Библиографический список

1. Введение в научное исследование по педагогике [Текст]: Учеб пособие для студентов пед. ин-тов / Ю. К. Бабанский, В. И. Журавлев, В. К. Розов и др.; Под ред. В. И. Журавлева. – М.: Просвещение, 1988. – 239 с.

2. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст] / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М.: Академия, 2003. – 207 с.

3. Кочетов, А. И. Культура педагогического исследования [Текст] / А. И. Кочетов. – Минск: Ред. журн. «Адукацыя i выхаванне», 1996 .– 312 с.

4. Краевский, В. В. Методология педагогики: новый этап [Текст]; учеб пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям (ОПД. Ф 02 –Педагогика) / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. – М.: Академия, 2006. – 400 с.

5. Новиков, А. М. Как работать над диссертацией [Текст] (Пособие для начинающего педагога-исследователя /А. М. Новиков. – М.: Изд-во ИПК и ПРНО МО, 1996. – 112 с.

6. Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов [Текст] / под ред. Ю. К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1983. – С. 26 – 36.

7. Скалкова Я. и коллектив. Методология и методы педагогического исследования [Текст] / Я. Скалкова. – М.: Педагогика, 1989. – 224 с.

8. Скаткин М. Н. Методология и методика педагогического исследования [Текст] (В помощь начинающему исследователю) / М. Н. Скаткин. – М.: Педагогика, 1986. – 152 с.

9. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. учеб. завед. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. М. Мищенко, Е. Н. Шиянов – М.: Школа-Пресс, 1997. – С. 93 – 110.

10. Челышкова , М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов [Текст]: Учебное пособие / М. Б. Челышкова. – М.: Логос,

2002. – 432 с.

Глава 4. Методологические подходы в историко-педагогических исследованиях

4. 1. Основные особенности историко-педагогических исследований

Историко-педагогические исследования обладают по сравнению с педагогическими исследованиями в области дидактики или теории воспитания, а также других направлений педагогической науки, рядом специфических особенностей. Наиболее отличительной особенностью выступает временной фактор, заключающийся в том, что исследуемые историко-педагогические явления располагаются в пределах определенной эпохи. Другая неотъемлемая особенность историко-педагогических исследований это территориальная принадлежность указанных объектов исследования конкретной территории, под которой понимается определенная цивилизация, страна, регион. Важной особенностью также выступает отсутствие возможности использования в историко-педагогических исследованиях многих эмпирических и теоретических педагогических методов (наблюдение, анкетирование, интервьюирование и др.), а главное − опытно-экспериментальной работы, что возлагает, тем самым, повышенную ответственность за результативность исследования и адекватность воссоздаваемой историком педагогики некогда существовавшей, но ныне исчезнувшей образовательной картины реальной педагогической действительности на те методы и методологические подходы, которые в большей степени соответствуют запросам истории педагогики как отрасли научного знания, находящейся на стыке педагогики и гражданской истории.

Еще особенность историко-педагогических исследований состоит в том, что их проведение предполагает использование, как правило, не какого-то одного, а сразу нескольких ведущих методологических подходов, в пределах которых и осуществляется работа историка педагогики. Именно комплексное использование методологических подходов позволяет оценить и проанализировать аксиологические, сущностные и характерологические компоненты исследуемых историко-педагогических явлений. Использование основных, а также сопутствующих, дополняющих их, подходов, должно помочь исследователю в раскрытии содержания предмета исследования.