Методи навчання за логікою передачі інформації

Назва методу	Його сутність	Навчально-виховні завдання, що він вирішує
Індуктивний	Розкриває логіку інформації від …………………………. до ………………………	Сприяє формуванню вмінь робити умовивід від окремих часткових фактів та явищ до їх …………………………..
Дедуктивний	Розкриває логіку руху інформації від ………………………… до …………………………	Сприяє формуванню вмінь робити умовивід від загального до одиничного, часткового

Методи навчання за ступенем керування навчальною діяльністю: під керівництвом викладача, самостійна робота студентів (з книгою, курсова, дипломна робота, виконання трудових завдань).

Самостійна робота з книгою.

???У чому полягає сутність цього методу?

Ця робота вимагає певних записів:

• складання ………….;

• запис у стислій формі ………………………………………………;

• виписування ……………;

• конспектування — …………………………………………………;

• реферування –……………………………………………………………………………………….

• ????Яка різниця між конспектуванням і реферуванням?

• складання анотації прочитаного — …………………………………………………………………………………..;

рецензування — .…………………………………………………………………………………..

Методи стимулювання інтересу до навчання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності:

ділові та рольові (драматизація) ігри, дискусії і диспути, студентські наукові конференції, створення ситуації емоційно-моральних переживань, створення ситуації пізнавальної новизни та зацікавленості (метод цікавих аналогій, ефект дивування, зіставлення наукових і життєвих (побутових) пояснень явища тощо).

Пізнавальні ділові ігри з'явились у педагогіці порівняно недавно (близько 30 років тому). Спочатку їх використовували у підготовці військових спеціалістів, а пізніше цей досвід було поширено на різноманітні види фахової підготовки. Розрізняють симулятивні та ситуаційні ігри.

Симулятивні ігри .………………………………………………………………………………………

При цьому всебічно аналізують проблему, яка вже була у дійсності. Результати розв'язання пов'язують із практикою.

Ситуативні ігри розглядають …………………………………………………………………………………………………………………………….. Ці ситуації фіктивні, хоча й правдоподібні.

???Чому сприяють ділові ігри?

На думку Н. Баслової, у навчальному процесі вищого навчального закладу має місце лише рольова гра (драматизація), тобто ……………………………………………………………………………………...................................................................................................................................... Ділова гра — це програвання тієї чи іншої ситуації спеціалістами, внаслідок чого визначається процес або його результат. Ділові ігри застосовують і в післядипломній освіті або під час перепідготовки фахівців.

Упродовж рольових ігор формують певні навички та вміння студентів в активному творчому процесі, при цьому також відбувається розвиток колективних форм спілкування.

Навчальні диспути чи дискусії як методи навчання базуються на обміні ………………………………………………………………………………. Ці методи сприяють формуванню вмінь …………………………………………., виважено ……………………….. свої думки та поважно ставитися до думок інших. Наукова суперечка не лише поглиблює знання студентів, а й викликає особливий інтерес до навчання.

Методи стимулювання обов'язку і відповідальності

Мотиваційна сторона процесу навчання містить три групи мотивів: зовнішні (заохочування та засудження), змагальні (усні порівняно з кимось або із самим собою), внутрішні (розкриваються як підґрунтя для плідної діяльності).

???Які мотиви забезпечують найбільш стійкий інтерес до учіння?

До цієї групи методів належать:

роз'яснення значимості учіння,

пред'явлення навчальних вимог,

заохочення і покарання в учінні.

Роз'яснення значимості учіння –

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Метод пред'явлення навчальних вимог до студентів полягає у

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Метод заохочення студентів застосовується з метою підтримки і розвитку позитивних начал у їхній поведінці, навчальній діяльності. Головну роль відіграє ……………………….. за успіхи чи недоліки, але чималої ваги набуває й усне ……………………. чи ……………………….. педагога. Застосування осудження чи інших видів покарання є винятком у формуванні мотивів учіння і насамперед застосовується у вимушених ситуаціях.

До методів контролю і самоконтролю за ефективністю за навчально-пізнавальною діяльності належать такі:

Методи усного контролю: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Методи письмового контролю: …………………………………….

…………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………..

Методи лабораторно-практичного контролю:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Методи самоконтролю:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

??? Який з перерахованих методів найефективніший?

⌂ ♫ – Візьміть інтерв’ю у викладачів на тему: «Які дидактичні методи Ви вважаєте найбільш ефективними у навчанні студентів і чому?»