Феномен «цель статьи»
Текст. Существует очень много определений феномена «цель», но лишь малая их часть приближается к объяснению его смысла. Между тем, один известный философ14, сказал следующее: …даже самый плохой архитектор, строящий дом, уже тем отличается от самой хорошей пчелы, строящей соты улья, тем, что он сначала «выстраивает этот дом в голове», т.е. мысленно. И, отсюда, цель – это мысленное отражение в сознании субъекта желаемого состояния объекта. При этом возможны различные варианты цели:
- …если актуализирующая, то автор объясняет, конкретизирует, делает очевидным какой-то научный факт; обогащает реципиента новыми теоретическими представлениями об объекте, новыми теоретическими представлениями о возможных способах работы с объектом;
- …если аффективная, то автор убеждает, доказывает необходимость некой новации; мотивирует реципиента на освоение новации и внедрения ее в практику – инновации;
- …если регулятивная, то автор ориентирует на необходимость освоения новых (инновационных) способов деятельности; обогащает реципиента новыми способами деятельности, новыми действиями, операциями, приемами работы с объектом.
Таблица 8. Компетенции относительно феномена «цель статьи»
|
Компетенции относительно феномена |
Теоретические представления |
Теоретические представления о возможных способах |
Демонстрируемые способы |
|
Цель статьи |
|||
|
Актуализирующая
|
Актуализация
|
объяснить, конкретизировать, сделать очевидным |
обогащение новыми теоретическими представлениями |
|
Аффективная
|
Аффектация |
убедить, доказать необходимость новации |
формирование потребности в новации |
|
Регулятивная
|
Регуляция
|
мотивировать на освоение способов |
обогащение новыми способами деятельности |
Феномен «функция15 статьи»
Текст.
…если инструктивная,
…то высказывается намерение проинструктировать читателя о неком регламенте деятельности, о некой последовательности действий, о некой совокупности способов и применяемых инструментах… для создания определенного продукта.
В этом случае статья выступает как процедура (-ы) обучения, обогащения читателя компетенциями (теоретическими представлениями об объекте, теоретическими представлениями о возможных способах работы с объектом, описанием реальных демонстраций реализации способов), которых он не имел ранее. Акцент здесь делается на то, ЧТО автор сообщает читателю.
…если проективная,
…то предлагается проект некого регламента (например, конспекта занятия, индивидуального или группового проекта, пособия, нормативного документа…) деятельности, о некой последовательности действий, о некой совокупности способов и применяемых инструментах… для создания определенного продукта.
…если эвристическая,
…то дается описание проблемы, вызванной противоречием между какими-либо объектами, явлениями, фактами… и фиксируется открытие варианта ее решения. Эврика – [от греч. «…heurēka «я нашел»] – восклицание, приписываемое… Архимеду… слово, выражающее…появление удачной мысли, идеи» (5, с. 904); происходит фиксация проблемы в виде эвристического суждения (вопроса, рассуждения, утверждения, констатации, задачи); фиксируются виртуальные варианты решения, выдвигаются гипотезы.
…если компаративная,
…то предлагается сравнительное описание нескольких объектов. Смысл сравнения одного объекта с другим в том, чтобы лучше понять тот, относительно которого происходит сравнение.
Интересен один из эпизодов русско-французского сотрудничества 1994-96 гг. Однажды я делал доклад в Париже о русско-французском проекте. В зале молодая женщина, слушая, глядя на меня и подкрашивая губы, спросила: «А зачем нужен этот франко-русский проект?». Времени на подробный ответ не было. К тому языковые проблемы не позволили бы мне детально, научно и точно (по-французски) предъявить суть проекта. И, тогда, я решил прибегнуть к образу, воспользовавшись ситуацией. Я спросил: «А Вы могли бы накрасить губы, не глядя в зеркало?». – «Да!» - ответила парижанка. - «А с зеркалом удобнее?» - вновь задал вопрос я. – «Ну конечно!» - ответила она. – «Вот и проект позволяет нам увидеть, как зеркале, наш собственный опыт через опыт французских коллег! Это позволяет нам лучше понять самих себя, свой российский опыт».
Этот эпизод помог мне тогда понять, чем должна заниматься компаративная педагогика. Кстати, вопрос о предмете компаративной педагогики до сих пор является дискуссионным.
…если продуктивная,
…то предлагается описание продукта и возможности его использования в различных практиках.
Таблица 9. Компетенции относительно феномена «функция статьи»
|
Компетенции относительно феномена |
Теоретические представления о функции |
Теоретические представления о возможных способах |
|
Функция статьи |
Инструктивная |
оснащение теоретических представлениями |
|
Проективная |
освоение последовательности действий |
|
|
Эвристическая |
фиксация нового действия |
|
|
Компаративная |
сравнение феноменов |
|
|
Продуктивная |
фиксация нового продукта |
Феномен «эффективность статьи»
Текст. Сегодня, вообще, модно употреблять термин «эффективный»: эффективный менеджер, эффективный проект, даже «эффективный договор» (выглядит пока нелепо: …как будто, если работодатель заключит такой договор с исполнителем, то этот последний заработает эффективно (?).
В современном социально-профессиональном и политико-экономическом контексте уместно, следовательно, «эффективность» рассматривать и относительно научной (профессиональной и т.д.) статьи, т.е. возымела ли она действие (воздействие, противодействие)?
Эффективный текст статьи должен а) убеждать, б) доказывать, в) конкретизировать, г) производить впечатление, д) оказывать воздействие на интеллектуальную, эмоциально-волевую и действенно-практическую сферы личности реципиента.
Как же можно добиться того, чтобы произвести некий эффект своей статьей. И что же такое эффект? «…эффект [от лат. effectus] – 1) действие, результат чего-либо…2) впечатление, производимое на кого-либо кем-либо, чем-либо; 3) средство, прием для создания определенного впечатления…» (5, с. 941). А прилагательное «…эффективный [от лат. effectivus] – дающий определенный эффект, действенный…» (5, с. 941) имеет несколько отличный смысл от прилагательного же «эффектный», которое означает «…производящий впечатление, эффект, привлекающий внимание, бросающийся в глаза» (5, с. 941).
Эффективности можно добиться различными способами (средствами) представления данных об объекте.
Прием «скрытая позиция автора»
Автор, как бы, обезличивает текст, не обнаруживает открыто своей позиции относительно презентуемого объекта. В этом случае автор предъявляет не свои научные и (или) профессиональные амбиции, а говорит из позиции «потребность другого в презентуемом продукте», а не о своей компетентности по поводу объекта. Для автора важен РЕЗУЛЬТАТ в виде принятия его позиции реципиентом, как своей.
Прием «объективное (спонтанное) суждение»
Автор просто решил высказаться письменно… поговорить по поводу того или иного явления, объекта, научного факта, случая. Его субъективные (разумеется, основанные на личном научном и (или) профессиональном опыте) представления - об обсуждаемом феномене - поясняют, проясняют, объясняют,… служат для того, чтобы сказать что-то очевидное, само собой разумеющееся, для автора; но не очевидное для всех других.
Автор стремится сделать это свое субъективное суждение (высказывание) достоянием всего научного и (или) профессионального сообщества. Сам же случай (явление, объект, научный факт) получает свое отражение в предъявлении письменного текста, а не только в том, что чувствовали или пережили все, кто с этим феноменом «столкнулся».
И поскольку случайность (случай) есть непознанная закономерность, то нужно служить случаю, а не пользоваться им.
Автор как бы говорит: «Я – на службе у ОБЪЕКТИВНОГО, а не амбиций субъективного».