Usi-uroki-geographii-6-klas.pdf-1272633607

252	Усі уроки географії у 6 класі

•Що таке географічна оболонка?

•Що розуміють під цілісністю географічної оболонки?

•У чому виявляється ритмічність географічної оболонки?

2.Прийом «Проблемне питання»

•Які причини зумовлюють різноманітність природних комплексів на Землі?

•Що спільного мають усі природні комплекси Землі?

3.Прийом «Географічний практикум»

Завдання. Продовжте ланцюжки причинно-наслідкових зв’язків.

Будування греблі на річці

Виверження

вулкана

Утворення

водосховища

Викид пилу та диму

IIІ. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності

Прийом «Практичність теорії»

Тривалий час людина не могла прогнозувати наслідки свого втручання в природу. Чому, наприклад, знищення вовків, шкідливих і непотрібних на перший погляд хижаків, призводило до скорочення поголів’я оленячих стад?

У період існування Радянського Союзу розроблявся проект перекиду річищ потужних північних річок — Обі, Єнісею, Лени — у райони, що потерпають від нестачі води. Здавалося б, ідея проекту гарна — виправити «прогалини» природи. На щастя, через величезні фінансові витрати проект не було здійснено. Уявляєте, до яких серйозних наслідків могло б призвести його успішне втілення в життя?

Вивчення природних комплексів відкриває перед людством можливість обміркованої взаємодії з природою. Сьогодні на уроці ви дізнаєтесь про інші закономірності географічної оболонки, навчитесь характеризувати та пояснювати виникнення зональних та азональних природних комплексів.

Розділ III. Географічна оболонка та її складові	253

IV. Вивчення нового матеріалу

Розгорнутий план етапу

1.Кругообіг речовин та енергії в географічній оболонці. Аналіз схеми «Кругообіг у географічній оболонці».

2.Зональні й азональні природні комплекси:

а) географічні пояси — найбільші зональні природні комплекси, що закономірно змінюються від екватора в бік полюсів (карти «Географічні пояси та природні зони світу»);

б) природні зони. (Робота в групах з атласом і підручником)

Гра «Подорож»

Групам допомагають консультанти.

Завдання групам. Назвіть і стисло опишіть природні зони, які ви перетнули під час подорожі вздовж:

•перша група — 100° сх. д. від екватора до північного полюса;

•друга група — 60° зх. д. від екватора до південного полюса;

•третя група — 100° зх. д. від екватора до північного полюса;

•четверта група — 20° сх. д. на материку Африка від екватора до північного та південного країв материка.

Результати спостережень запишіть у таблицю.

Назва природ-	Розташу-	Кліматичні	Представники	Представники
ної зони	вання	умови	тваринного світу	рослинного світу

в) Висотна поясність. Висотні пояси гірських районів. Аналіз схеми в підручнику «Висотна поясність».

V. Закріплення вивченого матеріалу

Альтернативні варіанти

1. Прийом «Географічний	1. Прийом «Проблемне
практикум»	питання»
За допомогою карти в атласі	Чи можна на одній географіч-
з’ясуйте, в якій природній зоні	ній широті побачити майже всі
ви живете. Стисло опишіть її при-	природні зони? Якщо так, то де
родні компоненти.	й чому?

254	Усі уроки географії у 6 класі

2. «Свої приклади»

Наведіть приклади зміни природних комплексів людиною у вашій місцевості. Яких змін, на вашу думку, можна було б уникнути?

VI. Підсумок уроку

Заключне слово вчителя

Речовини, що складають географічну оболонку,— гірські породи, атмосферне повітря, вода гідросфери, речовини біосфери — перебувають у постійному русі — кругообігу.

У межах географічної оболонки виокремлюються зональні й азональні природні комплекси. Найбільші зональні природні комплекси — географічні пояси. Великі частини географічних поясів — природні зони, що відрізняються кліматичними умовами, ґрунтами, рослинним і тваринним світом. У горах природні комплекси змінюються з ви­сотою.

VII. Домашнє завдання

• Опрацювати текст параграфа.

Розділ IV

Земля — планета людей

Урок 59

Тема. Кількість і розташування населення Землі

Мета: формування знань про кількість населення Землі та причини її змін; ознайомлення з особливостями розташування населення на Землі; розвиток первинних практичних навичок аналізувати карту «Густота населення Землі».

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Обладнання: підручники, атласи, настінна карта півкуль, графік динаміки кількості населення.

Опорні поняття: населення, народжуваність, смертність.

Базові поняття: кількість населення, густота населення, розташування населення.

Зміст уроку

I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань і вмінь

Прийом «Бліц-опитування»

•Які оболонки Землі вам відомі?

•Яка оболонка утворюється в результаті взаємодії всіх оболонок?

•До якої оболонки, на вашу думку, можна віднести людство?

•Який вплив має людина на географічну оболонку?

IIІ. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності

Прийом «Проблемне питання»

Вивчаючи географічну оболонку та її закономірності, природні компоненти та їх взаємозв’язки, ви неодноразово переконувались у величезній

256	Усі уроки географії у 6 класі

ролі людини та її господарської діяльності в перетворенні природних комплексів Землі. Зростання міст, розорювання полів, будування транспортних комунікацій — усе це швидко змінює природні комплекси, часто-густо спричиняючи непоправні наслідки. Природа, у свою чергу, також завдає «удару», відповідаючи на подібні втручання повенями, ураганами, землетрусами та іншими небезпечними явищами та процесами.

А чи завжди людина справляла настільки сильний вплив на природу? Історія дає нам відповідь: ні, тривалий час кількість населення на Землі була незначною, людина безроздільно залежала від природних умов і ступінь її втручання у природу був надзвичайно малий. Швидкими темпами населення почало збільшуватися у ХІХ ст., а у ХХ ст. кількість населення збільшилась у чотири рази, сьогодні на планеті нараховується понад 6 млрд осіб. Якими ж є причини настільки «вибухового» зростання кількості землян? Чому в одних районах Землі проживає дуже багато людей, а в інших — навпаки, дуже мало?

Відповісти на ці питання ми повинні сьогодні на уроці.

IV. Вивчення нового матеріалу

Розгорнутий план етапу

1.Гіпотеза про походження людства на Землі.

2.Зміни кількості населення на Землі:

а) аналіз графіка динаміки кількості населення; б) з’ясування причин низьких темпів приросту населення в ми-

нулому та високих — останніми століттями (прийом «Мозкова атака»);

в) способи визначення кількості населення країни.

3.Розташування населення на Землі:

а) аналіз карти «Густота населення Землі»; б) формування поняття «густота населення»;

в) з’ясування причин нерівномірного розташування населення на Землі;

г) виокремлення районів з високою та низькою густотою населення (робота в парах); заповнення таблиці в зошитах.

Райони з високою густотою	Райони з низькою густотою
населення	населення

Розділ IV. Земля — планета людей	257

д) розташування і густота населення України. Обчислення середньої густоти:

47 000 000 чол. : 603 700 км2 ≈ 77,8 чол/км2.

V. Закріплення вивченого матеріалу

Альтернативні варіанти

Прийом «Інтелектуальна	Прийом «Проблемне питання»
розминка» — «Світлофор»	• Кількість населення в деяких
• Якіпричинипризводятьдозмен-	європейських країнах не збіль-
шення кількості населення?	шується або збільшується дуже
• Чому людство розміщується на	повільно. Чим це ви можете по-
планеті нерівномірно?	яснити?
• Які глобальні проблеми вини-	• В Єгипті, в долині Нілу — один
кають у зв’язку зі збільшенням	із найвищих показників густоти
кількості населення?	населення — понад 1 тис. осіб на
• Які види господарської діяль-	1 км2! Використовуючи знання,
ності людей найбільше вплива-	отриманінаурокахісторіїтагео-
ють на зміну природних комп-	графії, поясніть причини такого
лексів?	розселення населення Єгипту.
• Якими видами господарської ді-
яльності займається населення
вашої місцевості?
VI. Підсумок уроку
Прийом «П’ять речень»

Учні самостійно записують основні висновки уроку за допомогою п’яти речень.

VII. Домашнє завдання

•Опрацювати текст параграфа.

•Скласти до тексту параграфа п’ять питань-«чомучок».

•Випереджальне: двом-трьом учням підготувати повідомлення про діяльність М. М. Миклухо-Маклая.

258	Усі уроки географії у 6 класі

Додатковий матеріал до уроку

•Щорічно кількість населення всього світу зростає більш ніж на 90 млн чол. Це означає, що щосекунди на Землі народжується троє дітей.

•Кількість населення своєї країни уряд визначає за допомогою перепису. Перші переписи населення було здійснено в Китаї ще 3 тис. років тому. У США перепис населення проводять з 1790 р., у Великій Британії — з 1801 р., у Росії — з 1897 р. Сьогодні в більшості країн перепис населення проводять раз на десять років. Кожен житель заповнює опитувальний аркуш, куди вписує різні відомості про себе.

•За прогнозами Фонду народонаселення ООН, у 2016 році народиться семимільярдний житель Землі, а у 2050 р. населення планети складатиме близько 9,8 млрд чол. Надалі, як вважають учені, темпи приросту вповільняться і до 2120 р. на Землі житиме близько 11,6 млрд чол. Якщо ж збережуться існуючі темпи приросту, то подвоєння сьогоднішньої кількості населення відбудеться вже через 70 років.

•Питання зростання кількості населення хвилює не лише вчених-де- мографів, але й економістів, екологів, політиків. Адже разом зі зростанням народонаселення збільшиться й навантаження на обмежені ресурси планети. Так, за останні 70 років кількість населення планети виросла втричі, а об’єми водопостачання — аж у шість разів! Сьогодні від «водного голоду» потерпає близько 30 країн світу. Існує проблема й нестачі продовольства. За даними ООН, на Землі постійно голодує близько 500 млн чол., а близько 1 млрд — постійно недоїдають. Крім продовольчої проблеми, зростання кількості населення Землі призведе до поглиблення проблеми природокористування, бо темпи збільшення обсягів використання мінеральних ресурсів випереджають темпи зростання народонаселення.

Урок 60

Тема. Людські раси

Мета: формування знань про людські раси та фактори, що сприяли їх виникненню; розвивати практичні навички визначати за картою райони формування та сучасного проживання представників різних рас; ознайомлення з дослідницькою роботою М. М. Міклухо-Маклая та сприяння розумінню рівності всіх рас на Землі.

Розділ IV. Земля — планета людей	259

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: підручники, атласи, настінна карта півкуль, картинки із зображенням представників різних рас (відеосюжет).

Опорні поняття: населення, природні умови, частини світу. Базові поняття: раси; європеоїдна, монголоїдна, негроїдна раси;

змішані раси, аборигени.

Зміст уроку

I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань і вмінь

1. Обмін «чомучками» (робота в парах)

Учні ставлять один одному запитання-«чомучки», підготовлені вдома.

2. «Лови помилку!» — «Світлофор»

Учитель читає текст по одному реченню. Якщо в реченні є помилка — учні піднімають червону картку, якщо немає — зелену.

Зразок тексту

Тривалий час населення Землі збільшувалося дуже повільно. Це пояснюється відсутністю у той час телебачення, мобільного зв’язку та автомобілів. Особливо швидкими темпами населення почало зростати у ХХ ст. Сьогодні воно становить понад 10 млрд чол. Щоб не заважати одне одному, населення Землі розташоване рівномірно. Середня густота населення у світі становить близько 44 чол. на 1 км2. Така ж густота населення спостерігається і в Україні. Наша країна посідає перше місце за кількістю населення в Європі.

IIІ. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності

Прийом «Дивуй!»

Люди, що проживають на Землі, дуже відмітні між собою. У них різні мови, релігії, традиції, звички та, звичайно ж, зовнішній вигляд. А чи знаєте ви, що, на думку більшості вчених, поширення людських істот по Землі почалося з одного району в Африці близько 2–3 млн років тому? Отже, всі люди на Землі — далекі родичі? Сучасні генетичні дослідження підтверджують це. Чому ж люди так відрізняються кольором шкіри,

260	Усі уроки географії у 6 класі

волосся, рисами обличчя та багатьма іншими ознаками? Відповідь на це запитання проста і не викликає суперечностей у вчених: головною причиною є природа, точніше ті природні умови, в яких жили люди, розселяючись по планеті. Давайте з’ясуємо, як же це відбувалося.

IV. Вивчення нового матеріалу

Розгорнутий план етапу

1.Основні раси:

а) аналіз зображень (відеосюжету) представників різних рас, з’ясування відмінностей між ними;

б) формування поняття «раса» (прийом «Мозкова атака»); в) аналіз карти «Раси». З’ясування районів проживання представни-

ків різних рас; г) характеристика основних рас (робота з підручником).

Складання таблиці.

	Назва раси	Ознаки раси	Особливості природних	Район
			умов району формування	формування

2.Поняття про змішані раси та причини їх виникнення.

3.Рівність рас:

а) причини виникнення теорії про нерівність рас (прийом «Проблемне питання»);

б) дослідження М. М. Міклухо-Маклая (виступи учнів, які готували повідомлення).

V. Закріплення вивченого матеріалу

Альтернативні варіанти

1. Прийом «Географічний 1. Прийом «Проблемне питання» практикум» Сучасні дослідження доводять, що

Завдання. Опишіть свою на початку ХХІ ст. до змішаних рас зовнішність з огляду на тео­ належатиме близько 30 % населення рію про раси та зробіть виЗемлі. Чим пояснити цей факт? Як, на сновок про свою приналежвашу думку, надалі буде змінюватися ця ність до певної раси. цифра — збільшуватиметься чи зменшу-

ватиметься? Відповідь обґрунтуйте.

Розділ IV. Земля — планета людей	261

2*. «Свої приклади»

(Це питання можна запропонувати і для домашнього завдання, порадивши учням залучити в помічники батьків.)

Наведіть приклади відомих вам видатних особистостей минулого та сучасності, які належать до різних рас.

VI. Підсумок уроку

Учні відповідають на запитання.

•Про які людські раси ви дізналися сьогодні на уроці?

•Якими є причини виникнення різних рас на Землі?

•Які раси називають змішаними?

•Наведіть докази рівності рас.

VII. Домашнє завдання

Опрацювати текст параграфа.

Додатковий матеріал до уроку

М. М. Міклухо-Маклай — учений-антрополог. Про нього написано багато книжок, але найкраще свої подорожі він описав у щоденниках, які було видано під назвою «Людина з Місяця».

У 1870 році вчений оселився на острові Нова Ґвінея, де мешкали представники екваторіальної раси — папуаси. З кожним днем він усе більше переконувався в цілковитій помилковості теорій про існування «нижчих» рас, нездатних до розумового розвитку. Міклухо-Маклай зумів завоювати авторитет і довіру тубільців, які переросли в міцну прихильність. Щоправда, для цього вченому довелося виявляти винахідливість і кмітливість. Надзвичайна мужність, самовладання та вміння правильно підійти до папуасів неодноразово виручали Маклая під час його подорожей Новою Ґвінеєю та сусідніми островами.

Папуаси вважали, що він прийшов з Місяця, і одного разу вирішили переконатися в його безсмерті. Їм страшенно хотілося випробувати, чи помре ця дивна біла людина з Місяця, якщо її, наприклад, простромити наскрізь списом. Випадково Маклай дізнався про це і спочатку розгубився. Потім узяв зі стіни списа, подав його одному папуасу та спокійно запропонував здійснити задумане випробування. Папуас узяв спис, розмахнувся і... опустив зброю. За його словами, тепер він цілком переконався, що вбити людину з Місяця неможливо: інакше навіщо вона сама пропонувала б простромити себе?