастырылған іс-әрекетінің нәтижесі.Педагогикалық үдерістің қызметі оқушылардың жас ерекшеліктері мен даму деңгейлеріне сай келуі,Педагогикалық үдеріс табиғи үдеріс болып табылады

Педагогикалық үдерістің заңдылықтары:Ішкі және сыртқы іс-әрекеттің тұтастығы,Мақсатты тұжырымдау*

Педагогикалық үдерістің қарама-қайшылығын зерттеген ғалым-педагогтар: В.А.Тихонов,М.Н.Алексеев,Н.И.Петров;М.А.Данилов,М.Н.Скаткин

Педагогикалық үдерістің негізгі заңдылықтары:Оқу орнының педагогикалық үдерісі қоғамның-әлеуметтік-экономикалық қажеттілігіне сай болады,Педагогикалық үдерістің мақсатқа бағыттылығы қоғамның мақсатын кері келеді,Педагогикалық үдеріс екі жақты үдеріс болып табылады