Вихідні дані завдання:

Тема уроку: : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Мета уроку: : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Тип уроку: : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Етапи уроку	Дидактичні завдання	Зміст нав­чального матеріалу	Метод навчання		Форми організації навчання	Домінантні принципи
			За зовнішньою формою	За рівнем пізнав. діяль­ності учня

42. Побудуйте дидактичну модель комбінованого уроку (мікро– і макроструктуру). Визначіть і обґрунтуйте тип уроку, основні етапи уроку, методи, форми, домінантні принципи навчання. Запропонуйте інший варіант дидактичної моделі цього уроку, визначіть його доцільність.

Вихідні дані завдання:

Тема уроку: : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Мета уроку: : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Тип уроку: : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Етапи уроку	Дидактичні завдання	Зміст нав­чального матеріалу	Метод навчання		Форми організації навчання	Домінантні принципи
			За зовнішньою формою	За рівнем пізнав. діяль­ності учня

43. Складіть розгорнутий план-схему виступу на батьківських зборах на тему: «Особливості виховання дітей підліткового віку».

44. Розкрийте суть стимулююче-мотиваційного компонента процесу навчання (за фахом).

45. Охарактеризуйте способи мотивації навчальної діяльності учнів на різних етапах уроку засвоєння знань.

46. Підготуйте вступне слово до години класного керівника на морально-етичну тему (з досвіду роботи під час педагогічної практики).

47. Наведіть приклад евристичної бесіди, що розгортається під час уроку індуктивно (використайте шкільний підручник за фахом).

48. Обґрунтуйте і наведіть конкретні приклади взаємопереходу методу в прийом і, навпаки, прийому у метод (за фахом).

49. Проблема «Молодь і сучасне суспільство». Сформулюйте тему диспуту, мету та основні питання для обговорення.

50. Складіть розгорнутий план години класного керівника про необхідність читання класичної літератури. Запропонуйте інші форми виховної роботи, які можна використовувати при розв’язанні даної проблеми.

51. Запропонуйте тему науково-практичної конференції (за фахом), обґрунтуйте програму її підготовки і проведення.

52. Наведіть приклад евристичної бесіди, що розгортається під час уроку традуктивно (використайте шкільний підручник за фахом).

53. Охарактеризуйте взаємозв’язки (морфологічні, структурні, функціональні, генетичні) між основними компонентами дидактичної теорії.

54. Обґрунтуйте інваріантну структуру різних дидактичних підсистем (теорії навчання, процесу навчання, процесу засвоєння знань).

55. Порівняйте різні дидактичні концепції за цілями і методами навчання.

56. Уважно проаналізуйте свій шкільний досвід, враження від практики в школі. Елементи яких дидактичних систем збереглися в сучасній українській школі? Охарактеризуйте їх.

57. Подальший розвиток навчального процесу в школі потребує усебічного розширення нових пошуків удосконалення методів навчання, відходу від шаблону і стандарту, вирішення нових педагогічних завдань. Використайте книгу Л. Занкова “Беседы с учителями” (М., 1970), написану в формі розмови вчителів з науковцем-педагогом, і покажіть можливі шляхи та прийоми, які можна використати тепер для ефективного здійснення розвивальної функції навчання.

58. Прокоментуйте цитату В. Сухомлинського “Немає ні однієї педагогічної закономірності, немає ні однієї істини, яка була б абсолютно однаково застосована до всіх дітей”.

59. Розкрийте шляхи вдосконалення змісту освіти згідно із “Законом про освіту” і програмою “Освіта” (Україна ХХІ ст.).

60. Порівняйте сильні і слабкі сторони різних теорій формування змісту освіти.

61. Проаналізуйте навчальну програму з предмета (за фахом) з питань змісту загальної і політехнічної освіти.

62. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для формування в учнів теоретичних знань, охарактеризуйте їх.

63. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для формування в учнів фактичних знань, охарактеризуйте їх.

64. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для формування в учнів практичних умінь і навичок, охарактеризуйте їх.

65. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для розвитку в учнів абстрактного, словесно-логічного мислення, охарактеризуйте їх.

66. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для розвитку в учнів наочно-образного мислення, охарактеризуйте їх.

67. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для розвитку в учнів самостійності мислення, охарактеризуйте їх.

68. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для розвитку в учнів пізнавальних інтересів, охарактеризуйте їх.

69. Порівняйте основні види контролю, їх дидактичні функції.

70. Порівняйте критерії оцінювання знань і критерії оцінювання навчальних досягнень учнів.

71. Охарактеризуйте пошуки передових учителів в галузі контролю і перевірки знань учнів.

72. Які вади має п’ятибальна система оцінювання знань?

73. Ваше ставлення до 12-бальної шкали оцінювання навчальних досягнень учнів. Аргументуйте свою відповідь.

74. Узагальніть основні способи постановки цілей навчання.

75. Проаналізуйте основні категорії навчальних цілей у когнітивній сфері.

76. Охарактеризуйте основні рівні засвоєння знань як опис цілей-результатів навчання.

77. Охарактеризуйте структурні компоненти технології навчання.

109