Тема 7. Понятие о закономерностях и принципах обучения. Характеристика дидактических принципов.

Особенности закономерностей процесса обучения как одного из важнейших социальных видов деятельности.

Закономерности обучения (Ю. К. Бабанский): обусловленность обучения общественными потребностями; зависимость обучения от условий, в которых оно протекает; взаимосвязь процесса обучения, образования и развития; взаимосвязь обучения и реальных учебных возможностей учащихся; единство преподавания, учения; взаимосвязь задач, содержания, методов и форм обучения в целостном процессе обучения. Их обоснованность и объективность.

Другие закономерности; обучение как специфическая форма познания; обучение должно осуществляться на высоком уровне трудности; личность развивается в процессе учебной деятельности: максимального развития личность достигает на пределе своих возможностей и др. Их обоснованность и объективность.

Развивающий и воспитывающий характер обучения как важнейшие закономерности процесса обучений. Дидактические принципы как важнейшие условия реализации закономерностей процесса обучения. Понятие о принципах и правилах обучения. Характеристика дидактических принципов и правил обучения.

Принцип наглядности и его особенности в процессе обучения. Особенности принципа сознательности и активности в формировании убеждений учащихся.

Принцип доступности и посильности обучения. Его сущность.

Сущность принципа научности и особенности его соблюдения.

Принцип индивидуального подхода к учащимся в условиях коллективной работы. Особенности использования программы модульного обучения.

Принцип систематичности и последовательности обучения.

Принцип природосообразности (Я. А. Коменский).

Принцип систематичности изучения учебного материала и системности в сознании учащихся. Логика учебного предмета и логика науки. Системность мышления.

Принцип прочности в овладении знаниями и умениями. Опорные сигналы (В. Ф. Шаталов).

Принцип связи теории с практикой (обучения с жизнью).

Тема 8. Базовые теории воспитания и развития личности.

Понятие о концепции различных воспитательных систем.

Ориентация на природную сущность человека: К. Д. Ушинский (педагогическая антропология). Концепция саморазвития (П. В. Вахтерев). Концепция трудовой школы (Дж. Дьюи, П. П. Блонский, М. М. Рубинштейн, К. Д. Ушинский, С. А. Рачинский).

Концепция свободного воспитания (Л. Н. Толстой, П, Ф. Лесгафт, К. Н, Вентцель).

Западная теория свободного воспитания (Э. Кей, М. Монтессори, Ж. Ж. Руссо, В. де Фельтре).

Теория самовоспитания (Я-концепция личности: А. А. Бодалев, И,С. Кон, А. И. Кочетов).

Теория формирования личности в условиях коллективных отношений (Н. К. Крупская, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, Т. Е. Конникова, В. И. Новикова). Анализ идеологии советского воспитания. Воспитание личности через коллектив.

Общие черты современных отечественных концепций воспитания: гуманизация педагогических отношений; осуществление воспитания в контексте культуры; создание открытых воспитательных систем; возврат значимости семейного воспитания; поддержка и развитие индивидуальности; альтернативность и гибкость методов и организационных форм воспитания (В. А. Караковский, Е. А. Ямбург, Н. Е. Щуркова и др.).