1.Качественная;

2.Количественная.

Качественные свойства ощущений:

- качество(информационная характеристика);

- интеннсивность(энергетическая/количественная характеристика);

- длительность(временная характеристика);

- пространственная локализация раздражителя(анализ о локализации в пространстве) – временная характеристика

Б7.В2.

Обучение - способ организации образовательного процесса,предполагающий совместную учебную деятельность учителя и ученика и характеризующий процесс передачи знаний, умений и навыков.

В основе обучения заложена система:

 преподавание

 учение

Системы обучения:

1.Преподавание – это деятельность учителя по передаче информации, организации учебно-познавательной деятельности учащихся, оценке их учебных достижений.

2.Учение – это деятельность ученика,направленная на развитие способностей,приобретение необходимых знаний, умений и навыков, осознание личностного смысла.Целью учения является познание, сбор и переработка информации об окружающем мире.

3.Научение- результатом учения.

Эффективность обучения обуславливают:

1.Внутренние критерии :уровень развития обучающегося, его способности, степень развития познавательных процессов,качество полученных знаний и степень наработанности умений и навыков.

2.Внешнии критерии:уровень развития образования, используемые формы и методы обучения,готовность ученика к обучению, его степень адаптации к социальной жизни и профессиональной деятельности, взаимодействие учителя и ученика.

Б15.В1.

1. Кратковременная память – память характеризующаяся быстрым запоминанием материала,его воспроизведения и не продолжительным хранением.

Объем кратковременной памяти - показатель, характеризующий способность механически запоминать и воспроизводить определенное количество единиц информации после ее однократного предъявления.

Он описывается законом Дж.Миллера и равен:

7±2.

В случае, если человеку предъявляют

Цифры - он запоминает из них 8,

буквы – 7,

слоги – 6,

слова – 5,

предложения,состоящие из 2 слов, – 4.

Объем кратковременной памяти индивидуален, зависит от природной памяти человека и сохраняется, как правило, в течение всей жизни.

Особенности кратковременной памяти:

Кратковременная память связана с актуальным сознанием человека: сохраняется та информация,

которая осознается и соотносится с актуальными потребностями и интересами человека.

Замещение –способность вытеснять вновь поступающей информацией хранящуюся там при переполнении

индивидуального ограниченного объема кратковременной памяти.

Эффект края - остается информация, поступившая в начале и в конце.

2. Долговременная память - вид памяти, обеспечивающий хранение информации в течение практически неограниченного срока. Информация, попавшая в ДП может воспроизводиться человеком сколько угодно раз без утраты.Многократное и систематическое воспроизведение информации упрочняет ее следы в ДП. Долговременная память хранит:

- фактическую информацию (всевозможные законы, понятия, определения);

- эпизодическую (историческую, ситуации).

Долговременная память обычно начинает функционировать не сразу после того как человек воспринял и запомнил данный материал, а спустя некоторое время.

Реминисценцией – улучшение со временем воспроизведения заученного материала без дополнительных повторений. Она происходит на второй, третий день после заучивания материала.

Б15.В2.

Коммуникативная сторона общения

Межличностная коммуникация – это процесс обмена информацией, который приводит к развитию и изменению ее в общем информационном поле, создаваемом партнерами по общению.

Коммуникатором - человек, который в процессе общения задумывает и

передает партнеру информацию.

Реципиент - партнер, принимающий иинтерпретирующий информацию.

Возникновение общей информации не ведет автоматически к взаимопониманию.

Механизмы взаимопонимания – это когда начинают работать механизмы и феномены процесса поиска общего информационного поля, как способствующие, так и препятствующие взаимопониманию.

Обработка информации должна быть ориентирована на достижение поставленных профессиональных и

жизненных целей.

Принципы коммуникации:

 Истинно не то, что говорит А (отправитель), а то что понимает Б (получатель).

Ни одна информация, отправляемая от одного человека к другому, не может восприниматься другим именно в том виде в котором она задумывалась, т. к. каждый человек воспринимает любую информацию через призму

своих ценностей, своего личного опыта, своего понимания ситуации.

 Если Б (получатель) не правильно понимает А(отправителя), то в этом всегда виноват А(отправитель).

Б16.В2.

Воспитание – практико-преобразующая деятельность, направленная на изменение психического состояния,

мировоззрения и сознания, знания и способа деятельности, личности и ценностных ориентаций воспитуемого.

Теории воспитания - концепции, объясняющие формирование и изменение личности и ее поведения под влиянием воспитания.

 Биогенная теория - утверждает, что личностные качества человека в основном передаются по наследству и мало изменяются под влиянием условий жизни. Данная теория представляет весьма осторожный взгляд на возможности воспитания личности. В свое время, преимущественно до XVIII-XIX вв., она была довольно популярной среди философов, врачей и педагогов и оказала существенное влияние на те концепции воспитания, которые появились на рубеже XIX и XX вв. В те годы, когда они публиковали свои основные работы, как бы само собой разумеющимся считалось, что если не все, то по крайней мере значительная часть характеристик личности воспитанию не подлежит, поскольку они являются врожденными.

 Социогенная теория - представляет собой полную противоположность первой.Она утверждает, что все, что есть личностного в человеке, возникает при его жизни под влиянием социальных условий и в принципе поддается воспитанию, начиная от темперамента и кончая нравственными чувствами и установками.

 Биосоциогенная теория.

Б18.В1.

Виды умственных операций: