Психология и педагогика. Рабочая программа

Конфликт внутриличностный – состояние неудовлетворенности человека какимлибо обстоятельством его жизни, связанное с наличием противоречащих друг другу интересов, стремлений и потребностей.

Культура поведения – поступки и формы общения людей, основанные на принципах нравственности, эстетического вкуса и соблюдения норм и правил человеческого общежития.

Локус контроля – устойчивое свойство личности, сформированное в процессе ее социализации; характеризует склонность человека приписывать ответственность за результаты своей деятельности либо внешним силам, либо собственным способностям и усилиям.

Лидер – член группы, осуществляющий руководство.

Межгрупповые отношения – субъективное отношение многообразных связей, возникающих между социальными группами, а также обусловленный ими способ взаимодействия групп.

Межличностные отношения – субъективно переживаемая связь между людьми. Мировоззрение личности – система взглядов на природу, общество, других людей и самого себя, которая сложилась у человека и определяет его линию поведения, жизнедеятельность.

Малая группа – группа, члены которой заняты совместной деятельностью и находятся в непосредственном общении.

Мотивы – внутренние побудительные силы человека, заставляющие его вести себя определенным образом.

Намерение – сознательное желание, готовность сделать что-либо.

Нормы групповые – принятые в данной общности стандарты поведения, регламентирующие отношения людей.

Нормы социальные – совокупность кодифицированных и неформальных требований, предъявляемых той или иной социальной группой к своим членам. Наследственность – передача от родителей к детям определенных качеств и особенностей, заложенных в генетическую программу.

Образ жизни – система разновидностей материальной и духовной жизнедеятельности в единстве с объективными условиями, характерная для того или иного общества, класса, социальной группы, коллектива, личности.

Образование – процесс и результат обучения, а также индивидуальная культура различных видов деятельности и общения человека, которой он овладевает на основе целенаправленной и целостной системы обучения и воспитания.

Образовательный ценз – определенный уровень образования, достижение которого удостоверяется соответствующим документом.

Основные стороны культуры личности – совокупность компонентов познавательной, коммуникативной, нравственной, эстетической, трудовой и физической культуры личности, на которую ориентировано содержание образования. Переживание – ощущение, сопровождаемое эмоциями.

Политика в области образования – принципы деятельности органов государственной власти и управления в области образования.

Понимание – психологическое состояние, выражающее собой правильность принятого решения и сопровождаемое чувством уверенности в точности восприятия или интерпретации какого-либо события, явления, факта.

Поступок – сознательно совершенное человеком управляемое волей действие, исходящее из определенных убеждений.

Познание – процесс психического отражения, обеспечивающий приобретение и усвоение знаний.

Педагогика – наука о воспитательных отношениях, возникающих в процессе взаимосвязи воспитания, образования и обучения.

Педагогический процесс – целенаправленное, содержательно насыщенное и организованное взаимодействие педагогической деятельности взрослого и изменения личности ребенка при ведущей роли взрослого.

Профессиональная культура – высокий уровень знаний, умений и навыков в определенной области трудовой деятельности.

Психика – свойство высокоорганизованной материи (мозга) отражать объективную действительность на основе формируемого психического образа, регулировать деятельность и поведение людей.

Психические свойства – индивидуальные особенности человека, управляющие его действиями и поступками.

Релаксация – расслабление.

Рефлекс – ответный акт организма, детерминированный воздействием факторов внешней среды или внутренним состоянием человека на рецепторы.

Рефлексия – способность сознания человека сосредоточиться на себе самом. Развитие – процесс становления и формирования личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов.

Самоопределение личности – осознание человеком своего места в жизни, в обществе.

Самооценка – оценка человеком собственных качеств, достоинств и недостатков. Самореализация личности – наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей.

Саморегуляция – процесс управления человеком собственными психическими и физиологическими состояниями, а также поступками.

Система образования – совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различных уровней, государственных требований; сети реализующих их образовательных учреждений различных организационно-правовых форм, типов и видов; системы органов управления образованием и подведомственных им учреждений, предприятий и организаций.

Сознание – высшая, свойственная только человеку, форма психического отражения объективной действительности, опосредованная общественно0исторической деятельностью людей.

Социальное окружение – макро- и микросреда, с которой прямо или опосредованно взаимодействует индивид.

Социализация – процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта.

Социальный стереотип – упрощенное, схематизированное, характерное для сферы обыденного сознания представление о каком-либо социальном объекте. Сплоченность групповая – характеристика степени связанности, единения членов группы.

Статус – понятие, обозначающее положение человека в системе межличностных отношений и меру его психологического влияния на членов группы.

Стресс – состояние душевного (эмоционального) и поведенческого расстройства, связанное с неспособностью человека целесообразно и разумно действовать в сложившейся ситуации.

Стремление – желание, готовность действовать определенным образом. Тревожность – свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных условиях. Трудности общения – коммуникативные и психологические барьеры, возникающие процессе различных видов общения.

Убежденность – уверенность человека в своей правоте, подтверждаемая соответствующими аргументами и фактами.

Уровень притязаний личности – стремление к достижению целей той степени сложности, которую человек считает для с6ебя приемлемой.

Установка социальная – социально-психологическое понятие, обозначающее готовность индивида или группы определенным образом реагировать на те или иные явления социальной действительности.

Фанатизм – чрезмерная увлеченность человека чем-либо, сопровождаемая снижением контроля за своим поведением, некритичностью в суждениях об объекте своей увлеченности.

Формальная группа – группа, имеющая официально заданную извне структуру, собранная по формальному признаку.

Формирование личности – становление личности, приобретение ею совокупности устойчивых свойств и качеств, необходимых для жизнедеятельности.

Фрустрация – тяжелое переживание человеком своей неудачи, сопровождающееся чувством безысходности, крушения надежд в достижении определенной желаемой цели.

Ценности социальные – общественная значимость материальных объектов, социально-политических и духовных образований для человека, коллектива, социальной группы, общества в целом.

Черта личности – стремление человека к успехам, рассчитанное на повышение его авторитета и признание со стороны окружающих.

Школьная реформа – комплекс законодательных и административных мер, направленных на изменение школьной системы.

Эгоцентризм – сосредоточенность сознания и внимания человека исключительно на самом себе, сопровождающаяся игнорированием того, что происходит вокруг. Эйфория – состояние чрезмерной веселости, обычно не вызванное какими-либо объективными обстоятельствами.

Экстраверсия – обращенность сознания и внимания человека в основном на том, что происходит вокруг него (противоположна интроверсии).

Эмоциональность – характеристика личности, проявляющаяся в частоте возникновения и интенсивности разнообразных эмоций и чувств.

Эмпатия – способность человека к сопереживанию и сочувствию другим людям. Этническая психология – отрасль психологических знаний, изучающая национальные особенности психики людей (национальный характер, закономерности формирования национального сознания и самосознания, этнических стереотипов мышления и поведения и др.).

ЛИТЕРАТУРА

Основная:

1.Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: Учебное пособие. – М.: Изд-во УРАО, 1997.

2.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М.: ЧеРо, 1996.

3.Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования. – М.:

Логос, 2003.

4.Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд-во второе, доп., испр. и перераб. – М.: Логос, 1999.

Дополнительная:

1.Закон Российской Федерации «Об образовании» (новая редакция). – М., 2004.

2.Конвенция о правах ребенка./ Права ребенка. Основные международные документы. – М., 1992.

3.Дружинин В.Н. Психология семьи. – Екатеринбург: Деловая книга, 2000.

4.Канн-Калик В.А.Грамматика общения. – М., 1995.

5.Культура русской речи/ Под ред. проф. М.К.Грудиной и проф. Е.Н.Ширяева. –

М., 1998.

6.Психология и этика делового общения. 3-е изд./ Под ред. проф. В.Н.Лавриненко. – М.,2000.

7.Беличева С.А. Основы превентивной психологии. – М., 1991.

8.Кабатченко Т.С. Психология управления. – М., 2000.

9.Китов А.И. Экономическая психология. – М., 1987.

10.Соколинский В.М. Психологические основы экономики. – М., 1999. 11.Шпалинский В.В. Психология менеджмента. – М., 2000. 12.Подласый И.П.Педагогика. – М., 1996.

13.Психология профессиональной подготовки. Сб-к. – М., 1993. 14.Маркова А.И.Психология профессионализма. – М., 1996. 15.Сластенин В.А. Теория и практика высшего образования. – М., 1991.

16.Сластенин В.А., Филиппенко Н.И. Культура умственного труда студентов. –

М., 1994.

17.Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования от деятельности к личности. – М., 1995.

18.Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов. – М., 1994. 19.Барботько А.И. Проблемы формирования творческого потенциала личности

молодого специалиста. – Курск, 1999. 20.Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 1990. 21.Фромм Э. Человек для себя. – Минск, 1992. 22.Очерки российской психологии. – М., 1994.

23.Волков Г.Н.Психология жизни. – Чебоксары, 1989. 24.Василюк Ф.Е.Психология переживания. – М., 1984.