buti vchitelem_posibnik_vstup do specialnosti
.pdfвини перед іншими. Самоосуд викликає бажання позбутися недоліків у своїй поведінці.
Самооцінка – судження людини про міру наявності у неї тих чи інших якостей, властивостей у співвідношенні їх з певним еталоном, зразком. Один з прийомів самовиховання.
Самопереконування – один з прийомів самовиховання, який полягає в тому, що студентові у певній конкретній ситуації пропонують знайти аргументи і за допомогою них переконатися в тому, правильно чи неправильно він вчинив. Самопереконування застосовується у тих випадках, коли людина сприйняла якусь пропозицію, вказівку, наказ, але у неї не вистачає рішучості діяти відповідно до них.
Самоспостереження – спостереження за своїми діями, вчинками, думками, почуттями. Воно є необхідною передумовою контролю особистості за власною поведінкою та діяльністю. Один з прийомів самовиховання.
Система безперервної педагогічної освіти – сукупність основних освітніх програм та навчальних закладів різного рівня, що забезпечують формування та розвиток знань, способів діяльності та професійноособистісних якостей вчителя протягом усього періоду професійної підготовки до педагогічної праці.
Спеціаліст – освітньо-кваліфікаційний рівень фахівця, який на основі кваліфікації бакалавра здобув спеціальні уміння та знання, має певний досвід їх застосування для вирішення складних професійних завдань, передбачених для відповідних посад.
Спеціалізація (додаткова спеціальність) – більш конкретна змістова підготовка у межах основної спеціальності.
Спеціальність – сукупність знань, умінь і навичок випускника, надбаних у процесі навчання за основними освітніми програмами вищої освіти, що забезпечують можливість певного виду професійної діяльності.
Старший науковий співробітник - вчене звання і штатна посада в науково-дослідних установах. Це звання присуджується докторам і кандидатам наук, які мають друковані праці або винаходи і обіймають відповідні посади.
Т
Тези – коротко сформульовані основні думки, положення прочитаного матеріалу. Якщо кожен пункт плану — це запитання, то тези являють собою узагальнену, коротку на нього відповідь. Вони виражають саму сутність, але не розкривають змісту.
Толерантність – терпимість до інших думок, вірувань та поведінки.
У
Учитель – особа, що здійснює практичну діяльність з виховання, освіти та н6авчання дітей та молоді, і має спеціальну підготовку у цій галузі.
Ц
291
Цитата – дослівна витримка з книги, що найбільш характерно відображає ту чи іншу думку автора. Тут же вказуються автор, назва його роботи, місце і рік видання, а також сторінка.
292
ОСНОВНА ЛІТЕРАТУРА
Нормативні документи
1.Декларація прав дитини // Відродження. – 1999. – №1. – С. 18.
2.Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття). – К., 1994. – 62с.
3.Державна програма «Вчитель» // Директор школи. – 2002. – №23-24 (червень). – С.3-23.
4.Закон України "Про загальну середню освіту" // Відомості Верховної Ради України. – 1999. – №28.
5.Закон України «Про вищу освіту» // Освіта. – 2002. – 20-27 лютого. – С.5-12.
6.Закон України «Про освіту». – К., 1996.
7.Концепція педагогічної освіти. – К.: Либідь, 1991.
8.Національна доктрина розвитку освіти. – К., 2002. – 24 с.
Підручники та посібники
1.Вступ до спеціальності: Навчально-методичний посібник для студентів педагогічних закладів освіти / За ред. Н.І.Лювець. – Ніжин: Видавництво НДПУ, 2003. – 89 с.
2.Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. – К.: Либідь, – 1997. – 376 с.
3.Мазоха Д.С. На шляху до педагогічної професії: Вступ до спеціальності: Навчальний посібник. – К.: Центр навчальної літератури, 2005. – 168 с.
4.Фіцула М.М. Вступ до педагогічної професії: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. – 2-е вид. – Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2003. – 136 с.
5.Щербакова К.Й. Вступ до спеціальності: Навчальний посібник. – К.: Вища школа, 1990. – 85 с.
ДОДАТКОВА ЛІТЕРАТУРА
Підручники та посібники
1.Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України: історія, теорія. Підручник для студентів, аспірантів. — К.: Либідь, 1998. — 500 с.
2.Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Введение в педагогическую профессию: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. – Москва: Академия, 1999. – 176 с.
3.Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие для
293
студентов высших педагогических учебных заведений / А.С.Роботова, Т.В.Леонтьева, И.Г.Шапошникова и др. – Москва: Академия, 2000. –
208 с.
4.Введение в специальность: Учебное пособие для студентов пединститутов / Л.И.Рувинский, В.А.Кан-Калик, Д.М.Гришин и др. – Москва: Просвещение, 1988. – 208 с.
5.Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія: Посібник для вузів. – Рівне, 1996. – 240 с.
6.Кукушин В.С. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие. – Ростов на Дону: Издательский центр "МарТ", 2002. – 224 с.
7.Мижериков В.А. Введение в педагогическую деятельность. – М., 2002.
8.Мижериков В.А., Ермоленко М.И. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. – Москва, 1999. – 288 с.
9.Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – Москва: Издательский центр "Академия", 2004. – 224 с.
10.Орлов А.А., Агафонова А.С. Введение в педагогическую деятельность: Практикум: Учебно-методическое пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Под ред. А.А.Орлова. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 256 с.
Практичне заняття 1
1.Амонашвилли Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. – Минск, 1990.
2.Белухин Д.П. Учитель – от любви к ненависти: Техника профессионального поведения. – Москва: Народное образование, 1999.
– 114с.
3.Болсун С. Модель ідеального вчителя // Рідна школа. – 1999. – №2. – С.55-59.
4.Демакова И.Д. Должность или призвание: Книга для учителя. – Москва, 1991.
5.Зязюн І.А. Педагогічна майстерність – мистецтво навчально-виховної дії // Гуманітарні науки. – 2002. – №1. – С. 6-14.
6.Кан-Калик В.А., Никандров И.Д. Педагогическое творчество. – Москва: Педагогика, 1990. – 144 с.
7.Коберник О. Проблема цілеутворення в теорії і практиці виховання// Рідна школа. - 2002.- №11.- С. 23-25.
8.Комісарова Т. Управління виховним процесом сучасної загальноосвітньої школи // Рідна школа. – 2001. – №9. – С. 17-19.
9.Кондратенков А.Е. Труд и талант учителя. – Москва, 1985.
10.Логачевська СП. Дійти до кожного учня / За ред. О.Я.Савченко. – К.: Радянська школа, 1990. – 158 с.
294
11.Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя. – Москва: Педагогика, 1985. –158 с.
12.Макаренко А.С. Педагогическая поэма // Сочинения. – Т. 1. – Москва, 1983.
13.Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение. – Москва: Просвещение, 1986. – 160 с.
14.Орлов А.А. Современный учитель: социальный престиж и профессиональный статус // Педагогика. – 1999. – № 7.
15.Писаренко В.И., Писаренко И.Я. Педагогическая этика: Популярный очерк. – Минск: Народная асвета, 1973. – 192 с.
16.Романова Е.С. Психологические основы профессиографии / Е.С.Романова, Г.А.Суворова. – Москва, 1990.
17.Синенко Б.Я. Профессиограмма учителя // Педагогика. – 1999. – № 5. – С.45-51.
18.Синиця І.О. Педагогічний такт і майстерність учителя. – К.: Радянська школа, 1981. – 247 с.
19.Сорочинська В.Є. Цілісне становлення особистості майбутнього вчителя // Педагогіка і психологія. – 1999. – №3. – С 88-95.
20.Спирин Л.Ф. Профессиограмма общепедагогическая // Завуч. – 1994. –– №4. – С.130-140.
21.Сухомлинський В.О. Серце віддаю дітям // Вибрані твори: У 5-ти т. – К.: Радянська школа, 1977. – Т.З. – С. 7-179.
22.Терлецька Л. Діагностика професійних рис педагога // Психолог. – 2002. – №8. – С.6-11.
23.Чернокозов И.И. Профессиональная этика учителя: Книга для учителя.
– К.: Радянська школа, 1988. – 223 с.
Практичне заняття №2
1.Аминов Н.А. Диагностика педагогических способностей / Под ред. М.Гинзбурга. – М., 1997.
2.Берулава Г. А. Стиль индивидуальности: Теория и практика. – М., 2001.
3.Бобрівський В. Проблеми психолого-педагогічної підготовки вчителя до роботи в сучасній школі // Рідна школа.- 2002.- №3.- С.22-26.
4.Васильков В.М. Соціально-психологічні питання професійного самовизначення старшокласників у сучасних умовах// Педагогіка і психологія. - 1999. - №3. – С. 59-66.
5.Вовк А. Екзистенціальна фрустрація та спрямованість особистості // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2002.- №2.- С.147-154.
6.Вульфов Б. 3. Учитель: Профессиональная духовность // Педагогика. – 1995. – №2.
7.Герасимова О.А. Комплекс методик для личностнопрофессионального самопознания будущего учителя. – К.: ООО
"Международное финансовое агентство", 1997. – 76 с.
295
8.Кічук Н.В. Формування творчої особистості вчителя. – К.: Либідь, 1991.
9.Коссов Б.Б. Личность и педагогическая одаренность: Новый метод. – М., 1998.
10.Митина Л. М. Эмоциональная гибкость учителя: Психологическое содержание, диагностика, коррекция. – М., 2001.
11.Митрофанов Н.Г. Учительское ученичество. – М., 1991. 12.Профессиональная культура учителя / Под ред. В.А.Сластенина. – М.,
1993.
13.Психологія вчителя // Психолог. – 2002. – №25-28. – С.57.
14.Синиця І.О. Про педагогічний такт учителя. – К.: Радянська школа, 1969.
15.Станкин М.И. Профессиональные способности педагога: Акмеология воспитания и обучения: Учеб. пособие. – М., 1998.
16.Стрельніков С. Розвиток особистісних смислів і ціннісних орієнтацій педагога //Шлях освіти. – 2001. - №2. – С. 11-13.
17.Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы. – М., 1982.
18.Щербина С. Формування активної професійної позиції у майбутніх педагогів // Рідна школа. – 2001. – №1. – С. 66-69.
Практичне заняття №3
1.Арефьев И.П. Профориентация: Ученик, учитель, вуз // Педагогика. – 1995. – № 3.
2.Болюбаш Я. Державна програма "Вчитель" – поступ назустріч учителю // Рідна школа. - 2002.- №10.- С. 3-7.
3.Болюбаш Я.Я. Організація навчального процесу у вищих закладах освіти. — К.: ВВП "Компас", 1997. — 64 с.
4.Высшая школа за рубежом: Система образования и уровни подготовки кадров: Информационный сборник. – М., 1992.
5.Георгиева Т.С. Высшая школа США на современном этапе. – М, 1989.
6.Гершунский Б.С. Педагогические аспекты непрерывного образования // Вестник высшей школы. – 1987. – № 8. – С. 15-22.
7.Захаров Н.И. Профессиональная ориентация школьников. – М., 1989.
8.Лемківська Г.П., Сорочинська В.Є.. Штифурак В.С. Адаптація першокурсників в умовах вищого закладу освіти: Навчальний посібник. – К., 2001. – 128 с.
9.Мороз О.Г., Сластьонін В.О., Філіпенко Н.І. Підготовка майбутнього вчителя: зміст та організація: Навчальний посібник. – К., 1997. – 168с.
10.Савченко О. Особистісно-орієнтована підготовка майбутнього вчителя //Педагогічна газета.- 2001. - №7. – С. 1.
11.Савченко О. Удосконалення професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів // Освіта України. – 2001. - №42. – С. 6.
296
12.Сігаєва Л.Є Проблема підготовки й підвищення кваліфікації вчителів у контексті неперервної освіти // Педагогіка і психологія. – 1999. - №3. – С. 95101.
13.Сметанський М. Шляхи удосконалення педагогічної підготовки майбутніх учителів // Шлях освіти. - 2002.- №4.- С. 36-40.
14.Хазратова Н. В. Включення студента до соціально-психологічного простору ВНЗ: типи особистісних проблем та консультативна робота з студентами // Практична психологія та соціальна робота. – 2000. – №2.
– С. 5-8.
Практичне заняття №4
1.Аверин Н.А., Львов Е.С. Как научиться учиться. —К., 1988. — С.27-28.
2.Вербицкий А. А. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении. – М., 2000.
3.Головко Л. Активізація самостійної роботи студента під час лекційних занять // Освіта і управління. – 2002.- №1. - Т.5. – С.147-150.
4.Григоренко Л. Самостійна робота як фактор підвищення ефективності підготовки майбутніх педагогів до професійної діяльності //Рідна школа. – 2005. – №8. – С.22-24.
Панасенко Е. Самостійна робота студентів у вищому педагогічному навчальному закладі// Рідна школа. – 2007. – №5. – С. 22-25. Поляков М., Носенко Е. Самостійна робота студентів // Освіта. – 2005.
– №46. – С. 2.
5.Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. – М., 1996.
6.Как развивать память / И.Ю.Матюгин, Е.И.Чакаберия, И.К.Рыбникова, Т.Б.Слоненко, Т.Н.Мазина. - Донецк: Сталкер, 1997. - 448 с.
7.Кубрушко П. Ф. Содержание профессионально-педагогического образования. – М., 2001.
8.Лёзер Фр. Тренировка памяти. – М., 1979. – 167 с.
9.Маркова А. К. Формирование мотивации учения. – М., 1990.
10.Рейс Ф. 500 советов студентам. – М., 1996.
11.Рєзнік Т.І. Психологічний зміст труднощів у навчанні студентівпершокурсників // Практична психологія та соціальна робота. – 2002.- №1. – С.1-3.
12.Рогов Е.И. Личность учителя: Теория и практика. – Ростов н/Д, 1996. 13.Романова Е С. Психологические основы профессиографии. – М., 1990. 14.Самоутна Н. В. Психология и педагогика профессиональной деятель-
ности: Учебник. – М., 2000.
Лабораторні заняття
1.Андреев О. А. Учитесь читать быстро. – М., 1991.
2.Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности. - М., 1981. - №3. - Сер. Педагогика и психология.
3.Бухвалов В. А. Алгоритмы педагогического творчества. – М., 1993.
297
4.Вчись вчитися: Методичні рекомендації по самостійній роботі студентів. - Тернопіль, ТДПУ, 1989
5.Гецов Г. Работа с книгой: рациональные приемы. – М.: Книга, 1984. – 120 с.
6.Девдера М. Таємниці словесної творчості: Кн. для вчителів. – Вінниця: ПП "Видавництво "Тезис", 2003. – С.110-116.
7.Кузнецов О. Техника быстрого чтения. – М., 1977.
8.Лёзер Фр. Рациональное чтение: более быстрое и основательное. – М., 1980. – 160с.
9.Лесин В.М. Як працювати з книгою: Метод. посібник. – К.: Вища школа, 1989. – 71с.
10.Макогон К.В. Формувати готовність педагога до пошукової діяльності // Педагогіка толерантності. - 2001. – №4. – С. 41-46.
11.Павлова В. П. Обучение конспектированию. – М., 1983. 12.Примаковский А. П. О культуре чтения. – М., 1989. 13.Раченко И. Л. НОТ учителя. – М., 1989.
14.Рейс Ф. 500 советов студентам. – М., 1996.
15.Штернберг Л. Ф. Скоростное конспектирование. – М.,1988.
16.Як ефективно працювати з книгою: Пам'ятка першокурснику. – К.: Нац. тех.ун- т України "КПІ", 1995. – 21с.
298