Тема 7. Использование аллитерации и ассонанса в поэзии. Стилистические недочеты в звуковой организации прозаической речи.

В художественном произведении звуковая сторона речи становится средством создания образности, выразительности. И в стихах, и в прозе.

Стихи отличаются особой организованностью, упорядоченностью. Это создается благодаря делению стихов на строфы, рифме и ритму. И рифма, и ритм имеют непосредственное отношение к фонетике.

Рифма – это звуковой повтор, созвучие. Рифма очень важна для стиха. Об этом писал В. Маяковский в статье «Как делать стихи?»: «Рифма возвращает вас к предыдущей строке, заставляет вспомнить ее, заставляет все строки, оформляющие одну мысль, держаться вместе. Я всегда ставлю самое характерное слово в конец строки и достаю к нему рифму во что бы то ни стало».

Но рифма еще не создает стихов. Рифма сильна лишь в сотрудничестве с ритмом. Ритм создается упорядоченным чередованием ударных и безударных слогов в каждой строке. От стихотворного ритма зависит размер стиха.

Звуковая организация поэтического текста не только создает его внешние приметы, но и выполняет многообразные изобразительно-выразительные функции. В том числе и ритм.

В художественном тексте мы встречаемся также со звукописью.

Звукопись – подбор звуков в стихотворной речи, имеющий художественно-выразительное значение в соотнесении с содержанием текста. (по «Краткому словарю литературоведческих терминов» Л. И. Тимофеева и С. В. Тураева – М., 1985)

Прислушайтесь к пушкинским словам об осени. Вы услышите в них шелест опадающих листьев.

Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало,

Короче становился день,

Лесов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась.

Но звукоподражание – это простейшее проявление звукописи. Звуковая инструментовка может создавать настроение, объединять слова, связанные по мысли и чувству.

Аллитерация – повтор одинаковых или сходно звучащих согласных звуков, а также сочетаний согласных звуков, используемый обычно для звуковой выразительности.

• Пушки с пристани палят

(А. Пушкин)

• Завтра начинается зной.

Запасся ли ты водой?

Золото батырской узды

Заменить не может воды.

(киргизский эпос «Манас»)

• Вечер, взморье. Вздохи ветра.

Величавый возглас волн.

Близко буря. В берег бьется.

Чуждый чарам черный челн.

(К. Бальмонт)

Ассонанс – повтор одинаковых гласных звуков (чаще всего ударных), используемый для звуковой выразительности.

Стало в комнате темно.

Заслоняет слон окно.

Или это снится сон?

Динь-дон. Динь-дон.

Аллитерация и ассонанс не связаны с прямым подражанием звукам окружающего мира, а лишь создают определенный эмоциональный настрой. Звукопись находит выражение прежде всего в звуковых повторах – аллитерации и ассонансе.

Задания

1. Подберите примеры звукописи из литературных произведений.

2. Определите, где встречается аллитерация, а где – ассонанс.

• Шипенье пенистых бокалов

И пунша пламень голубой.

(А. Пушкин)

• Забил снаряд я в пушку туго

И думал: угощу я друга!..

(М. Лермонтов)

• Быстро лечу я по рельсам чугунным,

Думаю думу свою.

(Н. Некрасов)

• Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний, первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

Гремят раскаты молодые,

Вот дождик брызнул, пыль летит,

Повисли перлы дождевые,

И солнце нити золотит.

(Ф. Тютчев)

• В минуту жизни трудную

Теснится ль в сердце грусть:

Одну молитву чудную

Твержу я наизусть.

(М. Лермонтов)

• Мело, мело по всей земле Как летом роем мошкара

Во все пределы. Летит на пламя,

Свеча горела на столе, Слетались хлопья со двора

Свеча горела. К оконной раме.

(Б. Пастернак)

В художественном произведении неблагозвучие просто недопустимо. В книге «От двух до пяти» К. И. Чуковский писал: « Ни в одном стишке, сочиненном детьми, я не встречал таких жестких, шершавых звукосочетаний, какие встречаются в некоторых книжных стихах. Вот характерная строчка из одной поэмы для детей: Пупс взбешен… Попробуйте произнести это вслух! Псвзб – пять согласных подряд! И взрослому не выговорить подобной строки, не то что пятилетнему ребенку».