Педагогический эксперимент

Педагогический эксперимент – это научно обоснованная и хорошо продуманная система организации педагогического процесса, направленная на открытие нового педагогического знания, проверки и обоснования заранее разработанных научных предположений, гипотез[2].

Педагогические эксперименты бывают разными.

В зависимости от цели, которую мы преследовали, были использованы: констатирующий эксперимент, при котором изучаются вопросы педагогической теории и практики, уточняющий (проверочный), когда проверяется гипотеза, созданная в процессе осмысления проблемы; а также созидательно-преобразующий, в процессе которого конструируются новые педагогические технологии. Выделенные виды эксперимента применялись нами комплексно, составили целостную взаимосвязанную, последовательную парадигму (модель) исследования.

Суть педагогического эксперимента состоит в том, что исследователь, анализируя явления студенческой жизни, создает педагогические ситуации таким образом, чтобы они не нарушали привычного хода деятельности студентов и в этом смысле носили естественный характер.

Методы математической статистики

Для обработки и анализа данных применялись методы математической статистики. Обрабатывались показатели, полученные в наблюдениях, беседах, анкетировании, тестировании и методике незаконченных предложений[9, 10].

Полученные данные от проведения анкетирования подвергались количественной и качественной обработке. Результаты исследования позволили сделать выводы эффективности р.

Средняя арифметическая величина

М= ƩV

n

При анализе и интерпретации ответов и базовых частей неоконченных предложений были использованы методы математической статистики, а именно: нахождение средней арифметической величины[87].

2.3. Организация исследования

Для решения поставленных задач было организовано специальное исследование, которое проводилось в три этапа.

На первом этапе (январь – август 2013 г.) исследования был проведен анализ научно-методической литературы, изучалась актуальность данной проблемы, вырабатывалась гипотеза, определялись цель, задачи и методы исследования.

На втором этапе (сентябрь 2013 г. – июнь 2014 г.) были изучены интересы студенчества, разработана программа развития ССК ДВГГУ: подбор кадров в актив ССК, разработка устава организации.

На третьем этапе – реализация программы 2013-2015 год. Нами был принят устав ССК; сформирован основной состав актива в количестве 4 человек, который будет доведен до 24 человек. В первом полугодии проведена работа по следующим направлениям: организованы постоянные заседания школы актива ССК – планирование и организация мероприятий, реклама мероприятий; члены ССК участвовали в Городском молодежном форуме, в семинарах по тайм-менеджменту, мотивации, делопроизводству, планированию, рекламе в социальных сетях; были организованы тематические встречи и обсуждения актуальных тенденций и проблем студенчества ДВГГУ; ежемесячно проводились собрания ССК для создания алгоритмов проведений мероприятий; был проведен в 2013 году «Супер-Кубок ДВГГУ» по футболу, организован и проведен Открытый турнир ДВГГУ по стритболу (2013 год); проведены Военно-патриотические игры «Катюша» (2014 год), Открытый турнир ДВГГУ по стритболу (2014 год), соревнование Народный Жим (2014 год); членами ССК были организованы и проведены мероприятия, направленные на развитие массового студенческого спорта и поддержание ЗОЖ. В рамках Школы студенческого актива ССК работа велась по двум направлениям: методическому (мониторинг студенческих мнений по участию в спортивной жизни университета, тренинговые занятия) и организационному (разработка сценариев для проведения мероприятий в рамках ССК).

На четвертом заключительном этапе (первый квартал 2015 года) обрабатывались полученные результаты, проводилась их интерпретация.