Методика 3. «Диагностики объема восприятия»

Цель: определение объема восприятия.

Оборудование: лист бумаги или ватман, список слов, чисел и 10 картинок.

Ход работы: на большом листе ватмана, если Вы работаете с группой, или на листе бумаги, если работа идет с одним человеком, крупно написано:

10 слов (из 4-8 букв каждое);

10 трехзначных чисел;

10 рисунков (книга, ручка, кружка, ложка, яблоко, квадрат, звезда, молоток, часы, лист дерева).

Все это следует расположить горизонтальными рядами в любой последовательности.

Инструкция: посмотри на лист, на котором есть слова, числа, картинки. На своем листе бумаги после знакомства с этой информацией в течение 1 минуты запишите, что смогли воспринять, обязательно точно.

Обработка данных. Нормальное восприятие – 7+/-2 объекта.

Семинарское занятие №17 «память»

План:

1. Общая характеристика памяти.

2. Виды памяти.

3. Процессы и механизмы

4. Теории памяти.

Методические рекомендации

При ответе на первый вопрос раскройте значение памяти для человека. Дайте определение памяти. Охарактеризуйте память как психический процесс.

Отвечая на второй вопрос плана, раскройте виды, процессы и механизмы памяти. Дайте классификацию отдельных видов памяти: по характеру психиче­ской активности, по характеру целей деятельности, по продолжительности закрепления и сохра­нения материала (двигательная память, эмоциональная память, образная память, словеснологическая память). Дайте краткую характеристику произвольной и непроизвольной памяти, кратковременной, долговременой и оперативная памяти.

Ответ на третий вопрос начните с описания видов запоминания: произвольное и непроизвольное, заучивание. Рассмотрите понятие о мнемпческой деятельности. Опишите осмысленное и механиче­ское запоминание. Раскройте суть метода повторения. Целостный, частичный и комбинационный способы запо­минания. Динамическое и статическое сохранение информации. Воспроизведение как процесс воссоздания образа. Охарактеризуйте приемы организации запоминания и воспроизведения. Осветите основные формы забывания, «Уровни памяти». Рассмотрите закон забывания Эббингауза.

Отвечая на четвертый вопрос плана, проанализируйте труды Аристотеля, ассоциативную психоло­гию Д. Юма, У. Джемса, Г. Спенсера. Осветите проблему ассоциаций в трудах И. М. Сеченова и И. П. Пав­лова. Рассмотрите экспериментальные исследования закономерностей проявления ассоциаций. Г. Эббингауз: значимость событий для ассоциаций, «эффект края», закон забывания. Осветите проблему памяти в гештальтпсихологии (квазипотребность). Рассмотрите проблемы памяти в исследованиях представителей бихевиоризма и психоанализа. Раскройте смысловую теорию А. Бине и К. Бюлера. Осветите проблему формирова­няе высших форм памяти в исследованиях П. Жане и Л. С. Выготского.

Литература:

1. Васягина, Н. Н. Основы психологии [Текст]: учебник / Н. Н. Васягина; Урал. гос. пед. ун-т, Ин-т психологии, Каф. психологии образования. – Екатеринбург: [б.и.], 2012. – 327 с.

2. Куприна, О. А.Общая психология. Хрестоматия, учебно-методический комплекс– М.: Евразийский открытый институт, 2011. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.biblioclub.ru/catalog/198/

3. Лурия, А. Р.Лекции по общей психологии– М.: Директ-Медиа, 2008. Режим доступа:http://www.biblioclub.ru/catalog/198/

4. Маклаков, А. Г. Общая психология [Текст]: Учеб.пособие для студентов вузов и слушателей курсов психол.дисциплин/ А.Г.Маклаков. – СПб.: Питер, 2006. – 583с.

5. Марцинковская, Т.Д. Общая психология [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов по пед. спец./ Т. Д. Марцинковская. - М.: Академия, 2010. –384 с.

6. Фрейд, З. Забывание впечатлений и намерении й[Электронный ресурс]: [психология памяти] / З. Фрейд // Психология памяти : хрестоматия / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова / Режим доступа – http://www.yourdreams.ru/biblio/pages/sigmund-freud-fii-1.php

Практические задания

1. Сделайте конспект:

• Фрейд, З. Забывание впечатлений и намерении й[Электронный ресурс]: [психология памяти] / З. Фрейд // Психология памяти : хрестоматия / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова / Режим доступа – http://www.yourdreams.ru/biblio/pages/sigmund-freud-fii-1.php.

2. Приведите примеры проявления различных видов памяти в жизненных и профессиональных ситуациях (по разным классификациям) – 2-3 примера.

3. Решите задачи.

Задача 1

Определите, какие виды памяти проявляются в следующих ситуациях:

а) при встрече девушка называет номер своего телефона знакомому и тот через некоторое время безошибочно его набирает;

б) учитель предлагает классу посмотреть в окно и рассказать, что ученики только что увидели;

в) школьник получил задание выучить к торжественному вечеру большое стихотворение;

г) проходя мимо кондитерской, девочка почувствовала знакомый запах и вспомнила, что покупала здесь ванильное пирожное;

д) мама посылает сына в магазин, перечисляея ему названия продуктов и просит повторить то, что он услышал;

е) ребенок рассказывает на уроке параграф, который он выучил накануне;

ж) услышав по телефону голос, девушка сразу же узнала своего приятеля;

з) девочки разучивают на уроке хореографии новый танец и повторяют каждое движение по нескольку раз;

и) дети надолго запомнили интересный рассказ, с которым их познакомили на творческом вечере известного писателя;

к) молодой человек по памяти подобрал услышанную ранее мелодию;

л) по возвращении из путешествия юноша еще долго мысленно бродил полюбившимися маршрутами;

м) попробовав однажды рыбий жир, ребенок испытывает отвращение каждый раз, когда видит его.

Задача 2

Школьнику необходимо через неделю воспроизвести достаточ­но большой текст на иностранном языке. В день, предшествующий испытанию, он принимается за дело и, хотя учит текст с 15.00 до 23.00, воспроизвести его не в состоянии. Какая помощь родителей будет в данном случае наиболее полезна:

а) объяснить, что текст надо заучивать не целиком, а по частям;

б) рассказать о целесообразности распределения повторений во времени;

в) посоветовать попытаться воспроизвести текст утром, прини­мая во внимание явление реминесценции;

г) посоветовать попытаться воспроизвести текст утром, так как при этом удастся избежать ретроактивного торможения.