Usi-uroki-geographii-6-klas.pdf-1272633607

112	Усі уроки географії у 6 класі

Урок 25

Тема. Основні форми рельєфу Землі. Гори

Мета: поглиблення та систематизація знань про основні форми рельєфу Землі; розвиток первинних умінь характеризувати географічне положення гір на фізичній карті, складати їх комплексну характеристику; виховання оригінального творчого мислення.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: фізична карта півкуль, фізична карта України, плакатний папір, кольорові маркери, фотокартки (слайди) гірських ­вершин.

Опорні поняття: форми рельєфу, гори, рівнини.

Базові поняття: гірська країна, область складчастості, частини гірської країни, класифікація гір, географічне положення гір.

Зміст уроку

I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань

1. Прийом «Географічна розминка» — взаємоперевірка (робота в парах)

Учні ставлять один одному запитання за фізичною картою, визначаючи положення великих рівнин.

Альтернативні варіанти

2. Прийом «Географічний крос»	2. Прийом «Вірю — не вірю»
Необхідно доповнити фрази,	• Чи вірите ви, що в Україні вели-
запропоновані вчителем, відомос-	ку площу займають височини?
тями, яких не вистачає.	• Чи вірите ви, що деякі рівнини
• Рівнини,абсолютнависотаяких	можуть утворюватися зі зруйно-
не перевищує 200 м, назива-	ваних гір?
ють...	• Чи вірите ви, що всі рівнини на
• Вторинні рівнини утворюються	фізичній карті зображені зеле-
на місці...	ним кольором?
• Нанесеннями річок утворені	• Чи вірите ви, що дно давнього
такі рівнини, як...	моря може стати рівниною?

Розділ III. Географічна оболонка та її складові				113
• На території України найбіль-			• Чи вірите ви, що у формуван-
шими низовинами є...			ні Придніпровської низовини
• Гірські породи, що складають			«брала участь» річка Дніпро?
рівнини, мають, як правило,
походження­	...

3. Прийом «Проблемне питання»

Як видно з «Фізичної карти України», майже вся територія нашої країни рівнинна. Чим це можна пояснити?

IIІ. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності

Прийом «Приваблива мета»

Відомий поет і співак Володимир Висоцький в одній зі своїх пісень написав такі рядки: «Лучше гор могут быть только горы, на которых еще не бывал». Багато альпіністів, які підкорили гірські вершини, стверджують, що немає нічого прекраснішого у світі, ніж застигла краса німотних гірських вершин. І, незважаючи на постійні небезпеки, вони знову прагнуть підкорити нові недоступні висоти. Чим же так приваблюють їх гори? Хто хоч раз бачив, хоча б здалеку, загадкову вершину Демерджі в Криму, напевно, відчув надзвичайне захоплення від неповторної краси природи...

Сьогодні на уроці ми спробуємо розгадати деякі загадки природи, з’ясувавши, як утворюються гори, які процеси беруть участь у їх формуванні, де на Землі можна побачити найвищі гірські вершини.

IV. Вивчення нового матеріалу

Розгорнутий план етапу

1.Гори та їх класифікація. (Робота з текстом підручника) Завдання:

а) сформулювати поняття «гори» та записати його в зошити; б) скласти схематичний рисунок з позначенням елементів гори: під-

ніжжя, вершини, схилів; в) скласти схеми класифікації гір за висотою, утворенням, віком.

2.Характеристика окремих гірських систем.

114	Усі уроки географії у 6 класі

Прийом «Театралізація» (робота в групах)

«Жили-були гори...»

Завдання. Кожна група складає опис певного гірського масиву (за вибором учителя), робить схематичний малюнок на плакаті та в ролях показує, дія яких процесів впливала або продовжує впливати на формування цих гір.

Учитель перед початком роботи обов’язково знайомить з критеріями оцінювання «театралізації». Це, безумовно, науковість, використання джерел географічних знань, участь усіх членів групи, оригінальність підходу, творчість.

Для «виходу» з гри можна запропонувати дітям скласти рядки вірша, присвяченого горам, у стилі «синквей» (японське складання віршів). От приклад одного з таких віршів про Карпати:

Карпати.

Круглі, зелені, горбисті. Ростуть, вражають, надихають. Карпати дуже гарні.

Завжди.

V. Закріплення вивченого матеріалу

1. Прийом «Міні-практикум»

Позначення на контурній карті гірських систем світу.

Альтернативні варіанти

	2. Прийом «Експрес-тест»	2. Прийом «Творча лабораторія»
	1. Українські Карпати та Кримські	(продовження роботи
		в групах)
	гори за висотою належать до гір:
	а) високих;	Зіставте карти «Будова земної
	б) середніх;	кори» та «Фізична карта світу»
	в) низьких.	й визначте: а) гірські системи,
	2. Найвищими горами у світі є:	що відповідають областям склад-
	а) Кавказькі;	частості; б) період горотворення.
	б) Гімалаї;	Результати занесіть у таблицю.
	в) Анди.

Розділ III. Географічна оболонка та її складові	115

3.Молодігоризазвичаймаютьвершини:

а) гострі; б) округлі; в) пласкі.

4.Переважну частину території України займають:

а) гори; б) плоскогір’я; в) рівнини.

5.На фізичній карті гори зображують відтінками кольору:

а) зеленого; б) жовтого;

в) коричневого.

VI. Підсумки уроку

Заключне слово вчителя

Область	Період го-	Гірська
складчас-	ротворення	система
тості

Рельєф поверхні Землі надзвичайно різноманітний. Найбільші його форми — материки та западини океанів. На суші та дні океану виділяють дві основні форми рельєфу: гори та рівнини. Гори й рівнини розрізняють за багатьма характеристиками: за висотами над рівнем моря, віком, способом утворення тощо. Територія України переважно рівнинна. На заході країни розташовані середньовисотні гори Карпати, на півдні — Кримські гори.

VII. Домашнє завдання

•Опрацювати параграф підручника.

•Скласти кросворд з п’яти-шести назв гір та гірських систем.

Додатковий матеріал до уроку

•Вважається, що чим вище піднімаються гори, тим більше вони руйнуються. Насправді висота гір залежить від виду гірських порід, які їх складають, та швидкості піднімання (зростання гір). Гори, складені нестійкими породами (піщаник та ін.), швидко руйнуються і,

116	Усі уроки географії у 6 класі

незважаючи­ на їх «молодий вік», мають округлі вершини та є відносно невисокими. Гори, складені переважно гранітами, можуть здійматися на висоту до 10 тис. м. Згідно з розрахунками, для того щоб гори зруйнувались та на їх місці утворилася рівнина, необхідно близько

22 млн років.

•Найвищою горою суходолу є Еверест (8848 м), названа так на честь керівника індійської топографічної служби англійця Джорджа Евереста. Друга назва гори — Джомолунґма, перекладається як «Боги- ня-мати світу» або «Мати богів Землі». Але абсолютно найвищою точкою на Землі є не Джомолунґма, а «землеводна» Мауна-Кеа («Біла гора») на Гаваях. Якщо вимірювати її від підводної основи (глибина 6 тис. м) до вершини, то її загальна висота становить 10 203 м, з яких лише 4205 височать над рівнем моря. Мауна-Кеа — це згаслий ­вулкан.

Останнім часом виявили ще вищу гору — 10 672 м, але її вершина виступає над поверхнею води лише на 12 см, та й то під час відпливу. Гора ще не має назви, розташована в Тихому океані поблизу Каролінських островів.

•«Дахом Америки» та всієї західної півкулі вважають гору Аконкаґуа висотою 6959 м, а найглибша улоговина Землі (–400 м) знаходиться

вПівденно-Західній Азії та зайнята Мертвим морем.

•З давніх часів у горах жили люди, пристосовуючись до їх складних природних умов. Археологи знаходять малюнки давніх людей на висотах понад 3 тис. м.

Угорах будувались не тільки сільські населені пункти, але й міста. Давня столиця інків Мачу-Пікчу розташовувалася в Андах на вершині висотою 6 тис. м. Сучасна столиця Мексики Мехіко лежить на висоті 2240 м, столиця Еквадору — Кіто — на висоті 2818 м. З давніх-давен через гори проходили торговельні шляхи, наприклад, Великий шовковий шлях пролягав через Памір, а караванний шлях з Індії в Тібет — через Гімалії. Через знамениті альпійські перевали Сен-Ґотард і Сен-Бернар лежали дороги між країнами Європи. У ХІІІ–XVI ст. монахи одного з монастирів на перевалі Сен-Бернар у Швейцарських Альпах вивели відому породу собак-рятівників — сенбернарів. Вони знаходили подорожніх, які заблукали, та рятували їх, зігріваючи своїм теплом.

Розділ III. Географічна оболонка та її складові	117

В Андах на висоті 5 тис. м до наших часів збереглися ділянки Царської дороги, побудованої інками ще задовго до відкриття материка європейцями. Довжина цієї вимощеної дороги складала понад 5 тис. м, а ширина — до 8 м.

•Гори завжди приваблюють спортсменів — туристів, лижників. У 1786 р. була вперше підкорена найвища вершина Альп — гора Монблан (4807 м), і тоді вид спорту — підняття на вершини, отримав назву альпінізм. У 1953 р. житель Непалу Норгей Тенцинг і громадянин Нової Зеландії Едмунд Хілларі підкорили «третій полюс Землі» — Джомолунґму.

Урок 26

Тема. Рельєф дна Світового океану

Мета: формування первинних уявлень про рельєф дна Світового океану; поглиблення та систематизація знань про основні форми рельєфу Землі; розвиток умінь колективної творчості, нестандартного мислення; виховання інтересу до різних видів діяльності, вміння захищати власну думку.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: фізична карта півкуль, атласи, підручники, плакати, кольорові маркери, фрагмент відеофільму про дослідження дна океану.

Опорні поняття: рельєф, океан, гори, рівнини.

Базові поняття: шельф, материковий схил, ложе, глибоководний жолоб, серединно-океанічний хребет.

Зміст уроку

I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань

1.Прийом «Географічна розминка» — «Світлофор» (за рівнинами та гірськими системами світу)

(Робота з картами)

	118	Усі уроки географії у 6 класі
	Альтернативні варіанти
	2. Прийом «Інтелектуальна	«Обмін кросвордами»
	розминка» — «Світлофор»	Учні обмінюються крос-
	• Що таке рельєф місцевості?
		вордами, що підготували вдо-
	• За якими ознаками класифікують ма, та розгадують їх.
	рівнини та гори?	* Прийом «Підготовка
	• Які форми рельєфу переважають	до мандрівки» (робота
		в групах)
	у нашій місцевості?
	• Як зображують форми рельєфу на	Розробіть рекомендації
		щодо підготовки споряджен-
	фізичній карті?
		ня та правил поведінки групі
	• Який зв’язок існує між будовою зем-
		туристів, яка вирушає в марш-
	ної кори та формами рельєфу?	рут у гори.

•Які, на вашу думку, особливості має рельєф дна Світового океану?

IIІ. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності

Прийом «Приваблива мета»

Учитель. Людині властиве прагнення пізнати невідоме. Підкорення полюсів та найвищих вершин, багатоденні переходи через пустелі та непрохідні лісові хащі, вихід у космічний простір — усе це приклади невтомного пошуку відкриття таємниць, які пропонує людству природа. Однак, незважаючи на високий рівень розвитку людської цивілізації, величезні простори Світового океану, в тому числі його дна, ще й сьогодні залишаються недостатньо вивченими. (За можливості демонструє фрагмент відеофільму про вивчення підводного світу.) За допомогою сучасної апаратури вдалося з’ясувати, що рельєф дна Світового океану не менш різноманітний, ніж рельєф суші. Уявімо собі ситуацію, що на дно океану зі спеціальним спорядженням опустилися чотири групи дослідників: наукових теоретиків, художників, письменників і допитливих учнів з екскурсоводом. Як розкажуть про рельєф дна спеціалісти? Які запитання поставлять зацікавлені учні? Про це ми дізнаємося через 20 хвилин.

Розділ III. Географічна оболонка та її складові	119

IV. Вивчення нового матеріалу

Розгорнутий план етапу

1. Вивчення дна Світового океану. (Прийом «Кути»)

Групи учнів розміщаються по кутках класної кімнати. У цій грі учні мають свободу вибору «кута», тобто групи та виду її діяльності. Учитель інструктує кожну групу.

Група наукових теоретиків, використовуючи текст підручників, повинна скласти стислий звіт про рельєф дна океану. Група художників зображує рельєф дна океану на плакаті та коротко описує його. Група письменників складає невеликий нарис про побачене на дні океану. А група допитливих учнів повинна підготувати низку запитань, які вони поставлять «екскурсоводу» під час підводної екскурсії.

2. «Фізкультхвилинка».

Для виходу із гри можна запропонувати дітям кілька вправ дихальної гімнастики або просто потанцювати під музику.

V. Закріплення вивченого матеріалу

1. Прийом «Прес-конференція»

Обговорення гри, найбільш вдалих виступів, рекомендації.

2. Прийом «Лови помилку картографа!» — «Світлофор» (робота з на-

стінною фізичною картою світу та атласами)

Учитель (або учень) показує та називає рівнини, гори, вулкани, іноді навмисно припускаючись помилки. Учні за допомогою карток висловлюють свою згоду або незгоду.

VI. Підсумок уроку

Учні підбивають підсумки самостійно, відповідаючи на запитання вчителя «Що нового для себе ви дізналися сьогодні на уроці?».

VII. Домашнє завдання

•Опрацювати параграф підручника.

•Скласти розгорнутий план до тексту параграфа, виписуючи визначення базових понять.

•Підготувати повідомлення про унікальні форми рельєфу Землі.

120	Усі уроки географії у 6 класі

Додатковий матеріал до уроку

•Межі шельфу проводять береговою лінією та вздовж перегину поверхні (брівка) шельфу до материкового схилу. Вона знаходиться на глибині від 50 до 600 м та більше. Якщо чіткого перегину немає, межу проводять ізобатою 200 м. Ширина шельфу різна — від 1 до 1500 км.

•Материковий схил — частина підводної окраїни материка — має нахил від 1 до 10°, характеризується різним розчленуванням рельєфу: наявністю довгих і глибоких каньйонів, терас, зсувів. Окремі каньйони сягають 3–5 км глибини та врізаються в континентальний схил на 1000 м, як, наприклад, перед гирлами річок Св. Лаврентія, Парани, Конґо.

•Ложе океану — найнижчий (крім глибоководних жолобів) рівень земної кори — від 4000 до 5000–6000 м глибини. Ложе складено земною корою океанічного типу та характеризується слабкими вертикальними рухами — на зразок платформ на континентах. У рельєфі переважають плоскі хвилясті та горбисті рівнини. Між ними — підняття різних типів і походження: широкі плоскогір’я, ланцюги гір і окремі гори.

•Серединно-океанічні хребти — великі підводні гірські споруди здебільшого посередині океанів. Важко навіть уявити гірську систему, що простягається через усі океани на більш ніж 60 тис. км. Ширина її — до 2 тис. км, а висота — переважно від 1 до 3 км. Середину більшості хребтів прорізають глибокі ущелини — рифтові долини. Доведено, що серединно-океанічні хребти за походженням не мають нічого спільного з гірськими хребтами суходолу. Вони виникають внаслідок виходу на поверхню глибинної речовини мантії, а наземні хребти — через нагромадження, ущільнення, підняття та зминання

ускладки гірських порід.

•У рельєфі океанічного дна вирізняють також вулканічні конуси. Вони, як і на суходолі, формою схожі на зрізаний конус і сягають

увисоту кількох кілометрів. Під час спостережень за виверженням одного з підводних вулканів у Тихому океані вчені бачили, як із конуса, що здійнявся на 2,5 км, викидалися розжарена мантійна

речовина, попіл, вулканічні бомби та пісок. Температура води, що вивергалась, сягала +300°С. Світлий шлейф від вулкана тягнувся за течією на 200 км.

Розділ III. Географічна оболонка та її складові	121

Урок 27

Тема. Земні надра. Унікальні форми рельєфу та їх охорона

Мета: поглиблення та систематизація знань, отриманих на уроках природознавства про мінерали, гірські породи та корисні копалини; формування знань про унікальні форми рельєфу Землі; підведення учнів до розуміння необхідності раціонального ставлення до природних багатств; виховання господарського ставлення до природних багатств свого краю.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Обладнання: атласи, підручники, колекція мінералів та гірських порід, фізична карта півкуль, додаткова література до повідомлень, фотографії унікальних форм рельєфу.

Опорні поняття: земна кора, рельєф, надра.

Базові поняття: мінерали, гірські породи, корисні копалини, природоохоронні території.

Зміст уроку

I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань і вмінь

Прийом «Бліц-опитування»

•З яких шарів складається материкова та океанічна земна кора?

•Якими способами вчені вивчають склад земної кори?

•З якою метою вивчають земні надра?

IIІ. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності

Прийом «Фантастична добавка»

Учитель. Ми живемо в оточенні повітря і води, рослин і тварин, а також різних каменів. Камені зазвичай відносять до «неживої природи», але часто можна почути, що навіть мовчазне каміння «живе» своїм особливим життям. Здавалося б, що незвичайного в камені? Проте це один із найдивовижніших витворів природи. Якщо уважно