2. Виды занятий, формы и методы их проведения. Основные требования к проведению занятий. Меры безопасности при проведении занятий
Основным принципом обучения в войсках является принцип обучения тому, что необходимо на войне. Данный принцип исходит из самой сущности предназначения Вооруженных Сил и отражает закономерную зависимость боеготовности и боеспособности войск от качества, содержания и направленности боевой, общественно-государственной и психологической подготовки.
Эта зависимость существовала во все времена и эпохи. На нее указывали многие выдающиеся полководцы. В современных условиях суворовское изречение «тяжело в учении – легко в бою» столь же актуально, сколь оно было актуально в XVIII веке. Его значение еще больше возрастает. Оснащение войск ракетно-ядерным оружием, радиоэлектронной и вычислительной техникой позволяет наносить неожиданные удары огромной разрушительной силы. Готовность Вооруженных Сил к отражению неожиданной агрессии требует высокой выучки личного состава, их умения действовать в сложной обстановке боя с применением средств массового поражения. Современный бой требует от специалиста любого рода войск, в том числе специалиста войск РХБ защиты, высокой технической грамотности, умения владеть совершенной боевой техникой и оружием, высокой моральной стойкости, способности действовать и управлять подчиненными в условиях чрезвычайно больших психологических нагрузок. Для этого необходимо соответствующим образом организовать подготовку личного состава, имея цель привитие ему высоких боевых качеств. Это значит, что полевой и практической выучке личного состава следует придавать первостепенное значение и отводить на это большую часть учебного времени. Занятия по тактике, на боевой технике, по радиационной, химической и биологической защите необходимо проводить в обстановке, максимально приближенной к боевой действительности. Следует всячески изживать упрощения, послабления и условности в учебе, возлагая на личный состав значительные физические, моральные и психологические нагрузки.
К другим принципам, определяющим содержание, формы и методы проведения занятий, относятся:
научность обучения. Это означает, что обучение должно базироваться на проверенном наукой материале. Он требует, чтобы преподавание велось на строго научной основе, с учетом последних достижений науки и техники.
сознательность и активность обучаемых. Сознательное усвоение знаний обеспечит их прочность. Приобретаемые знания будут играть свою роль лишь в том случае, если они глубоко осмыслены, приняты за истину и станут частью сознания человека. Сознательное усвоение преподаваемого материала формируется всем учебным процессом на базе глубокого понимания личным составом личной ответственности за защиту Родины, важности и необходимости военных знаний и умений. Сознательность в усвоении изучаемого материала рождает познавательную активность. Подчиненные становятся более внимательными на занятиях, больше задают вопросов. Сочетание сознательного усвоения материала с высокой учебной активностью обеспечивает успех в подготовке высококвалифицированных специалистов.
наглядность обучения. Натуральная наглядность обеспечивается использованием на занятиях конкретных образцов боевой техники, оружия, аппаратуры, устройств и приспособлений. К средствам изобразительной наглядности относятся схемы, плакаты, рисунки, фотографии, макеты, тренажеры, слайды, диафильмы, учебные кино (видео) фильмы.
систематичность, последовательность и комплексность в обучении. Учебный процесс, вооружая подчиненный личный состав определенным количеством военных знаний, умений и навыков, готовит коренное качественное изменение, поскольку превращает их в военных специалистов. Закономерный переход количественных изменений в качественные и лежит в основе принципа систематичности и последовательности обучения. Этот принцип требует, чтобы учебный материал был расположен в строгой логической последовательности по годам, периодам обучения, по каждому учебному предмету и каждому занятию. Логическая последовательность должна быть присуща не только подготовке специалистов в целом, но и преподаванию любой учебной дисциплины. (Например, изучение образца оружия: назначение – боевые свойства – основные узлы и механизмы – принцип работы – взаимодействие частей и механизмов – возможные неисправности и способы их устранения). Систематичность и последовательность теснейшим образом связаны с комплексностью в обучении. Эта связь обусловлена необходимостью строить учебный процесс таким образом, чтобы он на любой стадии развития целенаправленно способствовал формированию военных специалистов строго определенных специальностей, т. е. Знания, навыки и умения должны подаваться в тесной взаимосвязи – в едином комплексе, призванном обеспечить формирование специалиста.
преподавание на уровне доступной трудности. Принцип доступности обучения требует, чтобы учебный материал по своему объему и глубине был по силам подчиненному личному составу, соответствовал уровню их общего развития и имеющимся знаниям. Принцип доступной трудности обучения предполагает знание командиром уровня подготовки личного состава и требует в преподавании строго руководствоваться правилами, которые предписывают следовать от простого к сложному, от известного к неизвестному, от легкого к трудному.
коллективизм и индивидуальный подход в обучении. Учебные занятия в армейском коллективе носят коллективный характер. Учебный процесс приобретает высокую эффективность, если офицеру-преподавателю (в том числе, командиру взвода) удастся сформировать положительное отношение личного состава к изучаемым дисциплинам, потребность их глубокого изучения, стремление подражать лучшим, товарищескую взаимопомощь и взаимовыручку, всеобщее осуждение негативных явлений. Вместе с тем успех учебного процесса в значительной степени зависит от индивидуальных качеств обучаемых. Это требует глубокого знания командиром каждого подчиненного, его способностей, особенностей познавательных и волевых процессов, общего уровня развития и уровня специальной подготовки, интересов, состояния здоровья и физического развития, отношения к воинской службе и изучаемым военным дисциплинам. Знание индивидуальных особенностей каждого студента обеспечивает возможность командиру конкретно и целеустремленно вести учебно-воспитательную работу.
прочность знаний, умений и навыков. Прочность знаний, умений и навыков достигается за счет понимания подчиненными их важности и необходимости. Всем ходом учебного процесса следует способствовать формированию у подчиненных ответственности за личную боевую подготовку, глубокой убежденности в практической потребности военных знаний. Для прочного усвоения знаний, умений и навыков большое значение имеет повторение и закрепление изученного материала. Для этого широко используются семинары, практические занятия, зачеты, экзамены. Важное значение имеет самостоятельная работа над изучаемым материалом.
Успех учебного процесса зависит от правильного использования приемов и методов учебной работы. Они указывают наиболее оптимальные пути доведения учебного материала до обучаемых, обеспечения его прочного и глубокого усвоения.
Методами обучения принято называть способы передачи и усвоения знаний, умений и навыков, формирования у подчиненных высоких морально-боевых и психологических качеств, развитие их способностей по овладению военной специальностью.
Ведущим в учебном процессе является метод устного изложения материала. К разновидностям этого метода относятся: рассказ, объяснение, учебная лекция. В процессе рассказа используются такие методические приемы, как повествование, описание, рассуждение.
К методу устного изложения материала близок по своему характеру такой метод, как беседа. Он строится в форме диалога преподавателя с обучаемым или в форме вопросов и ответов.
Наглядные методы. Они являются средствами практической реализации принципа наглядного обучения. Основными методами являются: демонстрация и показ. Демонстрация – использование в учебном процессе образцов техники, вооружения, наглядных пособий, схем, плакатов и т.д.
Показ – когда преподаватель демонстрирует какие-то конкретные действия. Этот метод используется в преподавании большинства учебных дисциплин практического характера: строевой подготовки, действий с оружием, работы на боевой технике и т.д.
Упражнение. Выработка умений и навыков требует многократного сознательного повторения изучаемых приемов и действий. Это повторение и принято называть упражнением. Упражнения должны проводиться систематически. Это позволяет поддерживать умения и навыки на должном уровне, делает их совершенными и прочными.
Важнейшим методом усвоения знаний, умений и навыков является самостоятельная работа личного состава. Наиболее характерными видами самостоятельной подготовки являются: самостоятельное усвоение теоретических знаний и самостоятельное закрепление практических умений и навыков.
В боевой подготовке войск используются самые разнообразные виды занятий (формы обучения). Основными видами учебных занятий являются:
лекции;
семинары;
групповые упражнения и занятия;
практические занятия;
тренировки;
тактико-строевые занятия;
тактические (тактико-специальные) занятия и учения;
самостоятельная подготовка;
другие виды занятий (лабораторные занятия, консультации, экзамены и т.д.).
Лекции. Лекции представляют возможность доводить до обучаемых наиболее сложные теоретические и практические вопросы учебного материала. По своей структуре лекционное занятие состоит из трех частей: организационная часть, собственно лекция и заключительная часть. Лекции как форма учебной работы используются в высшей школе, военно-учебных заведениях, на военных кафедрах ВУЗов. В войсках могут проводиться лекции по общественно-государственной подготовке, по другим гуманитарным дисциплинам. Для подготовки расчетов, отделений и взводов войск РХБ защиты лекции не используются. По своей структуре лекционное занятие состоит из трех частей: организационная часть, собственно лекция и заключительная часть.
Семинары - одна из активных форм углубления и закрепления знаний, эффективное средство контроля результатов самостоятельной работы личного состава. Семинары проводятся, как правило, в высшей школе, в военно-учебных заведениях, на военных кафедрах ВУЗов.
Групповые занятия (упражнения). Групповые упражнения проводятся в составе взвода, отделения и имеют целью углубление и закрепление теоретических знаний, привитие личному составу умений и практических навыков. Групповые упражнения проводятся по тактическим (тактико-специальным) дисциплинам для привития навыков в организации боевых действий (боевой работы), их обеспечении и управлении подразделениями в бою. Они проводятся на картах (макетах местности) в классах и на местности на фоне конкретной тактической обстановки путем решения тактических (тактико-специальных) задач и летучек, производства расчетов и оформления боевых документов. Групповые упражнения проводятся с офицерами, студентами, проходящими военную подготовку на военных кафедрах.
Групповые занятия проводятся по общевоенным, военно-техническим и военно-специальным дисциплинам в целях изучения учебного материала, конкретных образцов вооружения и военной техники, организации их применения, эксплуатации, ремонта и хранения. Они проводятся в специализированных классах и на учебных объектах методом рассказа и показа.
По структуре групповое занятие состоит из следующих частей:
организационная часть;
проверка выполнения задания на самоподготовку;
изложение нового учебного материала;
закрепление нового материала;
подведение итогов занятия и выдача задания на самоподготовку.
В организационную часть входят проверка наличия личного состава, их готовности к занятиям, выяснение причин пропуска предыдущих занятий и принятие мер воздействия на недисциплинированных. Всего на организационную часть расходуется не более 5 мин. После этого преподаватель проводит контрольный опрос по содержанию задания на самоподготовку.
Затем офицер-преподаватель (командир взвода) объявляет тему занятия, его цель, основные вопросы и приступает к изложению нового учебного материала. В конце необходимо оставить 7 – 10 мин. на проведение контрольно-проверочной беседы по изложенному материалу и 3 мин. на подведение итогов и выдачу задания на самоподготовку. При подведении итогов непременно дать оценку активности личного состава, степени усвоения изученного материала и отметить наиболее добросовестных.
Практические занятия проводятся в составе взвода, отделения, учебной группы в целях практического освоения вооружения и военной техники, овладения методами их применения, эксплуатации, ремонта и хранения, выработке навыков в решении задач, привития навыков исполнения строевых приемов, отработки нормативов и других вопросов в соответствии с программой обучения. Практические занятия могут проводиться методом тренировок. Главным их содержанием является практическая работа экипажа, расчета, каждого обучаемого на учебном месте (объекте). Практические занятия являются основным видом занятий по военно-технической, военно-специальной и общевоенной подготовке.
После проведения организационной части, объявления темы, целей и основных вопросов занятия офицер-преподаватель методом рассказа доводит до подчиненных объем предстоящей работы, описывает действия и приемы, подлежащие овладению, оценивает их важность для овладения военной специальностью. На это уходит не более 10 мин.
Учебные вопросы занятия отрабатываются в такой последовательности:
объясняется назначение изучаемого средства (например, прибора РХБР) или приема, излагается техническая характеристика изучаемого средства;
показывается общая конструкция (блок-схема, устройство) или прием с кратким пояснением;
убедившись, что личный состав понял показанное, приступают к изучению средства или приема по элементам, а затем в целом;
там, где есть необходимость, перед изучением средства по элементам рассматривают принцип его действия.
Основными принципами и методами обучения и воспитания подчиненных следует считать показ, объяснение и упражнение (тренировку) в выполнении показанных приемов действий до полного их усвоения.
Прием или действие сначала показывается в целом и в нормальном темпе и ритме, т.е. так, как его надо выполнять на деле. Затем показ производится по частям в замедленном темпе и сопровождается кратким объяснением для того, чтобы обучаемые точно восприняли и правильно усвоили показанный прием или действие.
Все занятия нужно строить так, чтобы обучаемые были максимально заняты. Для этой цели используются макеты-приборы, тренажеры, макеты техники и штатное вооружение войск РХБ защиты. При организации практических занятий с приборами и машинами предусмотреть выделение учебного времени для проведения контрольных осмотров и технического обслуживания.
В конце следует оставить 10 мин. на разбор занятия, на котором напоминается тема, учебные цели, оцениваются действия подчиненных по каждому учебному вопросу, разбираются характерные ошибки и выдается задание на самоподготовку.
Тренировки проводятся под руководством командиров подразделений во время, предусмотренное распорядком дня, по общевоенной подготовке, отдельным темам тактической, огневой и специальной подготовки. Тренировки организуются на учебно-боевой технике и вооружении, в парках, учебно-тренировочных городках и на других учебных объектах. Они проводятся в целях закрепления навыков в управлении подразделениями, выполнении приемов, нормативов, упражнений. Во время тренировок взводы могут делиться на группы (расчеты, экипажи) по числу учебных мест.
Особенности видов занятий по техническим дисциплинам приведены в Приложении 1.
Тактико-строевые и тактико-специальные занятия являются основной формой тактико-специальной подготовки личного состава и подразделений войск РХБ защиты.
Тактико-строевые занятия предназначаются для отработки приемов и способов действий личного состава на поле боя и призваны способствовать развитию у обучаемых инициативы, творчества и находчивости в выполнении мероприятий РХБ защиты, а у командиров вырабатывать навыки в командовании.
На тактико-строевых занятиях личный состав приобретает умение и навыки в выполнении специальных задач, преодолении различных заграждений, разрушений, в действиях на зараженной местности, выполнении мероприятии РХБ защиты, а также такие важные морально-боевые качества, как смелость, решительность, мастерское владение оружием, техникой и средствами защиты, физическая выносливость, а у сержантов – прочные навыки в постановке задач, в умении владеть приемами и способами управления своими отделениями и расчетами в современном бою.
Сущность тактико-строевого занятия заключается в том, что действия подразделений разделяются на учебные вопросы; каждый учебный вопрос – на отдельные приемы и способы действий, а каждый прием и способ действий - на отдельные элементы. В ходе тактико-строевого занятия с личным составом, расчетом и отделением вначале отрабатываются отдельные приемы и способы действий в различных видах боя в медленном темпе по элементам до тех пор, пока обучаемые не приобретут прочные навыки в точном их выполнении, а затем слитно в пределах установленного нормативами времени.
Основной метод обучения на тактико-строевых занятиях – упражнение (тренировка) в выполнении приемов и способов действий на поле боя. Перед тренировкой может применяться также образцовый показ с объяснениями. При обучении личного состава тактическим действиям необходимо соблюдать методическую последовательность, т. е. Переходить от простого к сложному.
На тактико-строевых занятиях обычно отрабатываются следующие приемы и способы действий:
выдвижение подразделений и развертывание их из походного порядка в боевой и обратно для выполнения специальных задач;
способы выполнения мероприятий РХБ защиты;
приемы передвижения на местности;
действия по сигналам оповещения;
преодоление заграждений, разрушений, зараженных участков местности и водных преград; мероприятия по ликвидации последствий применения противником ОМП и ЗВ;
отражение атак противника; совершение маневра в ходе боя и другие вопросы.
По каждой теме в зависимости от ее сложности и от времени, выделенного программой на ее отработку, может быть проведено одно или несколько тактико-строевых занятий. Занятия по наиболее важным темам, проведенные днем, повторяются ночью. Продолжительность тактико-строевого занятия с отделением 2 - 4 часа (со взводом: 3 - 5 часов). На каждом занятии целесообразно отрабатывать два-три учебных вопроса (со взводом 3 – 4 вопроса).
Тактическая обстановка на тактико-строевом занятии для отработки каждого учебного вопроса создается несложная, но поучительная, обеспечивающая наглядность в обучении, для чего используется оборудование тактических учебных полей и других объектов учебной материально-технической базы.
Тактико-строевые занятия проводятся на материальной части и без нее («пеший по-машинному»).
Тактико-строевые занятия обычно организуют и проводят непосредственные командиры (с отделением – командир отделения, и т. д.). Для выработки единых взглядов на проведение тактико-строевых занятий перед отработкой каждой темы проводятся инструкторско-методические или показные занятия командирами рот или старшими начальниками.
Тактико-специальные занятия являются одной из форм тактико-специальной подготовки отделения и взвода. Они завершают изучение каждой темы и предназначаются для совершенствования навыков их командиров в организации выполнения специальных задач, в управлении подразделениями при их выполнении и слаживания отделений и взводов войск РХБ защиты. Каждому тактико-специальному занятию должно предшествовать проведение тактико-строевых занятий и изучение тем других предметов обучения, знание которых необходимо для целеустремленного проведения этих занятий.
Сущность тактико-специального занятия состоит в том, что все учебные вопросы отрабатываются в строгой последовательности в единой тактической обстановке. При необходимости в целях устранения ошибок, допущенных в ходе тактико-специальных занятий, отдельные приемы и способы действий могут отрабатываться так же, как и на тактико-строевых занятиях, т. е. Могут делаться короткие перерывы (выключения из обстановки).
Основными методами обучения на тактико-специальных занятиях являются практическая работа и упражнения (тренировки) в выполнении приемов и способов действий на поле боя.
Тактико-специальные занятия проводятся, как правило, на материальной части; часть тактико-специальных занятий проводится ночью.
Тема тактико-специального занятия охватывает обычно один вид боевых действий. Продолжительность тактико-специального занятия определяется программами боевой подготовки и может быть 3 – 5 часов. На одном тактико-специальном занятии может быть отработано три-четыре учебных вопроса.
Тактическая обстановка для тактико-специального занятия создается единой для отработки всех поставленных учебных вопросов и на одну-две ступени выше обучаемого подразделения. Она должна обеспечить максимальное приближение занятий к условиям боевой действительности.
Тактико-специальное занятие с отделением организует и проводит командир взвода, со взводом – командир роты, начальник службы РХБ защиты или старшие командиры.
Уровень тактико-специальной подготовки подразделения в значительной степени зависит от методической подготовки руководителя занятий. Насколько хорошо руководитель подготовится к занятиям, настолько поучительно, интересно и методически грамотно будут проведены занятия. Поэтому сержанты и офицеры кроме совершенствования своих военных и политических знаний должны постоянно повышать и свое методическое мастерство, тщательно готовиться и умело проводить занятия, внедряя в ходе их проведения передовые методы и формы обучения и воспитания личного состава.
Командир отделения обязан готовить отделение к очередным занятиям и поучительно проводить тактико-строевые занятия с ним. На всех тактико-специальных занятиях и учениях он совершенствует свое умение в командовании отделением, продолжает совершенствовать одиночную подготовку солдат и добиваться слаженных действий отделения.
Командир взвода организует и проводит тактико-специальные занятия с отделениями.
В ходе занятия командиры подразделений обязаны добиваться полной и качественной отработки учебных вопросов, не допускать послаблений и упрощений, руководствуясь принципом – учить войска тому, что необходимо на войне.
На всех занятиях по тактико-специальной подготовке в соответствии с учебными вопросами темы необходимо отрабатывать с личным составом нормативы боевой подготовки войск РХБ защиты.
Разбор является заключительной и важной частью тактико-строевых и тактико-специальных занятий. Цель разбора состоит в том, чтобы на основе всестороннего анализа проведенных занятий подвести итоги и определить, в какой степени выполнены поставленные цели и задачи. К разбору командир готовится еще в период подготовки к занятию – заранее определяет вопросы, которые следует поставить на разборе, а содержание их дополняет в ходе занятия.
Разбор на тактико-строевых занятиях проводится частный и в конце занятия. Отработав учебный вопрос или элемент учебного вопроса, командир может провести с подчиненными частный разбор, в котором отмечает, как отработан данный вопрос или элемент, дать оценку действий обучаемых и конкретно указать на недостатки.
Разбор в конце занятия проводится, как правило, в такой последовательности: командир указывает тему и учебные цели занятия, основные требования устава (наставления), касающиеся вопросов данной темы, напоминает тактическую обстановку и на ее фоне подробно разбирает действия подразделения. На разборе необходимо указать не только недостатки , но и как необходимо было действовать в данной обстановке, подтверждая пояснения примерами из опыта учений, войн., передового опыта войск РХБ защиты.
В разборе командир указывает, в какой степени достигнуты учебные цели занятия, объявляет оценку подразделению и каждому солдату, на что нужно обратить внимание при подготовке к очередному занятию.
Особенности видов занятий по тактическим дисциплинам в масштабах взвода приведены в Приложении 2.
Самостоятельная работа – одна из важнейших форм учебной работы. Она является одним из элементов активности обучающихся и является основой усвоения ими знаний, умений и навыков. Самостоятельная работа проводится в специально отведенные часы по распорядку дня. Самоподготовка имеет несколько видов: самостоятельное усвоение теоретических знаний и самостоятельное закрепление практических умений и навыков. На самоподготовку кроме оружия и боевой техники привлекаются наставления, руководства и инструкции.
При организации самоподготовки руководитель занятия (командир взвода) должен четко определить объем материала, подлежащего изучению, дать необходимые методические советы, обеспечить обучаемых техникой и учебными пособиями, выделить место занятий, осуществлять контроль их хода и качества.
На всех практических занятиях для предупреждения несчастных случаев, аварий и катастроф весь личный состав должен строго соблюдать установленные требования безопасности.
За организацию, обеспечение и соблюдение мер безопасности отвечает руководитель занятия.
Он обязан:
довести до личного состава меры безопасности перед началом занятия (самоподготовки);
проверить исправность выводимой на занятие специальной техники, вооружения, транспорта;
в ходе занятия следить за строгим соблюдением личным составом мер безопасности;
при выдаче холостых патронов проверить, чтобы не было боевых.;
указать личному составу порядок обозначения противника и применение имитационных средств на занятиях.
На занятиях запрещается:
обгонять машины без команды руководителя занятия;
наезжать на средства, имитирующие действия противника, окопы и другие сооружения, занимаемые личным составом и техникой;
вести огонь холостыми патронами ближе расстояния от цели 100 м, направлять оружие в сторону людей и машин;
класть дымовые гранаты (шашки) на корпус или крыло машин для имитации горения или задымления;
применять имитационные средства вблизи стогов сена, построек и других воспламеняющихся предметов и сооружений;
курить в машинах;
отдыхать в кабинах автомобилей при работающем двигателе;
брать в руки и трогать неразорвавшиеся гранаты, взрывпакеты, запалы и производить их разборку;
трогать упавшие электрические провода линий электропередач;
прыгать с двигающегося транспорта или производить посадку на него без команды руководителя занятия;
находиться вблизи троса для буксировки машины;
на остановках выходить на проезжую сторону дороги и находиться между машинами;
запускать ракеты СХТ с руки в направлении менее 45◦;
наносить механические удары по пиропатронам ПП-9;
стоять ближе 3-х метров около приспособления для автоматической установки знаков ограждения.
Меры безопасности при проведении практических занятий с приборами РХБ разведки, дозиметрического и химического контроля, источниками ионизирующих излучений, индикаторными трубками, комплектами индикаторных средств и источниками напряжения приведены в Приложении 3.