- •Методики діагностики самосвідомості особистості
- •Текст опитувальника
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Методика «Особистісний диференціал» (од) (адаптована в нді ім. В.М. Бехтєрєва) (підлітковий, юнацький вік)
- •Хід проведення:
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Бланк од
- •Методика «Самодіагностика я-концепції» (підлітковий, юнацький вік)
- •Хід проведення:
- •Опитувальник
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Інтерпретація відповідей:
- •Дослідження різних образів «я-концепції» (підлітковий, юнацький вік)
- •Хід проведення:
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Тест-опитувальник ставлення до себе (в.В. Столін) (юнацький вік)
- •Хід проведення:
- •Текст опитувальника.
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Ключ для обробки:
- •Порядок підрахунку
- •Тест-опитувальник для визначення самоставлення особистості
- •Хід проведення:
- •Текст опитувальника.
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Тест двадцяти тверджень на самоставлення (м.Кун, т.Мак-Партланд)
- •(Молодший шкільний, підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення:
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Приклад застосування методики 20 тверджень у підлітковому та ранньому юнацькому віці.
- •Дослідження самоповаги
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Тест егоцентричних асоціацій (еат) (підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення:
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Аналіз результатів
- •Рівень впевненості в собі (ф. Зімбардо). (старший підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення:
- •Перелік тверджень:
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Тест самоакцептації (дитячий варіант – молодший шкільний вік)
- •Хід проведення:
- •Тест самоакцептації (підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення:
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Методики дослідження самооцінки
- •Методика кількісного виміру самооцінки (с.А. Будассі) (підлітковий, юнацький вік)
- •Хід проведення.
- •Обробка і аналіз результатів
- •Бланк досліджуваного
- •Модифікації методики кількісного виміру самооцінки Перший варіант (молодший шкільний, підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення
- •Другий варіант (молодший шкільний, підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення
- •Обробка і аналіз результатів
- •Інтерпретація результатів
- •Третій варіант (молодший шкільний, підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення
- •I. Міжособистісні стосунки, спілкування.
- •II. Поведінка.
- •III. Діяльність.
- •IV. Переживання, відчуття.
- •Обробка і аналіз результатів
- •Методика дослідження самооцінки т.В.Дембо-с.Я.Рубінштейна (молодший шкільний, підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення.
- •Обробка та аналіз результатів
- •Модифікації методики вивчення самооцінки т.В.Дембо-с.Я.Рубінштейна
- •Методика «Сходинки самооцінок» (т.Габріял) (молодший шкільний вік)
- •Хід проведення:
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Методика «Самооцінка та соціальні очікування»* (молодший шкільний вік)
- •Хід проведення:
- •Обробка та аналіз результатів
- •Методика т.В.Дембо-с.Я.Рубінштейна (модифікація а.М.Прихожан). (підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення
- •Обробка та аналіз результатів
- •Рівень домагань
- •Висота самооцінки
- •Методика «Три вчительки» (а.Липкіна) (молодший шкільний вік)
- •Хід виконання:
- •Проективна методика (самооцінка)
- •Обробка та аналіз результатів.
- •Проективна методика «Малюнок дерева» (шкільний вік)
- •Хід проведення:
- •Обробка, аналіз та інтерпретація результатів.
- •Методика «Шкала самооцінки» (підлітковий, юнацький вік)
- •Хід проведення
- •Обробка та аналіз результатів
- •Інтерпретація результатів:
- •Опитувальник загальної самооцінки підлітка (г.М. Казанцева) (підлітковий вік)
- •Текст опитувальника
- •Обробка і аналіз результатів
- •Анкета «Самохарактеристика особистості» (підлітковий, юнацький вік).
- •Хід проведення:
- •Обробка і аналіз результатів
- •Самооцінка комплексу неповноцінності (підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення
- •Обробка та аналіз результатів
- •Дослідження рівня домагань особистості
- •Методика «Вибір задач різного ступеня складності» (модифікації методичного прийому ф. Хоппе) (підлітковий та юнацький вік)
- •Картка 1
- •Обробка і аналіз результатів.
- •Моторна проба Шварцландера
- •Хід проведення
- •Обробка і аналіз результатів
- •Аналіз результатів
Приклад застосування методики 20 тверджень у підлітковому та ранньому юнацькому віці.
На одній з консультації учениця XI класу Маша К. виконала завдання таким чином:
1. Я Маша.
2. Я дуже красива.
3. Я, загалом, добре вчуся.
4. Я займаюся музикою.
5. Я люблю, коли я подобаюся.
6. Я іноді думаю, що люди всі погані.
7. Я погана дочка.
8. Я люблю маму, а вона мене - ні.
9. Я завжди боюся сказати дурість.
10. Я ледача.
11. Я байдужа.
12. Я не люблю залишатися одна вдома.
13. Я не люблю свого брата Юрку.
14. Я хочу добре одягатися.
15. Я дуже товста.
16. Я не люблю ходити в школу.
17. Я не впевнена в собі.
18. Я завжди чогось боюся.
19. Я не хочу більше ні за що відповідати.
20. Я ніхто.
Ситуація Маші К.
Дівчина виглядає зовні благополучною: вона добре одягається, стежить за собою, активна, товариська, непогано вчиться.
Проте при повторній консультації з'ясувалося, що зовні демонстрована поведінка Маші і її внутрішній стан психологічно різні, а саме: Маша прагне більше спілкуватися з матір'ю, але мати не приймає дочку, часто її критикує, лає за незначну провину. Очевидно, критичне ставлення матері формує занижену самооцінку дівчини, що виявляється в її відповідях в пп. 7, 8, 9, 10, 11, 15, 17, 18. Маша знаходиться в нестабільному, тривожному стані, часто переживає різні страхи (пп. 12, 17, 18). Неблагополучні взаємостосунки з братом (п. 13), оскільки мати підкреслено уважна до брата і холодна до дочки (у матері другий шлюб, син - від другого шлюбу). Певною мірою Маша відгороджена комунікативним бар'єром від зовнішнього світу (пп. 13, 16, 19). І звичайно ж, необхідно спеціально проаналізувати останню відповідь дівчини (п. 20): високий ступінь невпевненості в собі аж до само знецінення.
Зрозуміло, ці результати повинні бути уточнені і поглиблені в ході подальших консультаційних бесід.
За матеріалами:
Бодалев А.А. Столин В.В. Аванесов В.С. Общая психодиагностика. - СПб.: Изд-во «Речь», 2000. – С.423-425.
Большая энциклопедия психологических тестов. – М.: Изд-во Эксмо, 2006. – С.285-286.
Дослідження самоповаги
Мета: визначення рівня самоповаги особистості.
Необхідний матеріал:аркуш паперу для записів, ручка або олівець.
Інструкція: «На запропоновані Вам судження потрібно вибрати відповідь наступним чином: повністю погоджуюся, погоджуюся, не погоджуюся, абсолютно не погоджуюся».
Судження
Я почуваю себе гідною людиною не менше, ніж інші.
Я завжди схильний відчувати себе невдахою.
Мені здається, що у мене є низка позитивних якостей.
Я здатен дещо робити не гірше, ніж більшість.
Мені здається, що мені особисто немає чим пишатися.
Я до себе добре ставлюся.
У цілому я задоволений собою.
Мені хотілося б більше поважати себе.
Іноді я ясно відчуваю свою нікчемність.
Іноді я думаю, що в усьому поганий.
Обробка та аналіз результатів:
Код опитувальника: прямі запитання - 1,3,4,6,7. зворотні запитання - 2, 5, 8,9, 10.
Максимально можлива сума - 40 балів, мінімально можлива сума - 10 балів
Відповіді |
Прямі судження (бали) |
Зворотні судження (бали) |
Повністю погоджуюся |
4 |
1 |
Погоджуюся |
3 |
2 |
Не погоджуюся |
2 |
3 |
Абсолютно не погоджуюся |
1 |
4 |
10-19 балів - низький рівень самоповаги;
20-29 балів - середній рівень самоповаги;
30-40 балів - високий рівень самоповаги.
За матеріалами книги Зелінська Т.М., Михайлова І.М. Практикум із загальної психології: Навч.посібн. – К.:Каравела, 2009. – С.112-113.