книга / 3

Практикум по специальной психологии

Приложение 9

Методика «Незаконченные предложения»

(вариант исследования образа «Я»)..................,................ 329

Приложение 10

Матрица ранговой решетки............................................. 330

Приложение 11

Текст «Шкалы личностной тревожности

Для учащихся 10-16 лет»................................................... 331

Приложение 12

Текст теста школьной тревожности Филлипса.................ЗЗЗ

Приложение 13

Симптомокомплексы теста

«Дом — Дерево — Человек»............................................ 337

Приложение 14

Симптомокомплексы методики

«Кинетический рисунок семьи»........................................340

Приложение 15

Методика «Незаконченные предложения».......................342

Приложение 16

Анкета для выявления личностных качеств педагога....... 344

Приложение 17

Шкала личностных качеств педагога................................ 345

Приложение 18

Опросник «ТС-1»................................................................ 347

ВВЕДЕНИЕ

Наличие различных категорий детей, имеющих отклонения в психическом развитии и нуждающихся в специальной психолого-педагогической помощи, обуслав­ливает актуальность специальной психологии как науки. По данным статистики, наблюдается неуклонный рост численности таких детей.

Проблемы разграничения нормы и отклонений в психическом развитии довольно часто встречаются в пси­холого-педагогической практике, а в работе специальных психологов они являются основным содержанием профес­сиональной деятельности.

Специальная психология — относительно молодая наука, она бурно развивается: расширяются и дифферен­цируются представления о разных категориях аномальных детей, методах их изучения и способах компенсации на­рушенного развития.

Часто специалисту бывает сложно сориентироваться в разработках специальной психологии, обобщить имеющи­еся подходы к диагностике аномального развития. Поэто­му данный практикум имеет своей целью демонстрацию методов и методик изучения нарушений психического развития детей разных возрастов: от младенческого до подросткового. Причем применительно к разным воз­растам рекомендуются методики изучения разных видов психической деятельности. Подбор психодиагностического материала был осуществлен таким образом, чтобы он был направлен на изучение преимущественно психических новообразований каждого возраста. Значимость такого подхода продиктована следующими положениями.

С одной стороны, психические функции, находящи­еся в сензитивном периоде развития, наиболее ранимы и подвержены деструктивному влиянию дефекта, поэтому