- •Методики діагностики самосвідомості особистості
- •Текст опитувальника
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Методика «Особистісний диференціал» (од) (адаптована в нді ім. В.М. Бехтєрєва) (підлітковий, юнацький вік)
- •Хід проведення:
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Бланк од
- •Методика «Самодіагностика я-концепції» (підлітковий, юнацький вік)
- •Хід проведення:
- •Опитувальник
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Інтерпретація відповідей:
- •Дослідження різних образів «я-концепції» (підлітковий, юнацький вік)
- •Хід проведення:
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Тест-опитувальник ставлення до себе (в.В. Столін) (юнацький вік)
- •Хід проведення:
- •Текст опитувальника.
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Ключ для обробки:
- •Порядок підрахунку
- •Тест-опитувальник для визначення самоставлення особистості
- •Хід проведення:
- •Текст опитувальника.
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Тест двадцяти тверджень на самоставлення (м.Кун, т.Мак-Партланд)
- •(Молодший шкільний, підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення:
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Приклад застосування методики 20 тверджень у підлітковому та ранньому юнацькому віці.
- •Дослідження самоповаги
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Тест егоцентричних асоціацій (еат) (підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення:
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Аналіз результатів
- •Рівень впевненості в собі (ф. Зімбардо). (старший підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення:
- •Перелік тверджень:
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Тест самоакцептації (дитячий варіант – молодший шкільний вік)
- •Хід проведення:
- •Тест самоакцептації (підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення:
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Методики дослідження самооцінки
- •Методика кількісного виміру самооцінки (с.А. Будассі) (підлітковий, юнацький вік)
- •Хід проведення.
- •Обробка і аналіз результатів
- •Бланк досліджуваного
- •Модифікації методики кількісного виміру самооцінки Перший варіант (молодший шкільний, підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення
- •Другий варіант (молодший шкільний, підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення
- •Обробка і аналіз результатів
- •Інтерпретація результатів
- •Третій варіант (молодший шкільний, підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення
- •I. Міжособистісні стосунки, спілкування.
- •II. Поведінка.
- •III. Діяльність.
- •IV. Переживання, відчуття.
- •Обробка і аналіз результатів
- •Методика дослідження самооцінки т.В.Дембо-с.Я.Рубінштейна (молодший шкільний, підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення.
- •Обробка та аналіз результатів
- •Модифікації методики вивчення самооцінки т.В.Дембо-с.Я.Рубінштейна
- •Методика «Сходинки самооцінок» (т.Габріял) (молодший шкільний вік)
- •Хід проведення:
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Методика «Самооцінка та соціальні очікування»* (молодший шкільний вік)
- •Хід проведення:
- •Обробка та аналіз результатів
- •Методика т.В.Дембо-с.Я.Рубінштейна (модифікація а.М.Прихожан). (підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення
- •Обробка та аналіз результатів
- •Рівень домагань
- •Висота самооцінки
- •Методика «Три вчительки» (а.Липкіна) (молодший шкільний вік)
- •Хід виконання:
- •Проективна методика (самооцінка)
- •Обробка та аналіз результатів.
- •Проективна методика «Малюнок дерева» (шкільний вік)
- •Хід проведення:
- •Обробка, аналіз та інтерпретація результатів.
- •Методика «Шкала самооцінки» (підлітковий, юнацький вік)
- •Хід проведення
- •Обробка та аналіз результатів
- •Інтерпретація результатів:
- •Опитувальник загальної самооцінки підлітка (г.М. Казанцева) (підлітковий вік)
- •Текст опитувальника
- •Обробка і аналіз результатів
- •Анкета «Самохарактеристика особистості» (підлітковий, юнацький вік).
- •Хід проведення:
- •Обробка і аналіз результатів
- •Самооцінка комплексу неповноцінності (підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення
- •Обробка та аналіз результатів
- •Дослідження рівня домагань особистості
- •Методика «Вибір задач різного ступеня складності» (модифікації методичного прийому ф. Хоппе) (підлітковий та юнацький вік)
- •Картка 1
- •Обробка і аналіз результатів.
- •Моторна проба Шварцландера
- •Хід проведення
- •Обробка і аналіз результатів
- •Аналіз результатів
Обробка та аналіз результатів:
Якщо дитина ставить себе на високі сходинки, але не на сьому, а поряд з нею розташовує своїх батьків, то свідчить про адекватну самооцінку з тенденцією до завищення, а також про нормальне соціальне становище.
Якщо дитина ставить себе на найвищу сходинку – це може бути свідченням егоцентризму, завищеної самооцінки. Протилежна тенденція – постановка себе на найнижчій сходинці – виражає повне неприйняття себе у даному соціальному середовищі.
Постановка себе на другу та третю сходинки інтерпретується як занижена самооцінка досліджуваного.
У запропоновану методику можна включити параметр «соціальні очікування». Дитину запитують "А як ти думаєш, на яку сходинку поставить тебе твоя мама? А батько? А вчителька?". Потім відповіді дитини зіставляють з її самооцінкою за тими ж якостями, що вона вже визначила для себе. Ці результати аналізуються разом з даними бесіди, під час якої в дитини розпитують, чому вона вибирає саме ті чи інші "щаблі якостей", як вона розуміє ці якості, чому вважає, що мама думає про неї саме так і т. д. Наведемо приклад такої модифікації.
Методика «Самооцінка та соціальні очікування»* (молодший шкільний вік)
Мета: виявити рівень і диференційованість самооцінки учня та отримати матеріал для висновків про сприйняття дитиною її стосунків з учителем та однокласниками.
Необхідний матеріал: робочий бланк.
Хід проведення:
Інструкція: «Діти, ви отримали аркуші із завданням. Вам слід оцінити себе за трьома якостями: "хороший учень", "хороший товариш", "цікава людина". Ви будете це робити за допомогою відрізків. Чим вища оцінка - тим вище на відрізку ви маєте поставити риску. (Продемонструвати на дошці.) Отже, найвища оцінка у верхній точці відрізка, найнижча —у нижній точці. Працюючи з першою групою відрізків, ви оцінюєте себе, так би мовити, "від себе ", тобто так, як ви про себе насправді думаєте. У другій групі відрізків ви масте дати оцінку собі "від імені вчителя ": як би вас оцінив ваш учитель? У третій групі відрізків ви ставите собі оцінку, яку б вам дали однокласники.
Роботу починаємо з першої групи відрізків. Тільки після того, як усі завершать працювати з першою групою відрізків, переходимо до другої групи. Так само до третьої групи переходимо тільки тоді, коли всі завершать роботу з другою групою відрізків».
Перед переходом до іншої групи відрізків психолог уточнює завдання. Результати дослідження записуються у протокол. Для фіксації результатів використовується шкала оцінок за рівнями - високий, вищий за середній, середній, нижчий за середній, низький.
ПРОТОКОЛ
Пріз- вище ім’я учня |
Результати дослідження (рівні: високий, вищий за середній, середній, нижчий за середній, низький) | ||||||||
оцінка «від себе» |
оцінка «від учителя» |
оцінка «від однокласників» | |||||||
хоро- ший учень |
хоро- ший товариш |
цікава людина |
хоро- ший учень |
хоро- ший товариш |
цікава людина людина |
хоро- ший |
хоро- ший товариш |
цікава людина |