- •Дидактика
- •8. Розкрийте поняття змісту освіти
- •9 Покажіть єдність загальної політехнічної професійної освіти
- •10 Охарактерезуйте принцепи реформування змісту освіти
- •11 Охарактерезуйте навчальні плани
- •13. Охарактеризуйте підручники для початкової школи.
- •14. Висвітліть сутність процесу навчання.
- •15. Розкрийте основні функції процесу навчання.
- •16. Розкрийте поняття «принципи» і «правила» навчання.
- •17. Дайте характеристику принципу науковості.
- •18. Дайте характеристику принципу систематичності і послідовності.
- •19. Дайте характеристику принципу свідомості
- •20. Дайте характеристику принципу активності та самостійності
- •21. Дайте характеристику принципу ґрунтовності
- •22. Дайте характеристику принципу доступності навчання та врахування індивідуальниx особливостей учнів
- •23. Дайте характеристику принципу емоційності навчання
- •24. Дайте характеристику принципу наочності
- •26. Розкрийте сутність розвивального навчання.
- •27.Розкрийте сутність особистісно-орієнтованого навчання.
- •28. Проаналізуйте структуру процессу навчання.
- •29. Охарактеризуйте типи навчання.
- •30. Висвітліть мотиви навчання молодших школярів.
- •37. Представте класифікацію методів навчання
- •40. Охарактеризуйте наочні методи навчання
- •42. Охарактеризуйте методи формування у молодших школярів досвіду пошукової діяльності
- •49. Висвітліть вимоги до уроку.
- •50. Представте типи уроків, покажіть їх структуру.
- •51. Розкрийте дидактичні особливості інтегрованих уроків.
- •52. Розкрийте дидактичні особливості уроків для учнів шестирічного віку.
- •53. Покажіть педагогічні можливості екскурсій.
- •54. Охарактеризуйте види домашніх завдань і способи їх перевірки.
- •55. Охарактеризуйте позаурочні форми навчання.
- •56. Представте алгоритм підготовки вчителя до уроку.
- •57. Покажіть особливості підготовки і проведення відкритого уроку .
- •58. Дайте поняття про контроль та його функції .
- •59. Розкрийте педагогічні вимоги до контролю.
- •60. Охороктеризуйте види контролю .
- •61. Покажіть особливості організації навчально - виховного процесу у малокомплектній школі .
- •62. Розкрийте специфіку побудови уроків у класах - комплектах .
- •65.Представте ретроспективний аналіз проблеми контролю і оцінювання успішності учнів
- •69. Охарактеризуйте бесіду як метод навчання та її види.
- •70. Нетрадиційні уроки
- •72. Алгоритм аналізу уроку.
- •73. Особливості організації самостійної роботи на уроках у початкових класах.
- •74. Критерії вибору і поєднання навчання.
- •75. Типологія і структура уроків.
58. Дайте поняття про контроль та його функції .
ня контролю, тобто певної системи перевірки ефективності його функціонування. З кібернетичних позицій контроль покликаний забезпечити зовнішній зворотний зв'язок (контроль педагога) і внутрішній (самоконтроль учня). Контроль спрямований на отримання інформації, аналізуючи яку педагог вносить необхідні корективи в хід навчально-виховного процесу. Це може стосуватися зміни змісту, перегляду підходу до вибору форм і методів педагогічної діяльності або ж принципової перебудови всієї системи роботи.
Контроль буває різних видів і форм, а також може здійснюватися за допомогою різноманітних методів.
Методи контролю — це способи, з допомогою яких визначається результативність навчально-пізнавальної та інших видів діяльності учнів і педагогічної роботи вчителя Найдоступнішим методом контролю є планомірне цілеспрямоване й систематичне спостереження вчителя за діяльністю учнів.
Як відносно самостійний етап, контроль у процесі навчання виконує взаємопов'язані освітню, розвиваючу й виховну функції.
Освітньо-розвиваюче значення перевірки знань(контролю), умінь і навичок виражається в тому, що учні не лише отримують користь, вислуховуючи відповіді товаришів, але й самі беруть активну участь в опитуванні, ставлячи запитання, відповідаючи на них, повторюючи матеріал про себе, готуючись до того, що кожен з них може бути опитаний у будь-який момент.
Навчальна роль перевірки полягає й у тому, що учні слухають додаткові пояснення чи коментарі вчителя з приводу невдалої відповіді учня чи незадовільного засвоєння матеріалу.
Виховна функція контролю полягає у привчанні учнів до систематичної роботи, в їх дисциплінованості, виробленні волі.
Очікування перевірки змушує учнів систематично вчити уроки, викликає необхідність відмовлятися від розваг і задоволень, якщо вони заважають готувати уроки.
Систематичний контроль підвищує відповідальність за виконану роботу не лише учнів, але й учителя, привчає до охайності, формулює позитивні моральні якості й колективістські стосунки. Крім того, контроль допомагає учневі самому розібратися в своїх знаннях і здібностях, тобто формуванню самооцінки. А це одних позбавляє зайвої самовпевненості і самозаспокоєності, а інші починають ясно усвідомлювати свої недоліки.
59. Розкрийте педагогічні вимоги до контролю.
Теорією і практикою навчання встановлені такі педагогічні вимоги до організації контролю за навчальною діяльністю учнів:
1) індивідуальний характер контролю, що вимагає здійснення контролю за особистою навчальною роботою і поведінкою кожного учня. Результати навчання окремого учня не ототожнюються з результатом роботи колективу (групи чи класу) і навпаки;
2) систематичність, регулярність контролю на всіх етапах процесу навчання, поєднання його з іншими видами навчальної діяльності учнів;
3) різноманітність форм проведення контролю, що забезпечують реалізацію навчальної і виховної функцій контролю, підвищення інтересу учнів до його проведення і результатів;
4) всебічність, яка означає, що контроль повинен охоплювати всі розділи навчальної програми, забезпечувати перевірку теоретичних знань, інтелектуальних і практичних умінь і навичок учнів;
5) об'єктивність контролю, що усуває суб'єктивні й помилкові оціночні судження і висновки вчителя, які ґрунтуються на недостатньому вивченні школярів чи упередженому ставленні до деяких з них;
6) диференційований підхід, що враховує специфічні особливості кожного навчального предмета і окремих його розділів, а також індивідуальні якості учнів і вимагає використання у відповідності з цими особливостями різноманітної методики здійснення контролю і педагогічного такту вчителя;
7) єдність вимог учителів, що здійснюють контроль за навчальною роботою учнів у даному класі.
Дотримання цих вимог забезпечує надійність контролю і виконання ним своїх завдань у процесі навчання.