1.Анализ и синтез;

2.сравнение;

3.абстракция;

4.конкретизация;

5.индукция и дедукция.

Анализ – это мысленное расчленение чего-либо на части или мысленное выделение отдельных свойств предмета.

Он помогает человеку понять структуру того, что он воспринимает.

Синтез - это мысленное соединение частей предметов или явлений в одно целое, а также мысленное сочетание отдельных их свойств.

Синтез может осуществляться как на основе восприятия, так и на основе воспоминаний или представлений.

Абстракция - это мысленное отвлечение от каких-либо частей или свойств предмета для выделения его существенных признаков.

Сравнение – это операция установления сходства и различия между предметами и явлениями реального мира.

Операцию сравнения можно осуществлять двумя путями: непосредственно и опосредованно.

В каждом акте мышления доминируют либо анализ, либо синтез, которые всегда взаимосвязаны, и единство между ними выступает в процессе сравнения.

Конкретизация – это представление чего-то единичного, что соответствует тому или иному понятию или положению.

Конкретизация всегда выступает как пример или как иллюстрация чего-то общего.

Индукция – это переход от частных случаев к общему положению, которое охватывает собой частные случаи.

Дедукция – это умозаключение, сделанное в отношении частного случая на основе общего положения. Благодаря дедукции человек может использовать знание общих закономерностей для предвидения конкретных фактов.

Б18.В2.

Теория трансформационного(преобразующего) лидерства.

Бёрнс утверждает, что лидер изменяет и мотивирует последователей.

• Многие исследователи ставят знак равенства между трансформационным и харизматическим лидерством.

Трансформационное лидерство:

• идеализированное влияние лидера – его обаяние, уважение и восхищение последователей;

• вдохновляющая мотивация – поведение лидера, которое придает смысл деятельности последователей и вызывает у них желание работать;

• интеллектуальная стимуляция последователей – черта лидеров, которые требуют от последователей постоянного поиска новых и необычных подходов к работе и творческого решения проблем;

• индивидуальный подход –способность лидера прислушиваться к подчиненным и высказывать заботу о росте и потребностях последователей;

Принципы становления трансформационного лидера (Юкл) :

• развивайте у подчиненных такое представление (видение) будущего организации, чтобы оно было ясным и привлекательным для них;

• обратите внимание подчиненных на четкую связь между образом будущего и стратегиями его достижения;

• ясно сформулируйте это представление, используйте яркие образцы и эмоции;

• продемонстрируйте оптимизм по отношению к будущему образу организации;

• выскажите уверенность в способностях последователей довести до конца стратегию, призванную реализовать этот образ;

• стройте доверительные отношения, признавая предыдущий успех и малейшие достижения на пути к цели;

• отобразите в символической форме ключевые ценности организации;

• покажите пример образцового поведения – действия говорят убедительнее слов;

• создавайте, изменяйте или же устраняйте определенные культурные установки;

Б19.В1

Интеллект – общая способность к познанию и решению проблем.

Под интеллектом также понимается система всех познавательных способностей человека (восприятие, память, мышление, воображение) и способность к решению проблем без проб и ошибок в уме.

Очень долго существовало два мнения относительно интеллекта:

1. интеллект - черта сугубо наследственная: либо человек рождается умным, либо нет.

2. интеллект связан со скоростью восприятия или реагирования на внешние стимулы.

Между тем ученые, разработавшие первые прообразы современных тестов на интеллект, рассматривали это свойство более широко:

- по их мнению, человек, обладающий интеллектом - это тот, кто «правильно судит, понимает и размышляет» и кто благодаря своему «здравому смыслу» и «инициативности» может «приспосабливаться к обстоятельствам жизни».

Эту точку зрения разделял и Векслер - ученый, создавший в 1939 году первую шкалу интеллекта для взрослых. Он считал, что «интеллект - это глобальная способность разумно действовать, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами», т.е «успешно меряться силами с окружающим миром».

Сегодня большинство психологов согласны именно с этим определением интеллекта, который рассматривается как способность индивидуума адаптироваться к окружающей среде.

Выделяются три формы интеллектуального поведения:

- Вербальный интеллект - запас слов, эрудиция, умение понимать прочитанное;

- Способность решать проблемы;

- Практический интеллект - умение добиваться поставленной цели

Б19.В2

Обучение - способ организации образовательного процесса,предполагающий совместную учебную деятельность учителя и ученика и характеризующий процесс передачи знаний, умений и навыков.

Эффективность обучения обуславливают:

1.Внутренние критерии - уровень развития обучающегося, его способности, степень развития познавательных процессов, качество полученных знаний и степень наработанности умений и навыков.

2.Внешние критерии - уровень развития образования, используемые формы и методы обучения, готовность ученика к обучению, его степень адаптации к социальной жизни и профессиональной деятельности, взаимодействие учителя и ученика.

Б20.В1.

Творческое мышление - особая характеристика мышления человека,позволяющая ему решать задачи, не

похожие ни на одну из известных, не имеющие готового пути решения, или не имея необходимой информации для решения задач.

Условия, способствующие творческому мышлению:

1. оптимальная мотивация на уровне эмоционального возбуждения;

2. разнообразные знания человека в различных областях;

3. чувство успеха и ощущение правильности выполнения задачи.

Б20.В2.

Эффективность групповой деятельности,зависит от основных управленческих функций: