Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»

Институт психологии

Кафедра психологии образования

Н.Н. Васягина, Е.О. Мазурчук

ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА

Учебно - методическое пособие

Екатеринбург - 2014

Васягина Н.Н., Мазурчук Е.О. Психология человека: учебно-методическое пособие. - Екатеринбург, 2014 - 193с.

Настоящее методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению «Психолого-педагогическое образование» и включает в себя планы семинарских и занятий, а также задания для самостоятельной работы по курсу «Психология человека».

© Н.Н. Васягина, Е.О. Мазурчук

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

При разработке настоящего методического пособия мы руководствовались тем, что занятия по курсу «Психология человека» должны способствовать сознательному усвоению теоретических основ современной психологической науки и формированию у студентов устойчивых интересов к психологическим знаниям и их применению на практике.

Настоящее методическое пособие предназначено для самостоятельной подготовки студентов к семинарским занятиям и охватывают всю программу курса психологии человека. Последовательность расположения тем отражает логику построения программы и учебников, но, тем не менее, она может быть изменена по усмотрению преподавателя.

По каждой теме представлены планы занятий, методические указания по подготовке каждого вопроса плана, литература и практические задания. Вся литература должна быть изучена студентами и законспектирована (кроме учебных пособий). Практические задания также выполняются письменно в тетради для семинарских занятий.

Раздел 3. Психические познавательные процессы Семинарское занятие № 14 Тема «внимание»

План:

1. Понятие о внимании.

2. Основные виды внимания.

3. Характеристика свойств внимания.

4. Развитие внимания.

Методические рекомендации

Ответ на первый вопрос начните с раскрытия понятия «внимание» как психического феномена. Дайте основные характеристики вни­мания. Раскройте связь внимания и сознания. Охарактеризуйте физиологические механизмы внимания и ориентировочный реф­лекс. Дайте классификацию теорий внимания по Н. Н. Ланге. Раскройте содержание теории внимания Т. Рибо. Рассмотрите концепцию внимания П. Я. Гальперина.

Отвечая на второй вопрос плана, охарактеризуйте виды внимания и условия их привлечения. Охарактеризуйте непроизвольное внимание и побуждающие его факторы. Опишите осо­бенности произвольного внимания. Раскройте социальные факторы произвольного внимания. Дайте характеристику послепроизволыюму вниманию.

Раскрывая третий вопрос, укажите, каковы основные свойства внимания. Опишите характеристики свойств внимания: объем, переключение, распределение, концентрация. Раскройте психофизические харак­теристики устойчивости внимания и его основные условия. Рассмотрите методы изучения устойчивости вни­мания, распределения внимания, объема внимания. Осветите проблему отвлекаемости и ее физиологические основы.

При ответе на четвертый вопрос выделите основные этапы развития внимания ребенка. Раскройте определяющие развитие внимания факторы по Л. С. Выготскому.

Литература:

1. Баринова, Н. Развитие внимания у дошкольников [Текст] / Н. Баринова // Школ. психолог : прил. к газ. «Первое сент.» – 2009. –№ 22. – С. 23-25.

2. Васягина, Н. Н. Основы психологии [Текст]: учебник / Н. Н. Васягина; Урал. гос. пед. ун-т, Ин-т психологии, Каф. психологии образования. – Екатеринбург: [б.и.], 2012. – 327 с.

3. Золотарева, К. В.  Индивидуальные особенности внимания [Электронный ресурс] /Золотарева К. В.//–М.: Лаборатория книги,2010.– 70с. Режим доступа – <URL:http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=87810>.

4. Красулина, Л. В. Развитие внимания младших школьников [Текст] / Л. В. Красулина // Образование в современной школе. – 2014. – № 2. – С. 29-32. – ISSN 1609-7432.

5. Куприна, О. А.  Общая психология. Хрестоматия, учебно-методический комплекс – М.: Евразийский открытый институт, 2011. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/catalog/198/

6. Лурия, А. Р.  Лекции по общей психологии  – М.: Директ-Медиа, 2008. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/catalog/198/

7. Маклаков, А. Г. Общая психология [Текст]: Учеб.пособие для студентов вузов и слушателей курсов психол.дисциплин/ А.Г.Маклаков. – СПб.: Питер, 2006. – 583с.

8. Марцинковская, Т.Д. Общая психология [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов по пед. спец. / Т. Д. Марцинковская. – М.: Академия, 2010. – 384 с.

Практические задания

1. Сделайте конспект:

• Баринова, Н. Развитие внимания у дошкольников [Текст] / Н. Баринова // Школ. психолог : прил. к газ. «Первое сент.» – 2009. –№ 22. – С. 23-25.

• Красулина, Л. В. Развитие внимания младших школьников [Текст] / Л. В. Красулина // Образование в современной школе. – 2014. – № 2. – С. 29-32. – ISSN 1609-7432.

2. Сделайте аннотацию:

• Золотарева, К. В.  Индивидуальные особенности внимания [Электронный ресурс] /Золотарева К. В.//–М.: Лаборатория книги,2010.– 70с. Режим доступа – <URL:http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=87810>.

2. Решите задачи.

Задача 1

Приведите примеры проявления основных видов внимания и условий, которые их вызывают (не менее 3).

Задача 2

Какие виды и свойства внимания проявляются в следующих ситуациях:

а) гроссмейстер ведет одновременную игру с несколькими опытными шахматистами;

б) выпускник усиленно готовится к экзамену по геометрии;

в) читая рассказы Л.Н.Толстого, школьница слышит громкую музыку, доносящуюся из окна;

г) ученикам нужно прослушать небольшой рассказ и назвать встретившиеся в нем прилагательные;

д) рабочую тишину в классе нарушают звуки сигнализации припаркованной во дворе школы машины;

е) получив новые учебники, дети стали с интересом их рассматривать, не обращая внимания на речь учителя;

ж) испытуемые по команде психолога в течение пяти минут должны находить в тексте и максимально быстро подчеркивать буквы «к» и «а»;

з) учитель химии во время демонстрации опыта говорит ученикам, что сейчас окраска раствора в пробирке должна измениться;

и) перед объяснением нового материала учитель предупреждает учащихся о том, что тема очень сложная.

Задача 3

Чтобы во время урока или самостоятельных занятий учащиеся были в состоянии управлять своим произвольным внимание, о каких условиях его организации и поддер­жания им следует помнить?

Задача 4

1. Какое свойство внимания проявляется в описанном случае?

2. По каким признакам можно это установить?

Начинающий художник-реставратор однажды восстановил старую картину. На поверхности доски в разное время были сделаны два рисунка – фигура человека и телега, запряженная парой волов. Теперь оба рисунка явно проступали, и их детали переплетались между собой. Художник восстанавливал только одно изображение, но многие отрезки линий, относящихся к изображению телеги, входили в изображение человека.

Задача 5

1. Какое свойство внимания проявляется в игре?

2. По каким признакам можно это установить?

В течении одной минуты ребенок должен увидеть вокруг себя возможно больше предметов установленного цвета. Проходит минута, раздается сигнал, и поиски прекращаются. Ведущий узнает, кто насчитал больше предметов, предлагает ему вслух перечислить увиденное. То, что он не заметил, дополняют остальные участники игры. Победителем считается тот, кто успел увидеть больше других. (Из материалов А.И. Гебоса.)