Тема 14. Сущность и основные качества современных педагогических технологий

Общее понятие и характерные признаки педагогической технологии.

Основные критерии оценки эффективности педагогической технологии.

Зарождение идеи технологизации обучения. Технология как последовательная система действий педагога, связанная с решением педагогических задач или как планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса.

Понятие педагогическая технология как строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий, как совокупность внешних и внутренних действий, направленных на последовательную реализацию принципов в их объективной взаимосвязи и позволяющих проявляться личности педагога. Отличие педагогической технологии от методики преподавания.

Педагогические технологии как технологии обучения (дидактические технологии) и технологии воспитания. Существенные признаки технологий обучения.

Связь педагогической технологии с педагогическим мастерством. Общие и частные технологии.

Технология трансформирования знаний, умений и навыков (традиционная технология обучения как передача знаний).

Технология поэтапного формирования умственных действий (П. Я. Гальперина) и ее этапы.

Технология коллективного взаимообучения (А. Г. Ривин, В. К. Дьяченко, МД. Брайтермен, А. С. Соколов и др.).

Технология проблемного обучения. Создание проблемной ситуации.

Типы проблемных ситуаций. Уровни реализации технологии проблемного обучения.

Тема 15. Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса

Понятие технологии в образовании, социальной сфере. Сущностная характеристика и признаки технологии, её структура, особенности, требования в обучении к технологическому процессу. Применение технологического процесса в образовании. Уровни технологического процесса (ученический, алгоритмический, эвристический, творческий). Характеристика личностно-ориентированных технологий. Характеристика партнерских технологий (технологии сотрудничества). Их характерные признаки (по цели, направленности, приоритетам, отношениям, затратам труда учителя, квалификации педагога, схеме обучения).

Партнерская технология В. Ф. Шаталова, С. Н. Лысенковой (перестройка отношений, мнемические опорные сигналы, «победное учение»).

Личностный подход, взаимодействие, структурирование знаний (УДЕ – укрупнение дидактических единиц) в технологии свободного выбора педагогики сотрудничества.

Личностно-ориентированная технология организации коллективной жизнедеятельности детей (принципы организации).

Технологический комплекс в воспитательном процессе (технология организации коллективной жизнедеятельности, технология подготовки и проведения КТД, воспитательного мероприятия, технология локализации конфликта и др.).

Тема 16. Предмет, цель и задачи коррекционной педагогики

Цели, задачи, принципы, категории. Основные научные теории. Аксиологическая концепция гуманизма как философская и нравственно-этическая основа теории и практики коррекционной педагогики.

Сущность, разновидности и особенности коррекционных (сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика и др.) отраслей педагогических наук. Система социальных институтов для оказания детям, подросткам, молодежи консультативно-диагностической, коррекционно-педагогической, реабилитационной и другой специализированной помощи.

Типы образовательных учреждений для детей с ограниченными возможностями.

Сегрегация и интеграция в коррекционной педагогике. Современные педагогические теории и системы воспитания, обучения и социальной интеграции лиц с проблемами и ограниченными возможностями. Концепции интеграции, реабилитация.

Основные ступени развития и социализации человека при наличии у него отклонений, задержек развития: медико-биологическая, психологическая, педагогическая характеристика. Возможности образования, разнообразные формы обучения.