Установчий блок:

Очікувані результати: психокорекційний комплекс дозволить знизити рівень прояву агресивності.

Оцінка ефективності психокорекційної програми: психокорекційна програма виявилася ефективною.

Етап оцінки ефективності корекційного впливу

Симптоматичні ознаки психологічної проблеми	Психологічні зміни, які повинні відбутися в результаті психокорекційної роботи	Ступінь реальних психокорекційних змін (відбулися повністю, частково, не відбулися)
Відсутність зацікавленості у роботі в групі з іншими дітьми	З’явився інтерес інтерес до участі у різних заходах, які проводяться в садочку Виявляє активність у груповій роботі
Важко переносяться невдачі	Адекватно оцінює свої невдачі; дитина здатна проаналізувати причини невдачі і відкоригувати недоліки.

ІІІ. етап практичної роботи

3.1. Збір емпіричних даних Методика м. А. Панфілової „ Кактус ”

Протокол дослідження:

1. Кактус домашній, чи дикий? - Дикий

2. Його можна доторкнутися? – Можна. Але можна вколотись.

3. Кактусу подобається, коли за ним доглядають? – Так. Коли дивляться за ним. Але коли дуже поливають не подобається.

4. У кактуса є сусіди? – Є 2 сусіди.

5. Які це рослини? – Троянда і будяк.

6. Коли кактус виросте, що в ньому зміниться? - У нього будуть великі голки і він зможе захиститись.

Тест Розенцвейга, дитячий варіант

Протокол дослідження:

1. Останій шматок я віддала твоєму брату – Чому йому, а як же я?

2. Віддай самокат – Не віддам. Це мій самокат.

3. Я можу полагодити твою машинку? – Ні, вона моя.

4. В тебе підглядати я не збираюсь, але ти робиш неправильно. – Ну й не підглядай.

5. Я купив би тобі цю ляльку, якби у мене було більше грошей – Ну купи, ну купи, ну купи.

6. Ти дуже малий і ми з тобою не граєм – Ну і не треба (нецензурна лексика)

7. Ти невихована дитина. Ти обірвав мої квіти. – Подумаєш. Нічого страшного не сталося.

8. Я виграв, тепер іграшки мої. – Ні. Ми так не домовлялися. Я їх тобі не віддам.

9. Ти розбив мою найгарнішу вазу. – Я не спеціально.

10. В покарання ти підеш спати раніше. – Не піду.

11. Тихо. Мама спить. – Хай встає.

12. Ти мокра курка. – Сам такий.

13. На цей раз я тебе піймав. – І що ти мені зробиш?

14. Скільки раз я тобі говорив, щоб ти не смів закриватися – А раптом хтось прийде

15. Тобі боляче? – Так. Дуже боляче. Пожалій мене.

16. І що з того, якщо дитина пограє твоїм м`ячиком? – Не дам.

17. Зараз ми йдемо, а ти спи. – Я не буду спати. Я йду з вами.

18. Я не запрошувала тебе на свій день народження. – Твої проблеми.

19. Твоє ліжко знову мокре. Ти поводиш себе гірше за меньшого брата. – Ну чому я завжди гірший?

20. Мені дуже шкода, що я зламав твій будинок. - Що ти наробив? (нецензурна лексика)

21. Я буду кататися цілий день. – Чого це?

22. Знову ти запізнився. – Нічого страшного.

23. Справді мені шкода що в тебе холодний суп. – Мені теж.

24. Спочатку вимий руки. – Мені й так добре.

У ході проведення діагностичного етапу можна сказати, що у дитини дещо підвищений рівень прояву агресивності, про що свідчить характер малюнку «Кактус» (методика М.А. Панфілової). Кактус з яскраво вираженими голками. Кактус дикий, тому це говорить про деякі труднощі у спілкуванні з оточуючими. На питання чи можна до нього доторкнутися, дитина відповіла, що можна але можна вколотися, що може вказувати на готовність співпрацювати з психологом.

Тест Розенцвейга (дитячий варіант) показав, що у дитини підвищений рівень прояву вербальної агресії, також властива егоцентричність, про що свідчать відповіді на запитання дитини, спрямовані на задоволення лише власних бажань.

ІV. звітно-підсумковий етап