Феномен «скобки»

Текст. Автор может использовать скобки. «Скобки, грамм., знак препинания ( ), [ ], { } для отделения слов, поясняющих предыдущие, или фраз, не находящихся в тесной связи с основной мыслью текста, …второстепенного значения» (10, с. 535). Скобки, таким образом, можно использовать в двух основных случаях.

Первый. Автора не устраивает актуальное значение употребленного слова, и он добавляет, например, его синоним для подчеркивания какой-то стороны объекта, его признака. Это делается для того, чтобы подчеркнуть то, в каком аспекте употреблено слово. Таким образом, после основного слова появляется его синоним в скобках.

Второй. В скобках употребляется синоним основного слова, который может быть квалифицирован, как его краткое определение, и уточняет позицию автора.

Таблица 16. Компетенции относительно феномена «скобки»

Компетенции относительно феномена	Теоретические представления о «скобках»	Теоретические представления о возможных способах применения…
скобки	…знак препинания для отделения слов: поясняющих смысл… краткое определение… основного слова; уточняющих позицию автора…	…автору представляется, употребленное им основное слово не очень точно отражает (передает) смысл сказанного, и автор его уточняет

Феномен «критерии оценивания»

Текст. Критерий – это средство для суждения, некое мерило; это – то, относительно чего производится оценивание. Практика оценивания образовательных объектов показала, что наиболее важными, значимыми критериями, относительно которых производится оценивание, являются а) адекватность, б) экономичность, в) операциональность.

Адекватность – соответствие изложения проблемы научным достижениям, традиционным и инновационным практикам.

Экономичность – необходимое, но достаточное количество единиц информации для предъявления.

Операциональность - удобное расположение единиц информации (контентных единиц) в пространстве статьи.

Возможно, использование и других критериев. Например, наглядность, научность, систематичность, доступность, системность, последовательность и др., в зависимости от целей оценивания.

Таблица 17. Компетенции относительно феномена «критерии оценивания»

Компетенции относительно феномена	Теоретические представления о «критериях оценивания»	Теоретические представления о возможных критериях оценивания…
критерии оценивания	Адекватность	соответствие контента состоянию науки и практики
	Экономичность	необходимость и достаточность единиц информации для контента
	Операциональность	«комфортность» расположения единиц информации для восприятия, интериоризации

Автор сам может оценить свой текст относительно названных критериев и, при этом, понимает, что и внешний эксперт и (или) реципиент будет оценивать его текст относительно этих же критериев.

Автору, также, нужно, по возможности, представить себе виртуального реципиента и его возможный набор критериев.