Тренинг развития лидерства: «Ты и твое имя»

Направление тренинга: "Я и Мы. Кто я?"

Цели:

• развить самостоятельность, творческий подход к заданию, лидерские навыки у участников тренинга;

• потренироваться в самооценке и самопрезентации.

Размер группы: не важен.

Ресурсы: доска/флип-чарт, маркеры, бумага и ручка для каждого игрока. Время: 15-30 минут.

Ход упражнения

Положите перед собой лист бумаги и напишите на нем по вертикали ваше имя. Сосредоточьтесь! У вас есть 5-10 минут, чтобы написать против каждой буквы качество своего характера, которое вы в себе знаете и цените.

Пример:

М - мечтать (умею)

И - интеллигентность

X - харизма

А - активная позиция в коммуникации

И - интеллект

Л - любовь к жизни

Пусть после завершения индивидуальной работы участники представят полученные результаты товарищам по группе, записав их на доске.

Тренинг развития лидерства: «С чужого голоса»

Направление тренинга: "Я и Мы. Кто я?"

Цели:

• потренироваться в умении слышать, слушать, запоминать и воспроизводить информацию;

• закрепить навыки диалогового стиля общения в практике лидера, развить его эмпатические возможности;

• потренироваться в "отзеркаливании" собеседника, пристройке.

Размер группы: роли не играет, но все же лучше камерный состав (12-16 участников).

Ресурсы: не требуются.

Время: зависит от числа участников и их готовности к диалогу.

Ход упражнения

Вся команда разбивается на пары. В течение пяти минут один из участников рассказывает товарищу о себе в свободной форме. Следующие пять минут они меняются ролями. Когда игроки в парах перезнакомились, все участники тренинга собираются вместе. Начинается второй этап упражнения, в котором каждый из партнеров представляет другого. При этом он говорит от первого лица, старается использовать жесты, интонацию, мимику товарища, пытается войти в его образ и вести рассказ как бы от его имени, т. е. должна возникнуть иллюзия самопредставления.

Завершение

Завершая упражнение, интересно обсудить те чувства) которые возникли у участников в связи с восприятием себя со стороны. Помогло ли "отзеркаливание" и партнерское взаимодействие увидеть в себе самом что-то, на что раньше не обращали внимания? Как слышится со стороны ваш голос? Как воспринимаются в зеркале действий партнера ваши мимика, жесты, тон разговора? Что понравилось игрокам в такой картинке, а что захотелось изменить?

Практическое занятие №21

ТЕМА: ТРЕНИНГ ФОРМИРОВАНИЯ КОМАНДЫ

В последнее время руководители многих организаций приходят к осознанию важности формирования команды единомышленников, слаженности работы коллектива для достижения поставленных перед фирмой или компанией целей, то есть к необходимости создания эффективной команды.

Одним из наиболее востребованных личных качеств, наряду с профессионализмом, является способность специалиста действовать в команде. Ключевым фактором эффективной работы команды является способность каждого ее члена «работать на результат». Однако на практике психологический акцент нередко смещается с результатов деятельности на

межличностную конкуренцию, что часто приводит к скрытой и явной конфронтации. А это, в свою очередь, ведет к деловому и экономическому спаду, формирует напряжение внутри коллектива, разрушительно воздействует на личность.

Люди, составляющие команду:

— работают лучше и эффективнее; - понимают друг друга;

— рационально распределяют между собой роли;

— не тратят лишнего времени на выполнение поставленных задач;

— стабильно работают;

— не стремятся никуда уходить из компании, в которой хороший психологический климат, и главное — они добиваются лучших результатов.

Целями нижеприведенного тренинга можно считать:

0. отработать навыки конструктивного межличностного взаимодействия в команде;

1. отработать навыки эффективного решения проблемы в команде;

2. познакомить с приемами разрешения конфликтов;

3. отработать навыки ситуационного анализа;

4. отработать навыки оценки рисков;

5. создать ресурс положительных эмоций для эффективной работы.

Цель работы: приобрести навык в разработке и проведении тренинга на командообразование.

1. Исходная ситуация.

При детско-юношеской школе «Орленок» открылся кружок по спортивному ориентированию. Так как публика собралась малознакомая и разношерстная, руководитель кружка Владимир Сергеевич Орлов посчитал необходимым провести обучение в форме игрового тренинга, чтобы члены кружка почувствовали себя частью дружного сплоченного коллектива и полноправным членом команды. Тренинг решено было провести в выходные дни до начала общего курса занятий.

Кружок располагает необходимым для этого помещением, достаточным для проведения подобных мероприятий. Также следует отметить, что Владимир Сергеевич преподает ОБЖ в

местной школе и часть кружковцев - его нынешние или бывшие ученики. Это позволило ему предположить, что он может рассчитывать на их активное участие и поддержку.

2. Результат исследования

За неделю до предполагаемого срока проведения тренинга Орлов провел собрание с родителями своих воспитанников. По результатам собрания выяснилось:- большинство членов группы – яркие индивидуалисты в силу своего переходного возраста. Многие родители отметили, что их сыновьям свойственна своенравность, упрямство, вплоть до упертости, стремление действовать наперекор чьим-то наставлениям.

- В глазах многих членов группы обучение в форме лекций, инструктажа, наставлений («как в школе») выглядит нежелательным;- При наличии высокого самомнения, свойственного для данной возрастной категории, члены группы не обладают достаточными практическими навыками и знаниями, а также имеют весьма скудный опыт плодотворного группового взаимодействия.

Проанализировав полученные сведения, руководитель убедился, во- первых, в необходимости проведения тренинга, направленного на сплочение коллектива в команду, во-вторых, в правильности выбора игровой формы проведения. Существует поговорка: «Победу надо готовить». Прежде чем команда приступит к выполнению работы, ради которой создавалась, или перейдет к новому этапу своей деятельности, важно дать возможность ее членам «отыграть» разнообразные ситуации внутрикомандного взаимодействия. Именно поэтому наш тренинг богат играми — они готовят членов команды к эффективной работе. Можно ли обойтись без игрового тренинга? Можно, но в этом случае легко попасть в ситуацию, описанную А. Андреевым, который наблюдал за тем, как артель (команда) рыбаков ловит на Волге рыбу бреднем (маленьким неводом, который тащат вручную). «...договариваясь с одним из артельщиков, что подойдем посмотреть, как они ловят, я сказал, что мы вычистили все свои тони (дно, по которому тащат бредень).

— А зачем ?! — удивился он. — Там же бродят постоянно, там все

чисто!

Мы подошли к месту их рыбалки как раз, когда они начали растягивать бредень от берега в воду. Бредень был весь спутанный и полный полузасохшей травы. Бросили после предыдущей рыбалки, не разобрав. Мотня, так называется кошель, в который собирается рыба в неводе, замоталась в дель — в саму сеть, из которой делается бредень. В воде такое трудно увидеть и

разобрать. К тому же они, еще не начав ловлю, прямо здесь умудрились наловить коряг.

Откуда ? — возник у нас вопрос, ведь они же действительно тут постоянно бродят!

И тут же пришел ответ. Артельщик залез в сеть, вытащил из нее толстенную корявую ветку и швырнул в воду сзади сети.

0. На берег бы... — неуверенно предложили мы.

1. А! — махнул он рукой. — Мы там дальше не ловим никогда.

Как оказалось впоследствии, именно сегодня они решили начать ловлю метров на 10—15 дальше, чем обычно. Очевидно, другие артели тоже ловили «там дальше», потому что коряги попадались на протяжении всей рыбалки и постоянно швырялись в воду же. Победу надо готовить, а к делу хорошенько готовиться. Везет только дуракам. Именно тебе обязательно не повезет. Хотя бы потому, что, начиная предпринимательство, ты должен подготовиться так хорошо, чтобы везению не оставалось места, как и невезению[1]».

Итак, основная цель приводимых игр — «подготовить победу» на основании ключевых идей работы в команде. Ключевыми идеями работы в команде являются:

0. ощущение общности и доверия вместо одиночества и отчуждения;

1. сотрудничество вместо конкуренции;

2. работа на общий результат вместо индивидуализма;

3. творчество вместо стереотипных действий;

4. конструктивная самореализация вместо «борьбы за выживание»,

3. Целевая аудитория

Целевая аудитория данного тренинга – группа подростков в возрасте от 12 до 15 лет численностью 18 человек. Все они имеют сходное социальное происхождение (из семей среднего достатка), почти все учатся в одной школе. Имеют хороший уровень физической подготовки и заинтересованы в его дальнейшем повышении. Всех объединяет интерес к спортивному ориентированию и возможность участия в походах и соревнованиях.

4. Объект тренинга

Умение работать в команде, создание ощущения общности, доверия, сотрудничества вместо конкуренции и индивидуализма. Способность работать на общий результат, действовать творчески, а не стереотипно. Кроме этого объектом тренинга, обусловленным возрастом участников группы, с точки зрения руководителя, является конструктивная самореализация вместо «борьбы за выживание».

5. Критерии и стандарты

Критерием успешности проведения тренинга будет служить эффективность командного взаимодействия в дальнейшей работе секции, умение решать групповые задачи и цели, поставленные руководителем. В полной мере результативность тренинга проявится во время проведения первого совместного похода, который запланирован после получения группой достаточных теоретических знаний по спортивному ориентированию. Итог тренинга зависит не только от наставника, но в большей степени от самих участников, заинтересованности в нем, ожидаемых результатов и мотивации, от того, есть ли у них истинное желание стать командой.

Также источником информации об успешности/не успешности проведенного тренинга могут быть родители кружковцев, которые являются постоянными и бдительными наблюдателями социального развития собственных детей.

6. Структура целей

Конечной целью тренинга является формирование полноценной, сплоченной команды, способной справляться с поставленными задачами, все члены которой обладают навыками эффективных коммуникаций и группового взаимодействия.

|Исполнение |Условия |Стандарты |

|Эффективная работа в |Работа в привычном |Правильные постановки |

|команде, совместное |составе, в знакомой |целей и способность их|

|преодоление трудностей |обстановке |достигать, теплая, |

|и выполнения задач | |дружеская атмосфера |

Поведенческая цель: умение распределять полномочия, ответственность исполнителя за определенный участок работы, стремление к достижению высоких командных результатов.

Вспомогательная цель: высокий уровень усвоения материала тренинга, применение полученных знаний на практике.

7. Программа тренинга

Так как для большинства участников подобная форма обучения является новой и неизученной, логично было бы ввести их в тренинг с помощью проведения брифинга, на котором обозначить цели обучения, порядок его и правила его проведения. Необходимо убедиться, что вся информация доступна, понятна и не вызывает трудностей у учеников.

На наш взгляд, наиболее приемлемой стратегией является тренер- центрированная, при которой учебный курс структурирует непосредственно сам тренер, который проводит учеников через серию уроков, занятий, упражнений и опытов для достижения заявленных целей. Он так же задает и контролирует темп обучения, определяет тактики и устанавливает последовательность тренинговых мероприятий.

Лекция.

В качестве вводной информации Орлов предлагает ученикам следующую информацию: «Возможность работать в команде дает каждому человеку огромную личную поддержку и перспективы роста. Но есть и ложные команды, в работу которых руководитель вкладывает теневой смысл глагола «командовать». Команда — это не группа людей, которой можно командовать. Команда — это группа специалистов, заинтересованных в достижении общего

результата. Она ни в коей мере не подавляет индивидуальность отдельного ее члена. Наоборот, каждый занимает в команде место, соответствующее его способностям и возможностям, каждый ощущает себя значимым и незаменимым, а это, как известно, является важнейшим условием удовлетворенности профессиональной деятельностью.

Сегодня «жизнь учит» человека работать в команде. Многочисленные чрезвычайные ситуации, природные катаклизмы предполагают наличие команд спасателей. Как показали спортивные события, отсутствие «командного духа» приводит к поражению в игре. Энергия команды позволяет начинающим фирмам «вырываться вперед», занимая достойное место на рынке.

Можно выделить шесть ключевых принципов организации командной формы работ:

1. Принцип коллективного исполнения работы — каждый член команды выполняет ту часть общего задания, которую ему поручила команда, а не ту, что он обычно исполнял по заданию руководителя (хотя последнее не исключается и в рамках команды).

2. Принцип коллективной ответственности — вся команда теряет в доверии, стимулировании, в общественном признании, если задание не выполнено по вине любого из членов команды.

3. Принцип адекватного стимулирования команды за конечный результат. Нередко общественное признание оказывается более ценным стимулом, чем материальная оплата.

4. Принцип автономного самоуправления команды.

5. Принцип повышенной исполнительской дисциплины, добровольно принимаемый каждым членом команды.

6. Принцип добровольности вхождения в команду. Это ключевой принцип формирования команды: в состав ее может быть включен только тот, кто добровольно изъявил готовность к этому на основе полного знания и понимания всех условий ее деятельности.

Эффект команды, ее общественное признание приходит после длительной совместной работы и реально достигнутых успехов. Иными словами, каждая команда должна завоевать в организации, в обществе «сертификат доверия», чтобы достойно носить общепризнанный и уважаемый имидж «команды». Создать высокоэффективную команду нелегко. Эта работа требует времени и упорства.

Какие стадии проходит команда в процессе формирования?

Ни одна группа людей не становится командой единомышленников сразу. Любая команда проходит в своем развитии определенные стадии формирования.

Заметим, однако, что существуют два основных типа команд, в процессе формирования которых есть определенные отличия:

> Проектные группы, созданные для выполнения какой-то конкретной задачи и существующие достаточно короткое время.

> Постоянно существующие группы, отделы, службы, которые работают длительное время.

В проектных группах роли чаще всего уже распределены, хотя и могут меняться в процессе работы. В своем развитии проектные команды проходят следующие стадии:

> Узнавание и «притирка» друг к другу, выработка норм и правил поведения внутри команды. На этой стадии возможно возникновение конфликтов.

> Дальнейшая «притирка» и перераспределение ролей, отработка схем взаимодействия между членами команды для решения каких-либо рабочих и личных вопросов. На этой стадии возникновение конфликтов весьма вероятно.

> Интеграция и успешная работа команды по выполнению поставленных перед ней задач.

> Команда «охладевает» к работе. Между участниками вновь возможны конфликты, так как члены коллектива начинают задумываться, что им делать дальше. Важно уметь организовывать выход коллектива из проекта, работа над которым успешно завершена.

Какие стадии проходит постоянно существующая группа, прежде чем стать командой?

> Стадия узнавания друг друга, «притирки», выработки групповых норм и правил поведения. В это время состав группы может быть нестабилен — люди могут уходить из группы или приходить в нее.

> Стадия распределения и закрепления групповых ролей, принятия групповых норм членами команды.

> Стадия выработки, закрепления и оптимизации схем взаимодействия между членами команды.

> Стадия интеграции и успешной работы сформированной команды, коллектива.

На каждой стадии, особенно на первых трех, возможно возникновение конфликтных ситуаций, которые нужно уметь конструктивно решать, и этому нам тоже предстоит научиться.

У каждого человека есть как своя формальная и неформальная роль, которую этот человек играет в жизни и работе группы.

Для успешного функционирования команды важны все люди и все роли, которые они выполняют. Вы, вероятно, сталкивались в жизни с такой ситуацией, когда в коллективе нет человека, способного взять на себя

ответственность за принятие решения и стать лидером, или когда все предлагают хорошие идеи, но нет человека-организатора, который смог быпретворить эти идеи в жизнь.

Часто бывает, что один человек в себе объединяет несколько ролей. Но,как правило, он не может делать все достаточно эффективно, поэтому надоподготавливать к выполнению каких-то ролей и других.

Выделим наиболее значимые роли:

• лидер;

• организатор (администратор);

• генератор идей;

• критик;

• эксперт;

• исполнитель («рабочая лошадка»);

• неформальный лидер;

• шутник («душа компании»).

Наверняка каждый из вас знает, какую место в коллективе он занимает или хотел бы занять. Вы можете ознакомиться с различными типами ролей, которые человек может играть в группе. (Приложение 1)

Тема: ОЩУЩЕНИЕ ОБЩНОСТИ И ДОВЕРИЯ ВМЕСТО ОДИНОЧЕСТВА И ОТЧУЖДЕНИЯ

1. Игра-разминка «Узнаем друг друга лучше!»

Цели:

- продолжить знакомство участников друг с другом

- помочь снять напряжение

- мотивировать участников к совместной работе

Время: 30 минут

Инструментарий:

- листы бумаги

- ручки или карандаши для участников.

Проведение игры:

Тренер просит участников разбиться на пары и взять друг у друга интервью, задавая вопросы о том, что интервьюируемому особенно интересно, что нравится, может быть, о его самых больших достижениях, хобби и т.п.

Время на интервью 5 минут. После окончания интервью каждый человек из пары представляет своего партнера (рассказывает о нем) всей группе по следующей формуле: «Все знают, что Андрей…, но никто не знает, что он…»

2. Игра «Имя команды»

Цели:

- отрабатывать навыки работы в команде, командное взаимодействие

- выявить роли участников команды

- сплочение команды

- мотивация участников к совместной работе.

Время: 40 минут

Инструментарий:

- флипчарт или доска

- маркеры

- листы бумаги

- ручки или карандаши

Проведение игры:

А)Тренер просит участников разбиться на тройки и дает следующую инструкцию: «Пожалуйста, первое, напишите и обсудите три признака, которые характеризуют вашу команду ( в целом); второе: придумайте название своей команде. Время на выполнение 10 минут.

Б)Группа делится пополам и дается та же инструкция. Время на выполнение 15 минут.

Результаты работы обеих больших групп пишутся на флипчарте. Лидеры (представители) каждой из больших групп представляют свой вариант названия и три главных признака, аргументируя свой вариант.

В)После этого происходит обсуждение вариантов всей группой и принимается какой-то представленный вариант, либо придумывается новое название группы и три ее признака.

3. Игра «Енотов круг»

Тренер обращается к команде: «Закон джунглей» гласит: «Каждый сам за себя». Сегодня этот закон действителен не только для героев сказки Р. Киплинга, он оправдывает жесткость, агрессивность, ощущения одиночества и отчуждения. Все связано с огромным психологическим напряжением и энергозатратами. Подумать только, сколько человек тратит жизненных сил на возведен «защитных барьеров», тогда как может расходовать их на творчество!

Что порождает «защитные барьеры» недоверия? Страх. Человек боится, что его обманут, предадут, узнают секреты, воспользуются и и т. д.

Поэтому активный идет в наступление первым, пассивный предпочитает «спрятаться» в безопасном месте или заручиться покровительством сильнейшего.

«Защитные барьеры» в повседневности крадут у человека радость жизни. В команде же «защитные барьеры» разрушают командный дух. Командный дух основан на доверии. Чтобы позволить себе доверять человеку, нужна смелость. «Доверять людям — важно, и Воин не страшится разочарований — ибо знает мощь своего меча и силу своей любви[2]», — учит Пауло Коэльо.

Доверие не означает перекладывание ответственности на плечи того, кому доверяешь. Доверие основано на ощущении незримой связи, существующей между людьми, близкими по духу. Доверие базируется на принятии индивидуальности другого и понимании «неслучайности» совместных действий. Все эти идеи ложатся в основу игр и упражнений, а так же становятся темами обсуждений.

0. Люди собираются вместе не случайно: всегда есть нечто, что их объединяет.

1. Между людьми существуют невидимые связи, среди них есть более прочные и менее прочные.

2. Ощущение связи с другими позволяет пережить ценность Единства.

Цель: опыт переживания группового доверия.

Время: 15 минут.

Инструментарий: потребуется прочная корсажная лента длиной примерно 3,5 метра. Концы ленты крепко связываются друг с другом

Проведение игры:

Ведущий приглашает участников игры встать в круг и, показывая круг из корсажной ленты, говорит:

0. Вы видите в моих руках обыкновенную корсажную ленту. Ее концы связаны у меня в руках — круг из корсажной ленты. Я прошу вас взяться за него обеими руками и потянуть на себя. Займите такое положение, чтобы вы держались за наш круг вытянутыми руками. Расслабьтесь, чувствуете, он вас держит? Так, все вместе, мы можем образовать круг, который поддерживает

нас. Мы можем настолько ему доверять, что даже закроем глаза... Держит? Конечно, ведь мы привели его в состояние равновесия! Вот чудо — благодаря тому, что мы все доверяем ему держать себя, он держит нас! Оказывается, доверие способно поддерживать и того, кто доверяет, и того, кому доверяют.

1. Попробуем отпустить одну руку и держаться за круг только одной рукой.

Удобно? Нет? Уже чувствуете себя как будто «связанными»? Вас это обременяет? Неудивительно! Разве можно доверять наполовину? «Половинное доверие», как вы убедились, вызывает напряжение.

2. Давайте снова возьмемся за круг двумя руками, откинемся назад держась за него вытянутыми руками, установим его равновесие и закроем глаза. Давайте запомним каждой клеточкой нашего тела ощущение взаимного доверия и поддержки.

3. Этот круг называют «енотовым», — продолжает ведущий, пока участников игры поддерживает круг. Зоологи заметили, что еноты решают важные для них дела, становясь в круг. Вы чувствуете, что круг действительно объединяет нас всех. Давайте запомним это чувство и будем вызывать его в себе всякий раз, когда нам предстоит совместная работа! Спасибо!

Эту игру можно не обсуждать, достаточно того, что она дает опыт переживания группового доверия. Если на определенном этапе работы команды возникнут разногласия, конфликт, можно использовать эту игру в качестве приема нормализации взаимоотношений.

4. Игра «Невидимая связь»

Цели:

- ощутить причастность к общему делу;

- почувствовать единство команды.

Время: 15 минут

Инструментарий: моток прочных толстых нитей (главное, они не должны сразу же рваться при сильном натяжении).

Проведение игры:

Ведущий просит участников игры встать в круг на расстоянии вытянутых рук и закрыть глаза. Сам ведущий заходит внутрь круга и рассказывает вводную историю. «Известно, что давным-давно на свете жил один удивительный человек. У него были длинные седые волосы и борода, поэтому многие думали, что он стар и мудр. Другие же видели озорной блеск его глаз и говорили, что он молод. Этот человек умел то, чего не умели другие. И люди называли его

мудрецом. Никто не знал, откуда он пришел, но говорили, что раньше он был обыкновенным человеком, таким как все. Менялись поколения, а мудрец все жил среди людей. И они ощущали себя под его защитой. И вот пришел день, когда мудрец отправился в путь. Он обошел всю

Землю, и узнал многих людей. И удивился мудрец, насколько разными были эти люди, их характеры, привычки, желания и стремления. «Как непросто всем уживаться друг с другом, — думал мудрец, — что бы такое предпринять?» — размышлял он. И тогда мудрец сплел длинную тончайшую нить. Задумал он обойти добрых сердцем людей и связать их этой тончайшей чудесной нитью». Далее ведущий продолжает рассказывать историю, обходя каждого игры и вкладывая ему в руки нить.

«Воистину, нить эта была уникальна. Гладкая, тонкая, она была совершенно незаметна для человека, но, несмотря на это, влияла на его взаимоотношения с другими людьми. Те, кому мудрец передал чудесную нить, стали добрее, спокойнее, терпеливее. Они стали более внимательно относиться друг к другу, стремились понять мысли и чувств; ближнего. Иногда они спорили, но, о чудо, нить натягивалась, но не рвалась. Иногда они ссорились, и нить разрывалась, но при примирении оборванные концы нити связывались вновь. Только узелок напоминал о прошлой ссоре. Что сделали люди с подарком мудреца? Кто-то бережно берег, передавая тайну из поколения в поколение. Кто-то, не ощущая присутствия нити, оставлял на ней множество узелков, да и характер его постепенно менялся и становился "узловатым". Но главное, у каждого появилась:

способность протягивать невидимые нити к тем, кого он считал близкими и друзьями, соратниками и партнерами». Ведущий на последнем участнике игры, стоящем в кругу, отрезает нить от мотка и завязывает концы. Таким образом, нить образует замкнутый круг.— Дорогие друзья! — обращается ведущий к участникам игры. — Сейчас вы ощущаете в своих руках чудесную нить, подарок мудреца. Каков она на ощупь? Гладкая, шелковая, тонкая, прохладная... Давайте проверим, что может произойти, если каждый потянет ее на себя... Она натянется и станет «резать» руки. Такие отношения некоторые называют «натянутыми»...

4. А если, — продолжает ведущий, — кто-то потянет нить на себя а кто-то не станет этого делать? Что будет, давайте попробуем... Равновесие круга нарушается. Кто-то оказывается в более устойчивом положении, а кто-то совсем в неустойчивом. О таких ситуациях говорят: "он тянет одеяло на себя».

5. Некоторые люди, — продолжает ведущий, — предпочитают надевать эту нить себе на шею. Хотите попробовать? Те, кто сейчас сделал это, наверное, ощутили, как больно нить режет шею. В подобных ситуациях люди говорят: «посадил себе на шею».

6. Разные эксперименты можно проводить с этой нитью, — продолжает ведущий, — собственно, многие люди посвящают этому целую жизнь. Натянут, разорвут, завяжут узел, наденут на шею, или вообще отпустят. На это ли рассчитывал мудрец, делая людям чудесный подарок?

Наверное нет...

7. Давайте сейчас найдем такое положение и натяжение нити, которое для всех будет наиболее удобным. И запомним это состояние каждой клеточкой нашего тела. Спасибо!

Игра закончена, нить можно положить на время обсуждения в круг.

Потом смотать и убрать. Нить можно хранить среди ценных вещей и талисманов команды, как символ связи между ее членами. Вопросы для обсуждения игры «Невидимая связь»:

- Каковы ваши впечатления от соприкосновения с чудесной нитью, подарком мудреца?

- Что было легко, что трудно, в этой игре?

- Чему эта игра может научить команду?

Линии обсуждения игры «Невидимая связь»:

5. Всегда есть нечто, что объединяет людей. Ощущение невидимой связи помогает установить доверительные отношения в команде.

6. Комфортность взаимоотношений зависит от того, в каком состоянии находится нить: натянутом или свободном.

7. Экспериментируя с натяжением нити, мы символически проживали различные типы взаимоотношений друг с другом. Среди членов команды бывают разные эпизоды в общении. Главное, что бы ни происходило, уметь восстанавливать комфортное состояние нити.

Тема: «РАБОТА НА ОБЩИЙ РЕЗУЛЬТАТ ВМЕСТО ИНДИВИДУАЛИЗМА»

Вводная речь тренера: Мудрецы говорят: «Смысл существования человека — участвовать в замыслах Бога». В этом изречении подразумевается глобальная работа на общий результат.

Работа на общий результат связана с пониманием собственной «зоны ответственности» и доли участия в общем деле. Однако это не означает, что по достижении результата происходит «сбор дивидендов». Ожидаемый «дивиденд» в данном случае — ощущение общего успеха.

Успех команды связан с взаимодействием, которое всегда направлено на совместную или общую цель. Тренировка способности работать на общий результат содержит два этапа.

. Этап первый: формирование единого понимания подхода к решению задания всеми членами команды. Для этого важно прийти к согласию в видении существа проблемы, найти возможные пути решения вопроса и определить конкретный путь выполнения задания. Все это связано с формированием навыков ситуационного анализа. Иными словами, это этап формирования «общей силы» команды.

. Этап второй: тренировка умения совместно и слаженно достигать результата. Иными словами, это этап тренировки умения согласованно и разумно расходовать «общую силу» команды. Именно эти качества станут основным предметом тренировки в направлении

идеи «работа на общий результат».

Чтобы согласованно достичь результата, необходимо:

- Услышать и понять задачу.

- Оперативно распределить функции между членами команды (кто руководит, кто в чем помогает).

- Каждому подготовить свой участок работ.

Совершить общие действия. В обсуждении игр, направленных на тренировку способности команды достигать общего результата, важно обратить внимание на следующие

вопросы:

- Впечатления от игры.

- Что необходимо для согласованного достижения общего результата?

- Что мешает достижению общего результата?

- Как команда может противостоять тому, что мешает достижению общего результата?

5. Игра «Древо успехов»

Цели:

- совместное творчество,

- переживание ощущения группового достижения результатов.

Время: 25-30 минут

Инструментарий:

0. небольшой горшок для цветов (без дырки в дне) или ящик;

1. песок;

2. несколько крупных камней (можно щебень);

3. сухая прочная ветка для ствола дерева;

3. сухие веточки, «зимние цветы», другие природные материалы, из которых можно сделать ветки дерева;

4. цветная бумага или картон;

5. пластилин;

6. прозрачный скотч;

7. ножницы;

8. разноцветные короткие (не более 10 сантиметров) тесемки или нити.

Проведение игры:

Ведущий просит участников игры выложить в круг все приготовленные материалы и рассказывает вводную историю:

— Согласно легенде, в мире существуют чудесные деревья, приносящие удачу и исполняющие желания. Многие храбрецы пытались найти их, но возвращались ни с чем. Тогда они объявили истории о чудесных деревьях выдумкой и перестали искать их. Но люди так хотели верить в эту легенду!

Поэтому они наделяли обычные деревья особыми способностями, веря, что те принесут им удачу. А чтобы закрепить свое желание, люди привязывали к деревьям кусочки ткани. Но вскоре выяснялось, что многие деревья от этого гибнут. То ли узелки оказывались слишком крепкими, и это мешало течь древесным сокам, то ли желания людей были такими неуемными, что дерево не справлялось с ними... Стремясь быстрей реализовать свои желания, люди пропустили в легенде главный секрет, который гласил: «И древо сие человек сам делает, а питает его успехами и достижениями своими». Наверное, эта фраза была слишком мудреной, чтобы увидеть в ней ключ к разгадке...

— Так или иначе, но сейчас мы сможем сделать то чудесное дерево сами. Для этого мы возьмем ящик, наполним его песком, воткнем туда ветвь, которая будет стволом нашего дерева, и укрепим ствол камнями.

Потом мы возьмем пластилин и скотч и будем привязывать к стволу ветви, украшая их листочками или цветами из разноцветной бумаги, если

это необходимо. Так у нас получится общее древо.

Когда дерево будет готово, ведущий берет в руки разноцветные тесемки и продолжает:

— Это общее древо успехов. Давайте сейчас вспомним все ваши общие успехи и достижения. Каждая тесемка будет символизировать названную вами общую победу. Вы вспоминаете о каком-то достижении, берете тесемку, еще раз громко называете это достижение и завязываете тесемку на дерево. (Т.к. команда новая и не имеет общих достижений, можно использовать в качестве достижений предшествующий игровой опыт. Например, достижениями команда может считать следующие:

0. Нашли точки соприкосновения друг с другом.

1. Ощутили доверие друг к другу.

2. Осознали пользу сотрудничества.

И т.п.

Мудрецы говорят, — продолжает ведущий, — что тот, кто не запоминает своих достижений, рано или поздно перестанет добиваться успеха, так как суета будней размоет у него внутри ощущение Победителя.

Это ощущение должно быть постоянно с вами, и вы будете его подкреплять новыми результатами и победами. Позвольте привести отрывок из «Книги Воина Света» уже известного нам Пауло Коэльо. Воин Света — это каждый из нас. «Выиграв битву, воин празднует победу. Она стоила ему дорого — были трудные минуты, ночи мучительных сомнений, дни нескончаемых ожиданий. С древнейших времен обычай отмечать победу входил в ритуал самой жизни и обставлялся особыми церемониями. Товарищи, глядя, как ликует Воин Света, недоумевают: «Зачем он утраивает такое торжество? Ведь в следующем бою его, быть может, ждет разочарование». Но Воин знает, чем объясняются его действия. Он хочет сполна насладиться уверенностью в себе, ибо это — самый драгоценный дар, приносимый победой. Сегодня он празднует победу, одержанную вчера, и в нынешнем триумфе черпает силы для завтрашних сражений».

Итак, дерево готово, и сейчас я попрошу каждого из вас по очереди

рассказать значение каждой из ленточек.

Вопросы для дальнейшего обсуждения:

- Поделитесь впечатлениями от игры.

- Как вы распределяли функции внутри команды?

- Сложно ли было вспоминать положительные моменты?

- Не было ли у вас в какой-то момент ощущения, что ленточек

слишком много или наоборот их не хватит?

- Сплотило ли совместное творчество вашу команду?

Тема: КОНСТРУКТИВНАЯ САМОРЕАЛИЗАЦИЯ ВМЕСТО «БОРЬБЫ ЗА ВЫЖИВАНИЕ»

Вводная речь тренера: Итак, мы - члены команды — единомышленники. Однако как среди единомыслия, объединенности общим результатом можно сохранить индивидуальность? Как можно самореализоваться, если ты подчинен общим интересам?

С другой стороны, в команде, как и в любой другой группе людей, бывают разные ситуации. Могут столкнуться личные интересы и амбиции, проявиться плохое самочувствие и настроение, может нагнетаться напряжение в «полосе неудач», и... конфликт разгорается быстрей и интенсивней лесного пожара.

Если столкновение интересов между членами команды еще можно преодолеть за счет понимания значимости работы для общего результата, то есть нечто, с чем бороться чрезвычайно трудно. Это — обида, или ощущение несправедливости. Дороги обид очень запутанны и полны ловушек. Обиды всегда порождают конфликты. А конфликты порождают «борьбу за выживание», после чего команда перестает быть командой.

Разбираться с личными обидами в команде — дело неблагодарное. Даже при успешном разрешении конфликта всегда остается рубец, теряется доверие. Поэтому для конструктивной самореализации всех членов команды чрезвычайно важно НЕ ДОПУСКАТЬ ОСТРЫХ КОНФЛИКТОВ, особенно основанных на личных обидах.

Если команда имеет психолога, сопровождающего ее деятельность, это одна из его основных задач.

Аксиома, которую так сложно выполнять на практике! Призрак конфликта, явного или скрытого, всегда ходит где-то рядом. Что можно ему противопоставить? Работу под девизом «Ребята, давайте жить дружно»? Однако каждый, кто работал в коллективе, знает, что это утопия.

Конфликту можно противопоставить только конфликт, но... КОНСТРУКТИВНЫЙ

Клаус Фопель, говоря о «конструктивном конфликте», предполагал, что в команде единомышленников каждый имеет право на собственное мнение. Истина рождается в споре, участники которого не стремятся Добиться поражения партнера. В контексте конструктивного конфликта каждый член команды имеет возможность совершенствовать искусство аргументации своей позиции, проявляя смелость, ответственность и понимание конечного результата.

Главное отличие «конструктивного конфликта» — акцент на разностороннее исследование проблемы на фоне отсутствия личных обид.

Искусству моделирования «конструктивного конфликта» и поведения в его условиях необходимо специально учиться.

Чтобы смоделировать «конструктивный конфликт», нужно придумать тему спора, сформулировать тезис и антитезис, настроить участников спора на всестороннее исследование проблемы, поиск веских аргументов и контраргументов.

Чтобы приобрести навыки поведения в условиях «конструктивного" конфликта», необходимо научиться:

8. внимательно слушать партнера,

9. овладеть искусством аргументации и контраргументации,

10. строить беседу, находя общее в разных позициях.

Участники игры разбиваются на пары. Ведущий предлагает каждой паре выбрать свой цвет. Ведущий формулирует пред играющими задачи:

- деликатно начать беседу;

- подвести разговор к своей теме;

- понять тему партнера;

- найти связки между темами;

- найти общую тему;

- корректно закончить беседу.

Ведущий дает три минуты для обдумывания темы, после чего участники

приступают к беседе.

Вопросы для обсуждения игры «Найти общее»:

1. Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями от беседы.

2. С какими трудностями вы столкнулись в процессе беседы?

3. Кто явился инициатором «сближения» темы?

4. Что нужно для того, чтобы найти общее в разных темах, идеях?

5. Чему эта игра может научить команду?

Дебрифинг

Ведущий благодарит всех за участие.

Цель дебрифинга – еще раз подтвердить, как будут применяться новыезнания и умения, выявить учеников, которые нуждаются в дополнительном иликоррекционном тренинге, и выяснить, как оценивают ученики опыт тренинга. Предположительно дебрифинг будет не очень продолжительным, т.к. в процессе тренинга происходило активное обсуждение каждой из проведенных игр.

8. Пакет учебных материалов, инструменты и оборудование

- бэйджи с именами участников

- доска или флипчарт

- письменные принадлежности

- бумага в достаточном количестве

- листы и маркеры для флипчарта

Помимо вышеперечисленного, а также оборудования и материалов, описанных в играх, следует обратить внимание на наличие питьевой воды, стаканчиков, необходимых продуктов питания для перерыва (чай-паузы), напр.: орешки, печенье, сухофрукты и т.п.

9. Оценка эффективности тренинга

Для оценки эффективности тренинга руководитель кружка предлагает участникам заполнить диагностические листы.

Такой подсчет можно сделать по каждому свойству:

а) записать, а затем сложить оценки, данные отдельному свойству каждым участником опроса;

б) полученную цифру разделить на число участников.

Когда будут подсчитаны индексы по каждому свойству, выстраивают ранжированный ряд из этих цифр, по степени убывания их величины.

Таким образом, мы выявляем свойства, способствующие как сплочению коллектива (положительные), так и его разобщению (свойства с отрицательным знаком).

Описанная методика диагностирует уровень сформированности группы как коллектива и позволяет (при многократном исследовании) проследить динамику его развития (тех свойств, которые «заложены» в опросном листе).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Разработав тренинг «Командообразование», мы смогли лучше разобраться в его сути, особенностях, моментах, выделяющих его из других форм обучения. Надеемся, что при необходимости в будущем создать какой-либо тренинг, мы справимся с этой задачей, так как приобрели необходимый навык. Кроме того, теоретический материал, приведенный выше, послужил основой для проведения подобного тренинга внутри группы на семинарском занятии, и, несомненно, практический опыт позволил укрепить знания в этой области, дал дополнительный навык публичного выступления. В группе были проведены две вышеописанные игры: «Найти общее» и «Древо успехов».

В игре «Найти общее» приняли участие две пары игроков, и, разумеется, вторая пара участников справилась с заданием лучше, т.к. имела возможность принять к сведению ошибки первой пары (где один из участников отклонился от предложенной темы обсуждения, и линию диалога фактически вел второй собеседник). В качестве рекомендации к дальнейшему использованию игры можно назвать предложенное группой: объяснять правила игры (т.е. следование своей теме) каждому игроку по отдельности. В противном случае, каждый из участников намеренно «гнет свою линию».

Игра «Древо успехов» была проведена для всей группы и была встречена ею с энтузиазмом. Игроки проявили творчество, фантазию, интуитивно распределили функции при «посадке» дерева, активно обсуждали каждое свое действие.

В целом проведение игр в группе было оценено как успешное, что позволяет нам говорить о том, что мы справились с поставленной нам задачей.

РОЛЕВАЯ ИГРА «СОСЕДКИ»

Цели:

- Развитие чуткости к интересам партнера

- Формирование навыков эффективного взаимодействия

- Установление взаимопонимания с оппонентом, занявшим

оборонительную позицию

- Выявление интересов партнера при обсуждении

- Навыки аргументации и контраргументации

- Отработка техники активного слушания.

Ситуация:

Две девушки-студентки проживают в одной комнате общежития в течение трех лет. В процессе подготовки одной из них (Марина) кэкзамену, ей понадобилось работать на компьютере в ночное времявместе с подругой-одногруппницей. У второй девушки (Люба) наследующий день предстоит сдача зачета, и она намерена хорошо перед этим выспаться.

Утром Люба проснулась не выспавшейся и в плохом настроении и в грубой форме стала высказывать Марине претензии по поводу ее ночной учебы. Она заявила, что имеет право на отдых, а Марина с подругой проявили, по ее мнению, неуважение к ней, просидев за компьютером «пол ночи», хотя, фактически, девушки освободились значительно раньше, чем утверждала Люба. По мнению Марины, ее соседка вполне имела возможность выспаться, к тому же они вели себя тихо, не шумели. И у нее тоже есть право занимать компьютер при необходимости, к тому же это происходит не так часто. Подруги поссорились и даже припомнили друг другу предыдущие столкновения на бытовой почве. В итоге их утренний разговор превратился в перебранку, и они обе расстались в расстроенных чувствах и испытывали злость и обиду друг на друга.

Предложенный тип проведения ролевой игры: рефлексия (отображение), позволяющая посмотреть на поведение участника конфликта в глазах окружающих.

Тренер не навязывает игрокам модели поведения в игре, и должен убедиться, что учащийся, выполняя задачу, способен смотреть на себя со стороны.

Во время проведения сессии ролевой игры тренер может обратиться к технике «Ротация ролей».

В этом случае роль протагониста переходит от ученика к ученику. Эта техника безусловно полезна, так как позволяет ученикам попробовать на себе и продемонстрировать различные подходы к решению одной и той же проблемы. Техника уместна, когда наставник хочет, чтобы оба участника попробовали себя каждой из ролей (Марина/Люба).

Опыт участия в нескольких ролях из одной и той же ролевой игры придает игрокам уверенность в себе, что приводит к большей их непосредственности, к повышению способности вникать в другие роли и понимать их. Кроме того, это позволяет лучше осознать изучаемую ситуацию, так как замена ролей ведет к небольшим изменениям в исходных предположениях и используемом словаре, что заставляет игроков более тщательно обдумывать свои позиции, а также помогает ученикам сыграть больше, чем одну роль, и таким образом они имеют возможность взглянуть на предмет дебатов или внешне очевидную ситуацию с различных сторон. Здесь можно избежать затруднений, вызванных фокусированием лишь на одной персоне, и показать, как разные люди реагируют на одну и ту же проблему.

В рефлективной игре дебрифинг сосредотачивается на исследовании игроками их мотивации и объяснении ими причин их действий. Обычно это должно привести к обсуждению конкретных аспектов мотивации и поведения, атакже способов, которыми их можно изменить.