педагогикаааа
.docxПедагогикалық үдерістің негізгі компоненттер: мотивациялық, іс-әректеттік, мазмұндық
Педагогикалық үрдіске басшылық ету барысында мұғалімнің алатын нәтижелері :Оқушылардың оқу белсенділігі, Оқушылардың оқудан тыс белсенділігі, Оқушылардың іс-әрекет тәсілдерін меңгеруі.
Педагогикалық үрдісте жүретін жүйе компоненті: Педагог; Оқушы;Тәрбие жағдайлары
Педагогикалық үрдістегі заңдылықтар негізінде анықталады:Принциптер,Ұстанымдар,Орындалатын заңдылықтар
Педагогикалық шеберлiктiң компонентерiн атаңыз: гуманистiк бағыт; педагогикалық сапа; педагогикалық техника
Педагогикалық шеберлік:Біліктілік жиынтығы; Тұлғалық және іскерлік жиынтық;Кәсіптік жиынтық
Педагогикалық іс әрекеттің түрлері әдістемелік; басқарушылық; ғылыми педагогикалық
Педагогикалық эксперимент түрлері:айқындаушы; қалыптастырушы; салыстырмалы;
Педагогикалық эксперимент дегеніміз:танымның эмпирикалық дейгейіндегі зерттеудің негізгі әдісі; ғылыми теория немесе болжамды растау немесе жоққа шығару үшін керекті іс-әрекет;зерттеудің теориялық және эмпирикалық деңгейлері арасындағы байланыстырушы буын;
Педагогикалық эксперимент кезендері:Теориялық кезен.*Әдістемелік кезен. *Талдау кезені.*Нәтиже алу кезеңі, Практикалық кезең
Педагогикалық эксперимент кезеңдері:қалыптастырушы кезең;қорытынды кезең;анықтаушы кезең
Педагогикалық эксперимент міндеттері:Жобаланған педагогикалық құбылыстар мен байланыстар мәнін зерттеу,Педагогикалық құбылысқа зерттеушінің белсенді ықпал жасауы, Педагогикалық ықпал мен ықпалдастықтың нәтижесін өлшеу салыстыру.
Педагогикалық эксперимент түрлері:айқындаушы,қалыптастырушы,салыстырмалы
Педагогикалық эксперимент: тәжірибе түрі,әдіс, болжамдарды тексеру үшін ғылыми негізделген тәжірибе
Педагогиканы оқыту әдісемесінің пәні:Тория мен тәжірибені жалпылау *Тәжірибе мен теорияның синтезі*
Педагогиканы оқыту әдістемесінің философиялық әдіснамалық деңгейлері: Әдістемелік материалдар деңгейі*Диалектикалық материализм*
Педагогиканы оқыту әдістемесінің» оқу пәні ретіндегі мақсаты:Теория және практика бойынша жаңа педагогикалық білімді қалыптастыру*Педагогикадағы жаңашылдықты меңгерту *Педагогиканы оқытудың әдіснамалық мәселелерімен студенттерді қаруландыру*
Педагогиканы оқытудағы ұйымдастырушылық әдістемелік ұстанымдар: Ұйымдастырушылық принциптер*Оқу -танымдық ұстаным*Педагогиканы оқыту үдерісінің тұтастығы мен бірлігі*
Педагогиканы оқытудың дамытушылық функциясы: Оқушылардың қоғамдық сұраныстарға сәйкес әрекеттері мен тәртібі сферасын қалыптастырады *Оқушылардың ақыл-ой, еріктік, мотивтік және басқа сфераларын дамытады* Арнайы және жалпы оқу іскерлігі мен дағдысын қалыптастырады*
Педагогиканың әдіснамалық деңгейлері: философиялық деңгей,жалпы ғылымдық деңгей,нақты ғылымдық деңгей;
Педагогиканың басқа ғылымдармен байланысының түрлері мен формалары басқа ғылымдардың әдістерін қолдану; зерттеу нәтижелерін қолдану; ортақ мәселелерді шешу.
Педагогиканың бөлімдері: Педагогиканың жалпы негіздері,Оқыту және тәрбие теориясы,Білім беру жүйесін басқару.
Педагогиканың ғылым ретінде дамуын анықтайды:Объективті қажеттілік,Адамды дайындау,Адамды өмір мен еңбекке дайындаудың объективті қажеттілігі
Педагогиканың ғылым ретіндегі пәні:Оқу әрекеті процесс ретінде*Дамыту педагогикалық процесс ретінде*Іс-әрекет процесс ретінде*
Педагогиканың дамуы мен қалыптасуына ықпал етті: Қоғамдық өмірде тәрбиенің ролінің артуы.
Педагогиканың зерттеу деңгейлері:эмпирикалық;теориялық; әдіснамалық;
Педагогиканың категориялары -"білім беру"; "педагогикалық процесс."тәрбие";
Педагогиканың категориялары «оқыту»;«әлеуметтендіру»;«іс-әрекет табыстылығы»;
Педагогиканың мазмұны келесі қызметтерді атқарады: Ақпарттық,Әдіснамалық,Оқытушылық,Дамытушылық.
Педагогиканың нақты ғылымилық әдіснамалық принциптеріне жататын тұғырлар:ісәрекеттік.Тұлғалық.Аксиологиялық
Педагогиканың негізгі бөлімдерін атаңыз:Дидактика; Тәрбие теориясы;Мектептану, жалпы негіздері
Педагогиканың негізгі ғылыми категориялары:білім беру; оқыту; тәрбиелеу
Педагогиканың негізгі категориялары бола алмайды: Қалыптасу
Педагогиканың негізгі қарастыратын негізгі мәселелері:Жеке адамның дамуы. Білім беру, тәрбиелеу, Туындаған қиыншылықтарды шешу, Әдістемелік проблемаларды шешу.
Педагогиканың негізгі міндеті:Адам тәрбиесі туралы білімдерді жинақтау және жүйелеу.
Педагогиканың негізгі ұйымдарына жатады:D) Тәрбие, білім беру, оқыту, дамыту, қалыптастыру.
Педагогиканың нысанасы -педагогикалық іс-әрекет;іске асырылатын объективтік шындықтың жақтары;акиқатының нақтылы педагогиканы зерттеуге алатын саласы
Педагогиканың объектісі:D) Тәрбиелік қатынастың нәтижесінде дамушы адам.
Педагогиканың теориялық қызметтеріне жатады: түсіндіру;анықтау;болжау,жобалау,жаңалау,ықпал таныту
Педагогиканың теориялық функциясының іске асырылатын деңгейлері:болжамдық,түсіріндірушілік,практикалық
Педагогиканың технологиялық функциясының іске асыралытын деңгейлері:рефлексивтік,жаңашылдық еңгізу, жобалаушылық,түрлендірушілік
Педагогиканың ұйымына (категориясына) жатпайды:)Туу.
Педагогиканың философиялық негіздері:неопозитивизм,диалектикалық материализм, прагматизм
Педагокикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері: Зерттеу әдістері зерттелетін құбылыстың мән-мағанасына сaй келуі.Бір құбылысты екіншілерімен өзара қатынаста байланыстыра зерттеу.Құбылыстарды даму барысында зерттеу
Педаогика саласындағы зерттеулер-бұл:Білім заңдылықтары жөнінде жаңа мәліметтер алу,Білім беру жүйесінде жаңа мәліметтер алу,Ғылыми ізденіс процесі.
Перспективалар түрлері (А.С.Макаренко бойынша):алыс;орта;жақын
Педагогикалық зерттеулердің дәстүрлі әдістері: бақылау; эксперимент;сауалнама
Платон мыналарды тәрбиелеуге көп ықылас білдірген:Aқыл-ойды.*Eріктілікті.*Cезімді.*Адамгершілікті дамытуға
Полимәдени тұлғасының құрамдас бөліктері: )тарихи және құқықтық) лингвистикалық және көркем-эстетикалық) географиалық және планатаралых
Практикалық әдістер: Лабораториялық жұмыс, Практикалық жұмыс, Жаттыгу
Практикалық оқыту әдістері: жаттығулар,машықтану жұмыстары, тәжірибелік жұмыстар
Пресс-конференция:Өзара байланысқан тақырыпты ашатын толық дәріс үлгісінде болады*Дәріс соңында оқытушы студенттер білімінің көрінісі ретінде сұрақтарды бағдалайды*Курстың белгілі бір тақырыбына студенттер сұрақтар құрастырып, оқытушыға береді*
Проблемалық жағдай: Туындаған қиындық, Оқытудағы ойлану процесі, Оқыту процесінде туған қиындық
Проблемалық оқыту тұжырымдамасын ұсынғандар: Матюшкин А.М,* Лернер И.Я,*Махмутов
Проблемалық оқытудың мәні:Проблеманы қоюда; Дайын проблема қорытындыларды игеруде;Ойландыруда
Процесс" ұғымының мағынасы: жылжу;үдеріс;алға басу
Процесс» ұғымының мағынасы-:Алға қарай жылжыту.Іс-әрекет үдерісі. Жылжу
Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды оқытумен және тәрбиелеумен айналысатын педагогика саласы:Олигофренопедагогика
Психикалық құбылыс: психикалық қасиеттер, психикалық процестер, психикалық қалып
Психиканың функциялары: тіршілік етуді қамтамассыз ету үшін тірі жанның іс-әрекетін реттеу, тіршілік етуді қамтамассыз ету үшін тірі жанның мінез-құлқын реттеу, қоршаған дүниені бейнелеу
Психиологияның теориялық міндеттері:психикалық құбылыстардың пайда болуы мен дамуы жайлы теориялық біліммен қаруландыру, психологиялық ой- пікірлердің дамуын зерттеу
Психология әсіресе мына ғылымдармен тығыз байланыста:педагогика;медицина;биология
Психологияда қабілет мәселелерінмен айналысқан ғалымдар:В.Д.Небылицин, А.Н.Леонтьев
Психологиялық құбылыс: түйсік,елес;ой, сезім,әдет;ерік, қабілет,мінез
Психологиялық-педагогикалық зерттеудің әлеуметтік мотивтері:кең мағынадағы әлеуметтік, тар мағынадағы әлеуметтік, ынтымақтастық әлеуметтік
Психологиялық-педагогикалық эксперимент түрлері: қалыптастырушы, бақылаушы, белгілеуші
Психологияның объективті зерттеу әдістері:эксперимент, тесттер, модельдеу
Реферат – зерделенген дерек көздер мазмұнының публикалық баяндама формасындағы немесе қысқаша жазбаша баяндалуы
Рефератты бағалау критерийлері:Тақырыпқа сай келуі*Мазмұны тақырып пен мақсатқа сай келмеуі*Ішінара*Дербес*
Референттік топ:өмірлік ұстанымдары өнеге болатын қиялдағы топ
Рецензия жазудағы мақсат: Мәселені шешудің өзіндік ерекшелігін көрсету* Зерттеленіп отырған мәселеге автордың қосқан үлесін көрсету*Жұмысқа талдау жасау*
Рецензия:Рефератқа пікір жазатын өзіндік жұмыс*Кітапқа, мақалаға пікір жазатын өзіндік жұмыс*Шығармаға пікір жазатын өзіндік жұмыс*
Рецензияны бағалау критерийлері:Мазмұн тақырыпқа сай келуі* Жұмыстың толық талдануы*Дереккөзге өз пікірін білдіру*
С.А.Смирновтың тұжырымдамасына сәйкес, мұғалім әрекетіндегі үш бағыт ажыратылады:оқушының мұғаліммен және бір-бірімен өзара әрекеттерін ұйымдастыру; сабақтарда жеке ойындарды және оқу әрекеттерін ұйымдастырудың ойын формаларын кеңінен пайдалану;оқушыларды шығармашылық әрекеттерге араластыру.
Сабақтың нәтижелілігі мыналарѓа байланысты: Мұғалімнің дайындыќ деңгейіне.Мұғаліммен оќушының ќарым-ќатынасына.Оќушылардың оќу-танымдыќ әрекетін ұйымдастыра алуына.
Сабақ беру:)Белігілі бір мақсатқа бағытталған процесс)Оқытушы мен оқушының іс-әрекеті) Білімдерді меңгеру мақсатымен іске асатын оқушылар іс-әрекеті
Сабақ құрылымының ерекше көп тараған түрі барлық дидактикалық міндеттерді шешуге бағытталған:білімді енгізу, жаңа материалды зерделеу;оқушылардың білімін бағалау, үйге тапсырма беру;өткен материалды бекіту, бақылау;
Сабақ нәтижелілігі байланысты:Оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына, Мұғалімнің дайындық деңгейіне
Сабақ типі мен құрылымын анықтайтын негізгі белгі:Дидактикалық міндет, Сабақта шешілетін негізгі міндет,Шешілетін дидактикалық міндет
Сабақ, дәріс, семинар, лабораториялық жұмыс:Оқыту формасы,Оқытуды ұйымдастырудың нақты формасына,Белгіленген нақты оқыту түрі
Сабақ, семинар:Оқыту фомасы,Оқытудың негізгі формасының бірі,Оқытуды ұйымдастыру формалары
Сабақ:Белгіленген тәртіп және белгілі бір уақытта өткізілетін оқытуды ұйымдастырудың бір формасы*Әр түрлі оқыту әдістері мен құалдарды қолданып өткізетін оқытуды ұйымдастырудың бір формасы*
Сабаққа қойылатын дидактикалық талаптар: мұғалімнің білімділігі;оқу принциптерін жүзеге асыру;тиімді оқыту әдісін таңдау;
Сабаққа қойылатын талаптар:сабақтың дидактикалық мақсатының айқындылығы, логикалық бірліктердің сақталуы, оқыту мен тәрбиенің бірлігі
Сабақта оқушылардың оқу жұмыстарын ұйымдастыру формалары:Дербес, Топтық, Жаппай оқыту, Ажыратымдық топтық,Дифференциалды - топтық
Сабақтан тыс тәрбие жұмыстары:кештер )ертеңгілік )олимпиада
Сабақтан тыс іс-әреккетте өзара әрекет ету бойынша тәрбие формалары:кештер,ертеңгілік,олимпиада
Сабақтың жоспарының құрылуы негіздері: тақырыптық жоспар негізінде; бағдарлама мазмұны негізінде;мұғалімнің оқушыларды және олардың дайындық деңгейін білуінің негізінде;
Сабақтың нәтижелігі байланысты:Оқу іс -әрекетінің нәтижесін болжай алуына;Мұғалімнің дайындық деңгейіне; Оқушылардың оқу танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына
Сабақтың нәтижелілігі байланысты:*Мұғалімнің дайындық деңгейіне* Оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына*Оқу іс-әрекетінің нәтижесін болжай алуына
Сабақтың нәтижелілігі мыналарға байланысты: Мұғалімнің дайындық деңгейіне.Оқушылардың оқу-танымдық әрекетін үйымдастыра алуына.Оқу іс-әрекетін нәтижесін болжай алуына.
Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігердің берген кеңесі:Таза суды пайдалану* Кун сәулесін пайдалану*Таза ауамен демалу*
Салыстырмалы педагогика: Әр елдердің білім беру жүйелерін зерттейтін ғылым саласы, Педагогика ғылымы саласы, Әр елдердің білім беру жүйелерінің қызметтерін және дамуын зерттейтін ғылым саласы
Сана сезімді қалыптастыру әдістер:түсіндіру;сендіру;әңгімелесу
Сананы қалыптастыру әдістері: этикалық әңгіме,сендіру,түсіндіру
Санасыздық көрсссеткіштері: автоматтандырылған қимылдар, кейбір іс-әрекетке деген талпыныстар
Сангвиник типінің сипаттамалары көңіл-күйі шапшаң өзгереді, өте әсершіл, мәнерлі сөйлейді, қимылы көп, ақжарқын, ашық келеді, іске шапшаң кіріседі, ұйымдастырушылық қабілеті жоғары
Саңа сезімді қалыптастыру әдістер:түсіндіру;сендіру;әңгімелесу
Сатылары»:*сауаттылық және білімділік*кәсіби құзыреттілік*мәдениет және менталитет
Сауалнама- бұл.әдістің сүрі,сабақты қорытындылауда тиімді әдістің түрі,сұрақтар арқылы жаппай материалдар жинақтау әдісі
Сауалнама түрлері: Жабық, Ашық,Аралас
Сауалнама-бұл:әдістің сүрі,сабақты қорытындылауда тиімді әдістің түрі,сұрақтар арқылы жаппай материалдар жинақтау әдісі
Сауал-сұрақ әдістері: әңгімелесу,интервью алу,сауалнама
Сауал-сұрақ әдісі:Сұрақ жүргізу,Сауалнама жүргізу,Оқыту әдісі
Сауал-сұрақ әістері: Интервью алу, Әнгемелесу, Сауалнама, Тіркеу
Сезімі аффект дәрежесіне көтерілген кезде адам:көп жағдайларды байқамай қалады, дөрекі қимыл-қозғалыстар сыртқа шығады, қанағаттанбаушылық сезіммен күйзеледі
Селевко Г.К «педагогикалық технология» түсінігін үш аспектіде қарастырады: ғылыми; нақтылық іс-жүргізу; бейнелеулі іс-жүргізу;
Семинар сабақтарына даыйндық кезеңі:Тақырып пен мақсатын айқындау*Семинар сабағының жоспарын, конспектісін жазу*Талқылау үшін сұрақтарды, әдебиеттерді іріктеу*
Семинардың мақсаты:Өзіндік көзқарас қалыптастыруға дағдыландыру*Білім алушылардың өзіндік ізденісін қалыптастыру *Оқытуды ұйымдастыруды жүзеге асыру*
Сендіру әдісі дегеніміз. Оқушының көзқарасын қалыптастыру мақсатында әсер ету, Оқушының дағдыларын қалыптастыру мақсатындағы әсер ету жолдары,Оқушының дағдыларын қалыптастыру мақсатындағы әсер ету жолдары
Сенімдер реттеушілік қызметті атқарып, тұлғаның рухани байлығын аңықтайды және ...сезімдер мен әрекеттері ,бағыты мен құндылықтарын қызығушылықтар мен тілектерді
Синергетикалық тұғыр дегеніміз:жеке тұлғаның өзгеруінің бірнеше жолдары бар екенін анықтау;қиын жағдайдан «секіру»арқылы шығу; баланың ішкі әлеуетінің мүмкіндігіне сену;
сипаттамалары*әдістемежәнеәдіснама*жүйелік*қуандылық
Социометрия әдісі:Өзара қарым-қатынасты зерттейді *Ұжым ішілік қатынастарды талдау* Сыныптағы шағын топтардың барын анықтайды*
Студенттерді шығармашылық қабілеттерін дамытатын оқыту әдісі:Продуктивті*Оқытудың белсенді әдістері*Миға шабуыл әдісі*
Студенттердің бірлескен іс-әрекет дағдысын қалыптастыруға бағытталған оқыту формасы: Фронталды* Топтық*Көп құрамды*
Субъект – субъект тұғыры:тең құқылы қарым-қатынас орнатады;тұлғалық сапаларды дамытады; сенімділікті күшейтеді;
Сұрақ-жауап әдістерінің түрлері:әңгіме,сұқбат,сауалнама
Сыни ойлау технологиясының міндеттері:Оқып, түсінік айту*Жаңа ақпарат кездескенде оған сыни түрде қарай білу*Жаңа идеяларды әр түрлі көзқарастардан көре білу*
Сыни ойлау технологиясының фазалары:Жүзеге асыру* Шақыру*Бейімделу*
Сынып дегеніміз:*Сабақ барысында білімнің ғылыми негізін меңгертетін оқу іс-әрекеті жүзеге асады* Сыныптағы оқушылардың. жас шамалары бірдей болуы* Бірге оқитын оқушылардың құрамы тұрақты болуы.
Сынып жетекушісінің негізгі қызметтері (Н.Е. Щуркова бойынша) :*Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық *Баланың адамагершілігін қалыптастыруға қамқорлық*Мектептегі сынып өміріне қамқорлық
Сынып жетекшiсiнiң атқаратын функцияларының бірі:ұйымдастырушылық,қ.-қатынастық,оқытушылық
Сынып жетекшілерінің іс-әрекетіне жасалған әлеуметтік талдау нәтижесіндегі оның міндеттері:*Даралық-тәжірибелік сипаттағы* Адамгершілік* Әлеуметтік, диагностикалық.
Сынып жетекшінің қызметтері:баланың деңсаулығы бойынша қамқорлық ,баланың қаблеттерін дамыту туралы қамқорлық ,баланың адамгершілігін қалыптастыру бойынша қамқорлық
Сынып жетекшісі жұмысының негізгі бағыттары:Оқушының ынтасын, қабілетін зерттеу, кәсіби бағдар беру* Оқушының жеке дамуын бақылау*Қоғамдық мәдениетін қалыптастыру*
Сынып жетекшісі:оқушылар ұжымын ұйымдастырады. Эстетикалық міселені шешеді, отбасымен жұмыс жасадйы
Сынып жетекшісінің ата-аналармен жұмысының топтық формасына жататындар:ата-аналар комитетінің жұмысы;тақырыптық конференция;топтық жұмыс;
Сынып жетекшісінің ата-аналармен жүргізетін жұмыстарының түрлері.ата-аналармен кездесу,үйлеріне бару арқылы танысу,сынып жиналысы, хат алысу, мектепке шақыру
Сынып жетекшісінің атқаратын функциялары.ұйымдастырушылық,қарым-қатынастық, оқытушылық,үйлестірушілік, құра білушілік, бақылаушылық
Сынып жетекшісінің міндеттер тобы:оқушылар ұжымын ұйымдастыру,диагностикалық, отбасымен жұмыс жасау
Сынып жетекшісінің міндеттері:*Диагностикалық міндеттер*Адамгершілік қарым-қатынас міндеттері*Әлеуметтік міндеттер,болжамдық міндеттер
Сынып жетекшісінің міндеттері:Тәрбиелік міндеттер;Адамгершілік қарым қатынастар; Педагогикалық міндеттер
Сынып жетекшісінің негізгі қызметтері (Н.Е.Щуркова бойынша):пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру және тұлғалық дамуды сипаттау;баланың қабілетін дамытуға қамқорлық;мектептегі сынып өміріне қамқорлық;өмірді түсінуге арналған рухани іс-әрекетін ұйымдастыру
Сынып жетекшісінің негізгі қызметі:) Оқушылар ұжымына көмек көрсету) Сынып ұжымын құру және тәрбиелеу)Ұжым құру
Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдістеріне жататындар.бақылау,жеке дара әңгімелеу,топтық әңгімелеу
Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдістеріне жататындар:байқау;жеке дара және топтық әңгімелелсу; жағдаятты талдау;
Сынып жетекшісінің оқушылармен жұмыс істеу нысандары нәтижесі бойынша жіктелуі:Қоғамдық маңызды өнім алу*Жалпы шешім қабылдау*Топтық*
Сынып жетекшісінің тұжырым ережелері:Тәрбиенің жеке тұлғаға бағытталуы, Тәрбие іс-әрекеттерінің мақсаттарының бірлігі, тәрбие процесі жеке тұлға теориясына бағытталуы
Сынып жетекшісінің іс-әрекетінің міндеттері: әлеуметтік,диагностикалық,адамгершілік міндеттер;
Сынып сағатының жүйелері:Сынып сағаты-оқушылардың танымдық қабілетін дамыту жолы*Сынып сағаты мектеп шараларын ұжымдық ұйымдастыру тәсілі*Білім сапасын арттырау және тәртіпті нығайту*
Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:*Жүйені қалыптастыруда сынып жетекшісінің басқарушылық рөлі*Оқушылардың өзара қарым-қатынасын зерттеу*Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жоспарлау
Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне:*тәрбиелік жұмыстардың мазмұныны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы жатады *әр оқушыға тигізетін тәрбиелік ықпалы болуы жатады
Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне:Іс-әрекеттің мазмұның, мақсаты, барысы оқушыға түсінікті болуы)Тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы)Әр оқушыға тигізетің тәрбиелік ықпалы болуы
Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігінің шарттары: тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұынына сай болуы, іс әрекеттің мазмұны, мақсаты, барысы оқушыға түсінікті болуы, әр оқушыға тигізетін тәрбиелік ықпалының болуы
Сыныптан тыс жұмыстың дамытушылық мәні: Оқушылардың қызығушылығын ескеру, Баланың қабілетін ескеру,Баланың жас ерекшеліктерін ескеруде
Сыныптан тыс тәрбие жұмысының мазмұны сипатталады.оқушыларды білім, іскерлік, тұрғыдан жетілдірудегі басымдық танытумен,дағды жүйесімен қаруландырумен эмоционалдық аспектінің әртүрлі іскерлік тұрғыдан танытумен,дағдыларды ақпараттық тұрғыдан жетілдірудегі басымдық танытумен
Сыныптан тыс ұйымдастырылатын оқыту формасы:Экскурсиялық сабақ*Ұй жұмысы*Үйірме*
Сыныпты-сабақ жүйесінің ұтымды тұстары:барлық оқу тәрбие үрдісін тәртіптеуді қамтамасыз ету;оқу мәселесін талқылағанда, оқушылардың бір-бірімен қарым-қатынасқа түсу мүмкіндігін пайдалану; сабақ құрылымын тиімді етіп құру;
Cабақтың нәтижелілігі мыналарға байланысты: Мұғалімнің дайындық деңгейіне.*Оқушылардың оқу-танымдық әрекетін үйымдастыра алуына.*Оқу іс-әрекетін нәтижесін болжай алуына.*
Cананы қалыптастыру әдістеріне жататды:Этикалық әңгіме.Түсініктеме.Cендіру.
Cынып жетекшісінің іс-әрекетінің міндеттері: Әлеуметтік міндеттер. Диагностикалық міндеттер. Aдамгершілік міндеттер.
Cыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:Жүйенің қалыптасуы.*Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау.*Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру.*
Т.И.Щукина бойынша тәрбие әдістерінің жіктелуі:) Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері.*) Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжәрибесін қалыптастыру әдістері.*) Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері.*
Табандылыққа қарама-қарсы ерік қасиеті:ынжықтық, шыдамсыздық
Табиғат адамға дүниеге келген сәтінде білім игеруге мүмкіндік береді, бірақ ол тек тәрбие мен білім арқасында ғана дами алады» деген сөз жолдарының авторы кім?* «Ұлы дидактика» еңбегінің авторы*Коменский Я.А* ««Дидактиканың алтын ережесі - көрнекілік» екенін анықтаған педагог.
Талдау барысында зерттеу нәтижелерін қалай жинақтайды?жоспарлар арқылы, кестелер, жүйелер арқылы, бағдарламалар арқылы
Таным қабілетін дамыту туралы(Л.В.Заннковтың, М.Н.Скаткиннің, И.А.Лернердің және т.б.)тұжырымдамалары: *Таным қабілетінің дамуы – бұл барлық мұғалімдердің барлық пәндер бойынша оқыту процесіндегі мақсаттылық іс-әрекеті* Оқушыларға білім беру және объективті шындықты тандауға оқулықтың рөлі* Таным процесі теориялық тұрғыда материалдарды жинақтаудағы талаптары
Танымдық белсенділік пен оқушыларды қамтамасыз етеді:белсенді оқушылар әдеттегідей көбіне дербес; оқушының жеткіліксіз жекелік белсенділігі; оқушының жеткіліксіз жекелік белсенділігі оның басқалардан бірте-бірте дербестіктен айырады;
Танымдық белсенділіктің құрылымында жеке тұлғаның сапа көрсеткіштері:оқу тапсырмаларын дайындауға әзірлігі; тапсырма орындаудағы саналылығы; оқытудың жүйелілігі және т.б
Танымдық көзқарастан дүниетаным болу мүмкін. шындық немесе жалған, Материалдық немесе идеалдық, Ғылыми немесе діни
Танымдық іс-әрекет сипаты негізінде жіктелетін әдістер тобы:Түсіндірмелі-иллюстративтік,Репродуктивтік, Проблемалық, эвристикалық, зерттеу
Танымдық іс-әрекетттің кезендері:*Білімді, іскерлікті, дағдыны бекіту және жетідіру; оқушылардың нетістіктерін талдау, білімін, іскерлігін және дағдысын тексеру, бағалау*Таным міндеттерін жете түсіну; жаңа материалды қабылдау*Ұғыну жаңа оқу материалдарын түсініп жинақтау процессі; білімді, ікерлікті және дағдыны бекіту және жетілдіру
Танымдық іс-әрекетті құрайды-сезімдік қабылдау,теоретикалық ойлау,практикалық әрекетің
Танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру және іске асыру әдісіне жатпайды: Көрсету, Иллюстрация,Көрнекілік
Танымдық іс-әрекеттің кезеңдері:білімді, іскерлікті, дағдыны бекіту және жетілдіру, оқушылардың жетістіктерін талдау, білімін, іскерлігін және дағдысын тексеру, бағалау;таным міндеттерін жете түсіну, жаңа материалды қабылдау;ұғыну, жаңа оқу материалдарын түсініп жинақтау процесі, білімді, іскерлікті және дағдыны бекіту және жетілдіру
Танымдық іс-әрекеттің кезеңдері:ұғыну жаңа оқу материалдарын түсініп жинақтау процесі; білімді, іскерлікті және дағдыны бекіті және жетілдіру;білімді, іскерлікті, дағдыны бекіту және жетілдіру; оқушылардың жетістіктерін талдау, білімін, іскерлігін және дағдысын тексеру, бағалау;таным міндеттерін жете түсіну; жаңа материалды қабылдау
Танымның классикалық жүйесіне кіреді:Нақтылы пайымдау*Сезімдік қабылдау* Абстрактілі ойлау*
Тәжірибе негізінде қалыптасып, көзқарастар мен сенімдер тұлғаның рүхани дүниесін және ..... аңықтайды:Қажетліктерін;Сезімдерін;тәртіп мотивтерін;
Тәрбие әдістерін таңдаудағы жетекші шарттар:тәрбие мақсатымен міндеттеріне сәйкестігі,Баланың тәрбиелілігі,жас және дара ерекшеліктері,Балалар ұжымының қалыптасу деңгейі,тәрбие жағдайы
Тәрбие жұмыстары төмендегі аталған тәрбиелік іс-әрекеттерді жүзеге асырады:ретттеушілік.бақылаушылық, ұйымдастырушылық
Тәрбие әдестеріне және тәсілдеріне тән: Диалектика; Қозғалмалық; өзара ауыстырмалық;
Тәрбие әдістері топтастырылады:тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері,мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері,іс-әрекет пен мінез-құлықты ынталандыру әдістері
Тәрбие әдістері. тәрбиеленушілердің санасына әсер етудің жолдары,еркіне, сөзіміне әсер етудің жолдары,мінез-құлқына әсер етудің жолдары
Тәрбие әдістерін жіктеу ұстанатын принциптер:жеке тұлға іс-әрекет нәтижесінде дамып қалыптасуы,жеке тұлғаның мотивтері, тілек-талаптары, ынтасы,жеке тұлғаның қалыптасып келе жатқан қасиеттері
Тәрбие әдістерін таңдаудағы шарттар:)тәрбие мақсатымен міндеттерінен туындауы) баланың тәрбиелілігі , жас және дара ерекшеліктері ескерелуі G)балалар ұжымының қалыптасу деңгейі
Тәрбие әдістерінің жіктемесі, оларда келесіні көрсетуге мүмкіндік береді:жалпы мен өзгешені,манызды мен кездейсоқты,теорияны пен практиканы
Тәрбие әдісі:Тәрбиеленушіге әсер ету,Тәрбиеленушінің мінез-құлқына әсер ету,Тәрбиеленушінің сезіміне, мінез-құлқына әсер ету тәсілі
Тәрбие әдісі:өзара әрекет ету амалы, тәсілдер жиынтығы, мақсатқа жету жолы
Тәрбие әдісі:Тәрбиеленушіге әсер ету,Тәрбиеленушінің мінез-құлқына әсер ету,Тәрбиеленушінің сезіміне, мінез-құлқына әсер ету тәсілі
Тәрбие әдісіне жатады: мадақтау,экскурсия,жазалау
Тәрбие әдісіне жататындар:сенім тудыру; жаттығу;ынталандыру
Тәрбие бағыттары. Адамгершілік тәрбиелері, Ақыл-ой тәрбиелері,Еңбек және дене тәрбиелері
Тәрбие бағыттары:Азаматтық тәрбие,Құқтық тәрбие, Эстетикалық тәрбие
Тәрбие бағыттары:дене, еңбек; рухани адамгершілік; азаматтық-патриоттық, экономикалық;
Тәрбие бағыттарының түрлері:* Экономикалық тәрбие*Еңбек тәрбиесі* Адамгершілік тәрбиесі.