Диагностика, коррекция и прогнозирование характера и уровня развития ребёнка
Заключение по результатам планового диагностического
обследования ученика 5 «А» класса школы-интернат №36
Фидотов Александр.
Общие сведения:
Ф.И.:Фидотов Александр
Класс: 5 «А»
Дата рождения:08.04.2000 Возраст на момент обследования – 13 лет.
Диагноз: F-70?
Результаты психологической диагностики:
Параметры наблюдения во время проведения обследования.
В контакт вступает легко. Характер контакта с психологом доверительный. Эмоциональное отношение к обследованию – безразличное. Эмоциональный фон настроения – положительный, ровный. Эмоциональная подвижность – уравновешенность. Темп деятельности – умеренный. Работоспособность – умеренная, стабильная. Интерес к заданиям поверхностный. Инструкцию к заданиям понимает сразу.
Развитие познавательной сферы:
ВНИМАНИЕ. Уровень концентрации внимания высокий. Объем внимания на среднем уровне.
МЫШЛЕНИЕ. Уровень развития наглядно-образного мышления – средний. Не всегда удается верно выделить закономерность, понять логику задания Легко дается однообразная интеллектуальная деятельность, использующая ограниченный диапазон алгоритмов решения. Уровень словесно-логического мышления (по методике «4 лишний» объяснял причину исключения по понятийному признаку (основным отличительным признаком, отличающим один предмет (или несколько предметов) является понятие, характеризующее определенный уровень развития обобщения; 12 из 20 заданий); также в некоторых заданиях объединял предметы по конкретно-ситуативному признаку (2 задания) и функциональному признаку (3 задания); в нескольких заданиях не мог объяснить причину исключения.
ПАМЯТЬ. Коэффициент узнавания образных и схематических изображений на среднем уровне. По методике А.Р. Лурия «Запоминание 10 слов», процесс запоминания слов на слухо-зрительной основе и отсроченное воспроизведение словесного материала – высокий уровень.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ. Понимание устной речи (состояние навыка считывания с губ): обращенную речь понимает с первого раза.
Собственная речь достаточно внятная.
Жестовая речь: пользуется в общении со сверстниками и взрослыми.
ЛИЧНОСТЬ. Самооценка адекватная. Межличностные отношения со взрослыми и сверстниками: характер контакта с детьми доверительный и искренний, в сотрудничестве с другими детьми работает хорошо; оценка окружающих: позитивная, дифференцированная
Гистограмма развития психических процессов
0 – очень низкий уровень
1 – низкий уровень
2 – средний уровень
3 – выше среднего
4 – высокий уровень
Заключение по результатам планового диагностического
обследования ученицы 5 «А» класса школы-интернат №36
Михайлова Дина.
Общие сведения:
Ф.И.:Михайлова Дина
Класс: 5 «А»
Дата рождения:10.03.2002г. Возраст на момент обследования – 11 лет.
Диагноз: ЗПР, сенсоневральная тугоухость III – IVст. с 2 сторон
Результаты психологической диагностики:
Параметры наблюдения во время проведения обследования.
В контакт вступает легко. Характер контакта с психологом формальный. Эмоциональное отношение к обследованию – безразличное. Эмоциональный фон настроения – положительный, ровный. Эмоциональная подвижность – уравновешенность. Темп деятельности – умеренный. Работоспособность – умеренная, стабильная. Интерес к заданиям поверхностный. Инструкцию к заданиям понимает сразу.
Развитие познавательной сферы:
ВНИМАНИЕ. Уровень концентрации внимания – средний. Объем внимания на среднем уровне.
МЫШЛЕНИЕ. Уровень развития наглядно-образного мышления – средний. Не всегда удается верно выделить закономерность, понять логику задания Легко дается однообразная интеллектуальная деятельность, использующая ограниченный диапазон алгоритмов решения. Уровень словесно-логического мышления – средний (по методике «4 лишний» объяснял причину исключения по понятийному признаку (основным отличительным признаком, отличающим один предмет (или несколько предметов) является понятие, характеризующее определенный уровень развития обобщения; 13 из 20 заданий); также в некоторых заданиях объединял предметы по конкретно-ситуативному признаку (1 задание) и функциональному признаку (6 заданий.
ПАМЯТЬ. Коэффициент узнавания образных и схематических изображений на среднем уровне. По методике А.Р. Лурия «Запоминание 10 слов», процесс запоминания слов на слухо-зрительной основе и отсроченное воспроизведение словесного материала –средний уровень.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ. Понимание устной речи (состояние навыка считывания с губ): обращенную речь понимает с первого раза.
Собственная речь достаточно внятная.
Жестовая речь: пользуется в общении со сверстниками и взрослыми.
ЛИЧНОСТЬ. Межличностные отношения со взрослыми и сверстниками: характер контакта с детьми доверительный и искренний, в сотрудничестве с другими детьми работает хорошо; оценка окружающих: позитивная, дифференцированная
Гистограмма развития психических процессов
0 – очень низкий уровень
1 – низкий уровень
2 – средний уровень
3 – выше среднего
4 – высокий уровень
Заключение по результатам планового диагностического
обследования ученика 5«А» класса школы-интернат №36
Алиев Алинах
Общие сведения:
Ф.И.:Алиев Алинах
Класс: 5 «А»
Дата рождения:31.07.02
Диагноз: ЗПР, сенсоневральная глухота
Результаты психологической диагностики:
Параметры наблюдения во время проведения обследования.
В контакт вступает легко. Характер контакта с психологом доверительный. Эмоциональное отношение к обследованию – безразличное. Эмоциональный фон настроения – положительный, ровный. Эмоциональная подвижность – уравновешенность. Темп деятельности – умеренный. Работоспособность – умеренная, стабильная. Интерес к заданиям поверхностный. Понимание инструкции к заданиям не равномерно ( понимается не сразу и/или понимается после повторения).
Развитие познавательной сферы:
ВНИМАНИЕ. Уровень концентрации внимания средний. Объем внимания на среднем уровне.
МЫШЛЕНИЕ. Уровень развития наглядно-образного мышления –средний. Не всегда удается верно выделить закономерность, понять логику задания Легко дается однообразная интеллектуальная деятельность, использующая ограниченный диапазон алгоритмов решения. Уровень словесно-логического мышления (по методике «4 лишний» объяснял причину исключения по понятийному признаку (основным отличительным признаком, отличающим один предмет (или несколько предметов) является понятие, характеризующее определенный уровень развития обобщения; 11 из 20 заданий); также в некоторых заданиях объединял предметы по конкретно-ситуативному признаку (2 задания) и функциональному признаку (6 заданий.
ПАМЯТЬ. Коэффициент узнавания образных и схематических изображений на среднем уровне. По методике А.Р. Лурия «Запоминание 10 слов», процесс запоминания слов на слухо-зрительной основе и отсроченное воспроизведение словесного материала –средний уровень.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ. Понимание устной речи (состояние навыка считывания с губ): обращенную речь понимает не с первого раза, требуется повторение задания.
Собственная речь: невнятная.
Жестовая речь: пользуется в общении со сверстниками и взрослыми.
ЛИЧНОСТЬ. Межличностные отношения со взрослыми и сверстниками: характер контакта с детьми доверительный и искренний, в сотрудничестве с другими детьми работает хорошо; оценка окружающих: позитивная, дифференцированная
Гистограмма развития психических процессов
0 – очень низкий уровень
1 – низкий уровень
2 – средний уровень
3 – выше среднего
4 – высокий уровень
Заключение по результатам планового психолого-диагностического обследования.
Ф.И.О Алимов Вячеслав Николаевич
Класс: 5 «а»
Степень потери слуха: Сенсоневральная тугоухость IV степени с 2х сторон. Выраженная задержка психического развития.
Контакт: речевой, жестовый.
Контакт избирательный.
Темп деятельности: устойчивый. При длительном выполнении задания темп деятельности снижается.
Работоспособность: умеренная и стабильная.
Характер деятельности: деятельность неустойчивая.
Уровень развития деятельности: Проявляет больший интерес к учебной и игровой деятельности.
Стойкость интереса: Проявляет стойкий избирательный интерес.
Реакция на одобрение: адекватная: радуется одобрению, ждет его).
Реакция на замечание адекватная: исправляет поведение в соответствии с замечанием,
обижается).
Эмоциональное отношение к обследованию: заинтересованное. Эмоциональный фон настроения: положительный, ровный.
Эмоциональная подвижность: уравновешенность.
Познавательные процессы:
Внимание: Достаточно устойчивое. Длительность сосредоточения и переключения внимания удовлетворительная. Объем произвольного внимания средний. Уровень концентрации внимания - средний. Длительная умственная деятельность приводит к сильному снижению концентрации внимания и падению эффективности выполнения задания.
Зрительное восприятие:
Восприятие цвета: Узнает и называет основные цвета; Различает цвета спектра. Восприятие величины: Называет сам величину предмета.
Восприятие формы: Соотноси т предметы по форме, различает геометрические |.. Называет плоскостные геометрические формы.
Память:
Наглядно - образная память: коэффициент узнавания - высокий.
Запоминание 10 слов (по А.Р.Лурия) на слухозрительной основе: Объем непосредственного слухоречевого материала: высокий. Длительность (скорость) запоминания данного объема слов средняя. Динамика запоминания материал, динамична (при повторении может достигать высоких результатов).
Мышление:
Наглядно-действенное: высокий уровень.
Наглядно-образное: Развито на среднем уровне.
Особенность сформированности понятийного мышления (обобщающих операций)
Четвертый лишний: Объединяет объекты по функциональному признаку ( в качестве обобщающего признака лежит конкретная функция данного предмета, отличающая этот предмет от трех остальных). При более простом и знакомом предъявлении задания, Данил объединяет объекты по понятийному признаку.
Классификация: Данил верно обобщил группы транспорт, фрукты, овощи. животные(дикие, домашние).посуда, школьные принадлежности, а также правильно и самостоятельно назвал эти группы.
О - Очень низкий уровень развития психических процессов
Низкий уровень развития психических процессов
Средний уровень развития психических процессов
Выше среднего уровень развития психических процессов
Высокий уровень развития психических процессов
Заключение по результатам планового психолого-диагностического обследования.
Ф.И.О.: Муртазалиев Ислам Кодиевич.
Класс: 5 «А»
Степень потери слуха: Сенсоневральная тугоухость IV степени с 2-х сторон Вторичная задержка психического развития.
Контакт: жестовый, речевой (чаще всего использует со взрослыми).
В контакт вступает легко. Характер контакта с экспериментатором доверительный, искренний. Эмоциональное отношение к обследованию: заинтересованное.
Эмоциональный фон настроения: положительный, ровный. Эмоциональная по: •. н уравновешенность.
Темп деятельности: умеренный.
Работоспособность: низкая, истощение деятельности.
Интерес к зданиям: неравномерный.
Понимание инструкций к заданиям: инструкция понимается после дополнительного разъяснения.
Реакция на одобрения адекватная (радуется одобрению, ждет его). Реакция на замечания адекватная (обижается: исправляет поведение в соответствии с замечанием).
Познавательные процессы:
Внимание: недостаточно устойчивое, поверхностное. Объем произвольного внимания - средний. Длительная умственная деятельность приводит к сильному снижению концентрации внимания и падению эффективности выполнения задания. Концентрация внимания: средняя.
Зрительное восприятие:
Восприятие цвета: Сличает цвета, узнает и называет основные цвета, различает спектра (но не всегда верно называет оттенки цветов).
Восприятие величины: Соотносит предметы по величине, дифференцирует предметы по величине (выделяет по слову).
Восприятие формы: Соотносит предметы по форме, называет плоскостные геометрические формы.
Память:
Наглядно - образная память: коэффициент узнавания - средний.
Запоминание 10 слов (по А.Р.Лурия) на слухозрительной основе с помощью дактилирования: Объем непосредственного слухоречевого материала: высокий. Длительность (скорость) запоминания данного объема слов: низкая Динамика запоминания материала высоко динамична (при повторении может достигать высоких результатов). Особенности фонетического восприятия слов: производит замены слов по внешнему образу слова (зима-сема: брат-пять: кукла-гулять.).
Мышление:
Наглядно-действенное мышление - средний уровень.
Наглядно-образное мышление: Интеллектуальные способности на среднем уровне. Не всегда верно удается выделить закономерность, понять логику задания. Легко дается однообразная интеллектуальная деятельность, использующая ограниченный диапазон алгоритмов решения.
Очень низкий уровень развития психических процессов
Низкий уровень развития психических процессов
Средний уровень развития психических процессов
Выше среднего уровень развития психических процессов
Высокий уровень развития психических процессов
Заключение по результатам планового психолого-
диагностического обследования.
Ф.И.О. Комаров Никита Олегович
Класс: 5 «А»
Степень потери слуха: Сенсоневральная тугоухость III степени.
Диагноз: Выраженная задержка психического развития. Последствия раннего органического поражения ЦНС со снижением интеллекта до F70. Нарушения поведения
Контакт жестовый, речевой.
В контакт вступает не сразу.
Характер контакта с экспериментатором: изменчивый, нестабильный.
Эмоциональное отношение к обследованию: тревоженное, настороженное. Эмоциональный фон настроения: тревожный.
Темп деятельности: быстрый, но не всегда продуктивный. Работоспособность: низкая, истощение деятельности.
Интерес к заданиям: неравномерный, нестойкий.
Понимание инструкций к заданиям: инструкция понимается после повторения, и иногда после разъяснения в ходе выполнения задания.
Необходимо оказывать стимулирующую и организующую помощь.
Познавательные процессы:
Внимание: Внимание недостаточно устойчивое, поверхностное, быстро истощается и требует переключение на другой вид деятельности. Объем произвольного внимания средний. Концентрация внимания (степень сосредоточения на задании) – низкая, с тенденцией к средней Длительная умственная деятельность приводит к сильному снижению концентрации внимания и падению эффективности выполнения задачи.
Зрительное восприятие:
Восприятие цвета: сличает цвета, узнает и называет основные цвета, а также цвета
спектра.
Восприятие величины:
Соотносит предметы по величине, самостоятельно называет величину предмета.
Восприятие формы: соотносит предметы по форме, различает геометрические плоскостные фигуры, называет плоскостные геометрические фигуры.
Наглядно-образная память: коэффициент узнавания - низкий.
Словесная память:
Запоминание 10 слов (по А.Р.Лурия) на слухозрительной основе: Объем непосредственного слухоречевого материала: высокий. Длительность (скорость) запоминания данного объема слов - средняя. Динамика запоминания материала высоко динамична (при повторении может достигать высоких результатов).
Мышление:
Наглядно-действенное мышление: средний уровень
Наглядно-образное мышление: Интеллектуальные способности на среднем уровне. Не всегда верно удается выделить закономерность, понять логику задания. Легко дается однообразная деятельность, использующая ограниченный диапазон алгоритмов решения.
0 - Очень низкий уровень развития психических процессов
1 - Низкий уровень развития психических процессов
2 - Средний уровень развития психических процессов
3 - Выше среднего уровень развития психических процессов
4 - Высокий уровень развития психических процессов
Заключение по результатам планового диагностического обследования ученика 3«А» класса школы-интерната №36 Эльканова Ислама.
Общие сведения:
Ф.И.: Эльканов Ислам Ахматович
Класс: 5«А»
Дата, год рождения 10.01.2002год возраст на момент обследования 10 лет
Степень потери слуха: сенсоневральная глухота с двух сторон.
Диагноз: (20.12.2010г) выраженная ЗПР, F-70?
Результаты психологической диагностики:
Параметры наблюдения во время проведения обследования:
В контакт вступает легко. Характер контакта с психологом настороженный, тревожный. Эмоциональное отношение к обследованию заинтересованное. Эмоциональный фон настроения положительный, ровный. Эмоциональная подвижность - неустойчивость. Темп деятельности умеренный. Работоспособность неустойчивая, нестабильная. Интерес к заданиям поверхностный. Понимание инструкций к заданиям понимается после повторения.
Развитие познавательной сферы:
ВНИМАНИЕ. Уровень концентрации внимания выше среднего. Объём внимания на среднем уровне.
МЫШЛЕНИЕ. Уровень развития наглядно-образного мышления средний. Длительная умственная деятельность приводит к сильному снижению концентрации внимания и падению эффективности выполнения задания. Уровень словесно-логического мышления очень низкий(по методике «4-й лишний» по понятийному признаку смог объяснить только два самых простых задания, при этом не словами, а жестами; некоторые задания объединял объекты по конкретному и конкретно-ситуативному признаку; большую часть заданий не мог объяснить причину исключения ни словесно, ни с помощью жестов, не мог подобрать/или не знал, обобщенное слово к группе предметов, хотя зрительно выделял объекты правильно).
ПАМЯТЬ. Коэффициент узнавания образных и схематических изображений на высоком уровне. «Запоминание 10-ти слов» по методике А.Р. Лурии, процесс запоминания слов на слухо-зрительной основе (при первом предъявлении слов слухо-зрительно у Ислама вызвало значительные затруднения в понимании слов, поэтому в помощь ему слова предъявлялись дактильно, что при последующем предъявлении слов слухо-зрительно не вызывало таких затруднений), и отсроченное воспроизведение словесного материала - выше среднего уровне (объем запоминания словесного материала высокий; объём отсроченного воспроизведения словесного материала выше среднего; длительность (скорость) запоминания материала средняя). Это показатели кратковременной памяти. Долговременная словесная память на среднем уровне (вспоминание слов на следующий день).
РАЗВИТИЕ РЕЧИ. Понимание устной речи (состояние навыка считывания с губ): обращенную речь понимает не всегда с первого раза, требуется повторение задания.
Собственная: речь невнятная.
Жестовая речь: пользуется в общении со сверстниками и взрослыми.
ЛИЧНОСТЬ.Завышенная самооценка. Межличностные отношения с взрослыми, со сверстниками: характер контакта с детьми эмоционально-непосредственный;эмоциональный фон неустойчивость;в сотрудничестве с другими детьми работать может; оценка окружающих позитивная, дифференцированная.
Гистограмма развития психических процессов
0 – очень низкий уровень
1 – низкий уровень
2 – средний уровень
3 – выше среднего
4 - высокий уровень
При организации коррекционно-развивающих занятий идет опора на объективно существующие или предполагаемые закономерности детского развития и поддержка следующих принципов:
Единство обучающей, коррекционно-развивающей и воспитательной задач.
Развитие сознательности, активности и самостоятельности ученика в процессе коррекционно-развивающих мероприятий.
Систематичность и последовательность (приобретаемые детьми знания, умения, навыки должны представлять собой определенную систему, а их формирование осуществляться поэтапно).
Доступность содержания занятий (изучаемый материал должен быть адаптирован с учетом умственных, психологических, физических возможностей детей, достигнутого ими уровня знаний и умений и вместе с тем требовать определенных усилий для его усвоения).
Наглядность (принцип вытекает из необходимости активного восприятия, осмысления и обобщения детьми изучаемого материала; применяется и как средство познания нового, и для развития наблюдательности, и для лучшего запоминания информации).
Индивидуальный подход к учащимся.
При проведении коррекционных занятий соблюдаются правила здоровьесбережения. Это и организация перерывов с использованием упражнений, направленных на укрепление опорно-двигательного аппарата, упражнений для глаз, и регулирование степени утомляемости ребенка за счет планирования порядка предъявления заданий по степени сложности, и выбор оптимального темпа работы в соответствии с личностными особенностями ребенка, и использование разнообразных дидактических, наглядных и игровых материалов, адекватных возрасту и уровню развития ребенка. В целом, любое коррекционное занятие включает в себя диагностический блок, с помощью которого можно зафиксировать актуальный уровень развития определенных психических функций ребенка, выявить зону его ближайшего развития, а кроме того, сформировать механизмы, компенсирующие дефицитарные функции либо развить уже имеющиеся, недостаточно сформированные функции.