Феномен «направленность»

Текст. И, еще, текст вступления будет зависеть и от направленности статьи. Рассмотрим следующие варианты направленности:

…если - критическая

Критическая статья содержит смысл: «Кто виноват?». Если статья имеет критическую окраску, то автор может начать со слов: «нам представляется неправомерным…», «…не слишком убедительной»…и т.п… «...позиция, изложенная таким-то автором...».

Алиса из «Страны Чудес» Льюса Кэррола говорит: «Я видала такую чепуху, по сравнению с которой эта чепуха – толковый словарь».

Или Алиса спрашивает: «А зачем же вы назвали его Спрутиком,...если на самом деле он был Черепахой?

- Мы его назвали Спрутиком, потому что он всегда ходил с прутиком, - ответил сердито Как бы. – Ты не очень-то догадлива!»

…если - констатирующая

Констатирующая фиксирует состояние проблемы в ретроспективе, в компаративе, в онто- или филогенезе, в актуальности. Автор, например, говорит: «Мой дядя, самых честных правил…».

…если - информирующая

Информирующая статья предлагает читателю информацию о новом состоянии проблемы, о новых представлениях об объекте, извлеченных автором в ходе исследования.

…если - публицистическая

Публицистическая статья ученого отражает его представление о социальном, гражданском смысле того или иного научного достижения; возможности его использования.

…если - проблемная

Проблемная статья фиксирует возникшую и осознаваемую проблему. Ведь проблему мы понимаем, как задачу с множеством вариантов решения. В такой статье может предлагаться гипотеза о возможном варианте разрешения проблемы, противоречия. Но это не обязательно. Проблемная статья содержит смысл: «Что делать?».

…если - эвристическая

Эвристическая статья фиксирует некое открытие: «эврика» в переводе с греческого – «открыл». Или, скорее, «приоткрытие» некой завесы над чем-то еще непознанным. Первые шаги, первые полученные в ходе исследования представления об объекте.

Таблица 6. Компетенции относительно феномена «направленность»

Компетенции относительно феномена	Теоретические представления о направленности	Теоретические представления о способах изложения (логике выстраивания)
Направленность (логика выстраивания)	Критическая	«Кто виноват?»
	Констатирующая	«Шаг вперед, два шага назад»
	Информирующая	«Капитал»
	Публицистическая	«Размышления юноши при выборе профессии»
	Проблемная	«Что делать?»
	Эвристическая	«Как нам реорганизовать рабкрин?»

Феномен «основной контент»

Текст. Пять важных суждений:

Первое. Необходимо ограничить тему (см. выше) одной или двумя главными мыслями. Это значит, что автор не должен обсуждать более двух-трех признаков объекта.

Второе. Следует уточнить смысл главных ключевых слов (не использовать не общепринятых, не общеизвестных аббревиатур). Мы должны определить содержание и дать объяснение каждого слова, которое появляется в тексте. Можно дать несколько его определений и сослаться на соответствующие источники, оформив цитирование. При этом следует фиксировать, какого определения (из какого источника) автор будет придерживаться. Или сформулировать свое определение, если все другие определения автору представляются неполными, неточными, неадекватными. Автор может предусмотреть «специальный» словарь в конце текста; может пользоваться функцией «сноска»; может, вообще, в начале текста, сразу после вступления, зафиксировать раздел – «терминологическое пространство обсуждаемой проблемы». В этом месте обсуждаются смыслы слов, вынесенных в предварение «ключевые слова» (key words).

Третье. Автор должен представлять себе реципиента, получателя предлагаемого контента, текста статьи. Как бы спросить себя: «А заинтересует ли моего предполагаемого реципиента содержание (тема и название) моей статьи?»; «Является ли название (наименование) достаточно интригующим? Вызывающим желание прочесть текст?».

Четвертое. Автор должен сказать себе: «Мне необходимо «поставить себя» в позицию предполагаемых реципиентов, чтобы представить их возможную реакцию, отношение к тому, что я написал. Если реципиенты ориентированы на тему, она для них актуальна и они настроены благожелательно относительно излагаемой позиции, то нет необходимости углубляться в подробные, детальные доказательства.

В противном случае, автору необходимо выстроить аргументацию, опирающуюся на строго-логические доказательства (высказывания, рассуждения, ссылки, статистические данные); рассмотреть, возможно, мало отличающиеся, а, возможно, и жестко противоположные позиции. Указать позицию, которой придерживается автор, или зафиксировать рамки своей собственной, «авторской».

Пятое. Из текста следует исключить все термины, могущие вызвать непонимание реципиентов или дать пояснение к каждому термину, значение которого может быть непонятным для предполагаемого реципиента.

Таблица 7. Компетенции относительно феномена «установки для контента»

Компетенции относительно феномена	Теоретические представления о контенте	Теоретические представления о способах изложения (логике выстраивания)
Контент (установки)	установки: пять важных суждений:	пять важных (групп) компетенций
	первое	ограничить содержание одной или двумя главными мыслями
	второе	уточнить смысл (-ы) «ключевых» терминов; пространство контента
	третье	представлять себе реципиента предлагаемого контента
	четвертое	«поставить себя» в позицию реципиента и зафиксировать свою.
	пятое	исключить термины, могущие вызвать непонимание