Разделii. Психология личности

Лекция 3: Понятие о личности.

План лекции:

Индивид. Личность. Индивидуальность.

Свойства личности.

Структура личности.

Основные понятия, используемые для описания человека в психологии – индивид, личность, субъект, индивидуальность. Это разные уровни организации человека, позволяющие представить все многообразие его психологических свойств.

В психологической науке категория личности относится к числу базовых категорий. Она не является сугубо психологической и изучается, по существу, всеми общественными науками: философией, социологией, этикой, эстетикой, педагогикой и т. д. Каждая из этих наук изучает личность в своем специфическом аспекте.

Для психологического анализа личности следует четко разграничить понятия «личность», «индивид», «индивидуальность», «человек».

Наиболее общим является понятие «человек» - биосоциальное существо, обладающее членораздельной речью, сознанием, высшими психическими функциями (абстрактно-логическое мышление, логическая память и т. д.), способное создавать орудия, пользоваться ими в процессе общественного труда. Эти специфические человеческие способности и свойства (речь, сознание, трудовая деятельность и пр.) не передаются людям в порядке биологической наследственности. Существуют достоверные факты, свидетельствующие о том, что если дети с самого раннего возраста развиваются вне общества, то у них не формируется речь, сознание, нет вертикальной походки. Никакой личный опыт человека не может привести к тому, что у него самостоятельно сформируется логическое мышление, самостоятельно сложатся системы понятий. Люди каждого последующего поколения начинают свою жизнь в мире предметов и явлений, созданных предшествующими поколениями. Необходимыми условиями усвоения ребенком общественно - исторического опыта являются:

1) общение ребенка с взрослыми людьми;

2) активная адекватная деятельность ребенка по отношению к тем предметам и явлениям, которыми необходимо овладеть. Таким образом, личность - не пассивный результат воздействия извне на ребенка, она развивается в процессе его собственной деятельности.

Вместе с тем первый и очевидный факт, с которого начинается жизнь человека, состоит в том, что он рождается как биологическое существо. Его организм – это человеческий организм, а его мозг - человеческий мозг. В понятии «индивид» выражена родовая принадлежность человека, т. е. любой человек – это индивид. Строение тела появившегося на свет младенца обусловливает возможность прямохождения, структура мозга – потенциальный развитый интеллект, строение руки – перспективу использования орудий труда. И всеми этими (и не только этими) возможностями утверждается факт принадлежности детеныша к человеческому роду. Индивидами мы рождаемся.

Таким образом, можно утверждать, что индивид - это человек как субъект природы, организм, представитель вида «человек разумный». Индивид - это человек, взятый в совокупности всех присущих ему биологических, физических, психофизиологических качеств (пол, телесная конституция, тип нервной системы, природные задатки и др.); это прежде всего генотипическое образование.

Понятие «индивид» выражает неделимость, целостность и особенности конкретного субъекта, возникающие уже на ранних ступенях развития жизни. Индивид как целостность - это продукт биологической эволюции.

В понятии «личность» фиксируется включенность человека в жизнь общества. Соподчинение различных деятельностей создает основание личности, формирование которой происходит в онтогенезе.

В психологии имеются разные подходы к пониманию личности.

1. Личность может быть описана со стороны своих мотивов и стремлений, составляющих содержание ее «личного мира», т. е. уникальной системы личностных смыслов, индивидуально своеобразных способов упорядочения внешних впечатлений и внутренних переживаний.

2. Личность рассматривается как система черт – относительно устойчивых, внешне проявляемых характеристик индивидуальности, которые запечатлены в суждениях субъекта о самом себе, а также в суждениях других людей о нем.

3. Личность описывается и как деятельное «Я» субъекта, как система планов, отношений, направленности, смысловых образований, регулирующих выход ее поведения за пределы исходных планов.

4. Личность рассматривается и как субъект персонализации, т. е. потребности и способности индивида вызывать изменения в других людях.

Личность – это относительно поздний продукт общественно - исторического и онтогенетического развития чело­века.

Особенности, характеризующие одно единство (индивида), не просто переходят в особенности другого единства, другого образования (личности) так, что первые уничтожаются; они со­храняются, но именно как особенности индивида. Так, особен­ности высшей нервной деятельности индивида не становятся особенностями его личности и не представляют ее. Хотя функционирование нервной системы составляет, конечно, необходи­мую предпосылку развития личности, но ее тип вовсе не явля­ется тем «скелетом», на котором она строится. Сила и слабость нервных процессов, уравновешенность их и т. д. проявляют себя лишь на уровне механизмов, посредством которых реали­зуется система отношений индивида с миром. Это и определяет неоднозначность их роли в формировании личности.

Ситуация развития человеческого индивида обнаруживает свои особенности уже на самых первых этапах. Главная из них - это опосредствованный характер связей ребенка с окружающим миром. Изначально прямые биологические связи «ребенок – мать» очень скоро опосредствуются предметами: мать кормит ребенка из чашки, надевает на него одежду и, занимая его, манипулирует игрушкой. Вместе с тем связи ребенка с вещами опосредствуются окружающими людьми: мать приближает ребенка к привлекающей его вещи, подносит ее к нему или, может быть, отнимает у него. Словом, деятельность ребенка все более выступает как реализующая его связи с человеком через вещи, а связи с вещами - через человека.

Эта ситуация развития приводит к тому, что вещи открываются ребенку не только в их физических свойствах, но и в том особом качестве, которое они приобретают в человеческой деятельности - в своем функциональном значении (чашка - из чего пьют, стул - на чем сидят, часы - то, что носят на руке, и т. д.), а люди - как "повелители" этих вещей, от которых зависят его связи с ними. Предметная деятельность ребенка приобретает орудийную структуру, а общение становится речевым, опосредствованным языком.

В этой исходной ситуации развития ребенка и содержится зерно тех отношений, дальнейшее развертывание которых составляет цепь событий, ведущих к формированию его как личности. Первоначально отношения к миру вещей и к окружающим людям слиты для ребенка между собой, но дальше происходит их раздвоение, и они образуют разные, хотя и взаимосвязанные, линии развития, переходящие друг в друга.

В онтогенезе эти переходы выражаются в чередующихся сменах фаз: фаз преимущественно развития предметной (практической и познавательной) деятельности - фазами развития взаимоотношений с людьми, с обществом.

Личность - специфически человеческое образование, которое «производится» общественными отношениями, в которые индивид вступает в своей деятельности. То обстоятельство, что при этом меняются и некоторые его особенности как индивида, составляет не причину, а следствие формирования его личности. Формирование личности есть процесс, прямо не совпадающий с процессом прижизненного, естественно текущего изменения природных свойств индивида в ходе его приспособления к внешней среде.

А. В. Петровский дает следующее определение личности: «Личностью в психологии обозначается системное социальное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении и характеризующее уровень и качество представленности общественных отношений в индивиде».

Р. С. Немов так определяет личность: «Личность – это человек, взятый в совокупности таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеющие значение для него самого и окружающих».

Б. Г. Ананьев утверждает, что личность – это «вершина» структуры психологических свойств человека».

В современной психологии (как зарубежной, так и отечественной) нет единого понимания личности. Однако большинство исследователей разделяют следующие положения:

● Личность – человек как субъект общества и культуры, субъект активного взаимодействия со средой.

● Личностью мы становимся под влиянием жизни в обществе, воспитания, обучения, общения, взаимодействия.

● Личность складывается прижизненно, поэтому важно рассматривать личность в соответствии с жизненной историей человека.

● В основе личности лежит ее структура – связь и взаимодействие относительно устойчивых компонентов.

● Ведущий компонент структуры личности – направленность – система устойчивых мотивов, определяющая поведение личности в изменяющихся условиях.

● Субъективно для человека личность выступает как его «Я», система представлений о себе, обнаруживающая себя в самооценках, чувстве самоуважения, уровне притязаний.

Личностью является человек, у которого есть своя позиция в жизни, к которой он пришел в итоге большой сознательной работы. Такой человек не просто выделяется благодаря тому впечатлению, которое он производит на другого; он сам сознательно выделяет себя из окружающего. Он проявляет самостоятельность мысли, небанальность чувств, какую-то собранность и внутреннюю страстность. Глубина и богатство личности предполагают глубину и богатство ее связей с миром, с другими людьми; разрыв этих связей, самоизоляция опустошают ее. Личностью является лишь человек, который относится определенным образом к окружающему, сознательно устанавливает это свое отношение так, что оно проявляется во всем его существе.

Личность - не только целеустремленная, но и самоорганизующаяся система. Объектом ее внимания и деятельности служит не только внешний мир, но и она сама, что проявляется в чувстве «Я», которое включает в себя представления о себе и самооценку, программы самосовершенствования, привычные реакции на проявление некоторых своих качеств, способности к самонаблюдению, самоанализу и саморегуляции.

Личность представляет собой во многом жизненно устойчивое образование. Устойчивость личности заключается в последовательности ее поведения, в закономерности ее поступков. Однако следует учитывать, что поведение личности в отдельных ситуациях довольно вариативно. Модификация взглядов, установок, ценностных ориентаций в процессе онтогенеза, в изменяющихся социальных условиях играет положительную роль, позволяя личности адаптироваться к различным жизненным обстоятельствам и являясь показателем ее развития.

Рассмотрим, что же относится к свойствам личности. В первую очередь, необходимо выделить отличительные признаки свойств личности (В. С. Мерлин).

1) Свойства личности характеризуют сознание человека в целом.

Между тем особенности отдельных психических процессов - наблюдательность, эмо­циональность, внимательность, энергичность воли - это свойства отдельных сторон сознания. Даже при поражении основных психических процессов и связанных с ними качественных осо­бенностей человек остается личностью, и притом личностью вы­сокого уровня, если сохранились отношения сознания в целом. Так дело обстоит при тяжелых сенсорных дефектах или пара­личах. Деформация или изменение отношений сознания в целом неминуемо связаны с изменениями личности, если даже особен­ности психических процессов не изменились.

2) Свойства личности определяют направление и содержание общественно - трудовой деятельности. Личность является субъектом общественно – трудовой деятельности.

3) Свойства личности отражают отношение к обобщенным сторонам объективной реальности.

Труд, люди, коллектив, общество, собственность, искусство, наука выступают имен­но как высоко обобщенные стороны действительности. Этим свойства личности отличаются от мотивов деятельности, кото­рые тоже представляют собой отношения, но гораздо менее обобщенные, более частные.

4) Свойства личности проявляются лишь в таких действиях и поступках, которые имеют обще­ственное значение.

5) Свойства личности могут быть оценены как нравственно-положительные или отрицательные (в отличие от свойств индивида).

Как уже было сказано, в основе личности лежит ее структура – связь и взаимодействие относительно устойчивых компонентов (сторон) личности. К компонентам личности чаще всего относят способности, темперамент, характер, волевые качества, эмоции и мотивацию. Все эти качества подробно будут рассматриваться в соответствующих темах, здесь ограничимся только общими их характеристиками.

Способности человека определяют его успехи в различных видах деятельности. Темперамент определяет динамическую сторону психической деятельности и поведения человека. Характер – поступки по отношению к другим людям, к делу, к себе. Волевые качества характеризуют стремление человека к достижению поставленных целей. Эмоции и мотивация – переживания людей и побуждения к деятельности и общению.

Практически никто из исследователей не возражает против того, что ведущим компонентом структуры личности, ее системообразующим свойством является направленность. Направленность включает в себя доминирующие мотивы личности, ценностные ориентации, привязанности, симпатии (антипатии), вкусы, склонности и др. Направленность оказывает организующее влияние не только на компоненты структуры личности (например, на проявление свойств темперамента), но и на психические состояния (например, преодоление отрицательных психических состояний с помощью положительно доминирующей мотивации), на познавательные и эмоционально-волевые психические процессы (в частности, высокая мотивация в развитии процессов мышления имеет не меньшее значение, чем способности).

Направленность личности характеризуется уровнем зрелости, широтой, интенсивностью, устойчивостью и действенностью.

Развитая личность обладает развитым самосознанием. Как уже было сказано, субъективно, для индивида, личность выступает как его Я («образ Я», «Я – концепция»). Соотнесение образа Я с реальными обстоятельствами жизни индивида позволяет личности изменить свое поведение и осуществлять самовоспитание.

Самосознание личности – осознание человеком самого себя, способность отделить в представлении себя, свое “Я” от своего жизненного окружения (“Я” от “не-Я”), сделать свой внутренний мир предметом осмысления и понимания.

К основным формам проявления самосознания относятся образ Я, самооценка, уровень притязаний, самоконтроль.

Все труднообозримое число свойств личности психологи пытаются условно уложить в некоторое количество подструктур.

Приведем структуру личности, предложенную К. К. Платоновым.

Иерархическая структура личности (по К. К. Платонову)

Краткое название подструктуры	К данной подструктуре относятся	Соотношение биологического и социального
Направленности	Убеждения, мировоззрение, личностные смыслы, интересы	Социальный уровень (биологического почти нет)
Опыта	Умения, знания, навыки, привычки	Социально-биологический уровень (значительно больше социального, чем биологического)
Форм отражения	Особенности познавательных процессов (ощущения, восприятия, внимания, памяти, мышления)	Биосоциальный уровень (биологического больше, чем социального)
Биологических, конституциональных свойств	Особенности протекания нервных процессов, половые, возрастные свойства	Биологический уровень (социальное практически отсутствует)

Подведем некоторые итоги. Личность – активно осваивающий и целенаправленно преобразующий природу, общество и самого себя человек, обладающий уникальным, динамичным соотношением пространственно - временных ориентаций, потребностно – волевых переживаний, содержательных направленностей, уровней освоения и форм реализации деятельности, которая обеспечивает свободу самоопределения в поступках и меру ответственности за их последствия. Психология учитывает, что личность не только объект общественных отношений, не только испытывает социальные воздействия, но преломляет, преобразует их, поскольку постепенно личность начинает выступать как совокупность внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия общества. Таким образом, личность - не только объект и продукт общественных отношений, но и активный субъект деятельности, общения, сознания, самосознания.

Следует добавить, что личность характеризуется пятью потенциалами: познавательным, ценностным, творческим, коммуникативным и художественным.

Познавательный (гносеологический) потенциал определяется объемом и качеством информации, которой располагает личность. Это информация о внешнем мире (природном и социальном) и знание человеком самого себя. Этот потенциал включает в себя психологические качества, с которыми связана познавательная деятельность человека.

Ценностный (аксиологический) потенциал личности определяется приобретенной ею в процессе социализации системой ценностных ориентаций в самых разнообразных жизненных сферах (нравственной, эстетической, политической, религиозной и др.). Этот потенциал раскрывается в мироощущении личности, ее мировоззрении и мироустремлении.

Творческий потенциал личности определяется полученными ею и самостоятельно выработанными умениями, способностями к действию (созидательному или разрушительному, продуктивному или репродуктивному), мерой их реализации в той или иной сфере (или нескольких сферах).

Коммуникативный потенциал личности определяется мерой и формами ее общительности, характером и прочностью контактов, устанавливаемых ею с другими людьми.

Художественный потенциал личности определяется уровнем, содержанием, интенсивностью ее художественных потребностей и тем, как она их удовлетворяет. Художественная активность личности развертывается и в творчестве (самодеятельном и профессиональном), и в «потреблении» произведений искусства.

Личность каждого человека наделена только ей присущим сочетанием черт и особенностей, образующих ее индивидуальность – сочетание психологических особенностей человека, составляющих его своеобразие, его отличие от других людей. По словам Б. Г. Ананьева, индивидуальность – это «глубина» личности. Если индивидом рождаются, личностью становятся, то индивидуальность отстаивают. Индивидуальность выражается в наличии разного опыта, знаний, мнений, убеждений, в различиях характера и темперамента. Свою индивидуальность мы доказываем, утверждаем.

Понятие «индивидуальность» в психологии используется при описании двух явлений. При анализе индивидуальных различий индивидуальность понимается как неповторимость, уникальность, своеобразие свойств человека, проявляющееся в разных сферах (темпераменте, интеллекте, характере, мотивах и др.). При анализе иерархической организации психических свойств человека индивидуальность выступает как высший уровень этой иерархии по отношению к индивидному и личностному уровням. Личность рассматривается как уровень «интегральной индивидуальности».

В современной психологии нет единой теории формирования и развития личности, становления индивидуальности.

В различных психологических концепциях (отечественных и зарубежных, экзистенциальных и психоаналитических) личность рассматривается с точки зрения следующих основных вопросов:

Что является движущими силами развития личности;

Как человек меняется в течение жизни;

Является ли человек свободным и разумным существом;

Каковы причины психологических проблем;

Каковы способы разрешения психологических проблем.

Рассмотрим кратко основные ориентации в понимании человека и факторов формирования личности.

В рамках биогенетической ориентации исследуют проблемы развития человека как индивида, обладающего определенными антропогенетическими свойствами (задатками, темпераментом, биологическим возрастом, полом, типом телосложения, нейродинамическим свойствами мозга, органическими побуждениями), которые проходят в процессе онтогенеза различные стадии созревания в рамках определенной для всего рода программы. Основа развития личности – биологические процессы созревания организма.

Представители разных течений социогенетической ориентации изучают процессы социализации, освоения человеком социальных норм и ролей, приобретения социальных установок и ценностных ориентаций, формирование социального и национального характера человека как типичного члена определенной общности. Проблемы социализации разрабатываются главным образом в социальной психологии и социологии, этнопсихологии, истории психологии.

Представители персоногенетической ориентации исследуют проблемы активности, самосознания и творчества личности, формирования человеческого Я, борьбы мотивов, самореализации и личностного выбора, воспитания индивидуального характера и способностей, поиска смысла жизни.

В рамках системно – деятельностного подхода свойства человека как индивида рассматриваются как «безличные» предпосылки развития личности; социокультурная среда с ее нормами, ценностями, орудиями, ролями, церемониями, системами знаков – как источник развития; а совместная с другими деятельность и общение – как фактор (движущая сила) и основание развития личности.

В общем виде развитие личности может быть представлено как процесс и результат вхождения человека в социокультурную среду. При благоприятных условиях этот процесс включает три фазы: адаптацию, индивидуализацию и интеграцию.

Резюмируя вышесказанное, можно выделить следующие аспекты проблемы понимания личности.

● Междисциплинарный статус проблемы, находящейся в сфере изучения общественных и естественных наук.

● Многообразие проявлений человека в эволюции природы, истории общества и его собственной жизни (многогранность феноменологии).

● Зависимость понимания личности от образа человека, явно или скрыто существующего в культуре и науке на определенном этапе их развития.

● Несовпадение проявлений индивида, личности и индивидуальности, исследуемых в рамках биогенетического, социогенетического и персоногенетического направлений современного человекознания. Существенно разделение понятий «человек», «индивид», «субъект деятельности», «индивидуальность» (в смысле уникальности, неповторимости каждого человека) и «личность». Следовательно, нельзя сводить понятие «личности» к понятиям «человек», «индивид», «субъект», «индивидуальность», хотя, с другой стороны, личность - это и человек, и индивид, и субъект, и индивидуальность, но лишь в той мере, с той стороны, которая характеризует все эти понятия с точки зрения включенности человека в общественные отношения.

Следует различать «расширительное» понимание личности, когда личность отождествляется с понятием человек, и «вершинное» понимание, когда личность рассматривается как особый уровень социального развития человека.

● Разница точек зрения на соотношение биологического и социального в развитии личности. Одни включают биологическую организацию человека в понятие личности. Другие рассматривают биологическое как заданные условия развития личности, которые не определяют ее психологические черты, а выступают лишь как формы и способы их проявления.

.

Вопросы для самоконтроля

Каково соотношение понятий «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность»?

Раскройте понятие структуры личности.

Каковы отличительные признаки свойств личности?

Какие из нижеприведенных свойств являются свойствами личности? Каким признакам они отвечают?

лень, эмоциональность, добросовестность, ригидность, возбудимость, аккуратность, ответственность, вдумчивость, реактивность, лживость

Какие существуют подходы к пониманию факторов развития личности?

Подумайте, является ли новорожденный ребенок личностью. Почему?

Тестовые задания по теме занятия

1. Социальную сущность человека подчеркивают следующие понятия...

А) личность

Б) индивидуальность

В) субъект

Г) индивид

2. Характеристики человека как индивида...

А) половозрастные свойства

Б) нейродинамические свойства

В) соматотип

Г) мировоззрение

3. Направленность личности, по К. К. Платонову, включает в себя...

А) влечения, желания, интересы

Б) убеждения, индивидуальную картину мира

В) знания, умения, навыки

Г) интересы, склонности, идеалы

4. Личность в психологии рассматривается как…

А) объект и субъект исторического процесса

Б) носитель видовых черт

В) субъект и объект общения

Г) носитель нравственного сознания

5. К свойствам личности относятся…

А) нейродинамические свойства

Б) воля, чувства

В) характер, способности

Г) пол, возраст

6. Социогенетический подход к изучению личности включает в себя...

А) теорию научения

Б) теорию ролей

В) психоанализ

Г) системно – деятельностный подход

7. Свойства личности….

А) проявляются в самых разнообразных ситуациях

Б) характеризуют сознание человека в целом

В)не могут быть оценены как нравственно - положительные или отрицательные

Г) отражают отношение к обобщенным сторонам объективной реальности

Темы для рефератов и докладов

Классификация современных теорий личности.

Новейшие тенденции в разработке проблем личности.

Подходы к развитию личности в русле различных теорий.

Устойчивость и изменчивость личностных свойств.

Роль биологического и социального в развитии личности.

Проблема субъекта в психологической науке.

Структура и функции самосознания.

Формы проявления самосознания.

Самооценка: формирование и влияние на развитие личности.

Развитие «Я» ребенка в концепции Л. С. Выготского.

Структура и функции «Я» в психоаналитических концепциях.

Развитие человеческого «Я» и культура.

«Образ Я» и «Образ мира».

Литература по теме:

Абульханова – Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности. М., 1981.

Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. М., 1980. Т.1.

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.

Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М., 2001.

Бернс Р.В. Развитие Я - концепции и воспитание. М., 1986.

Вяткин Б.А. Лекции по психологии интегральной индивидуальности. Пермь, 2000.

Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М., 1984.

Кон И.С. Открытие “Я”. М., 1978.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.

Мерлин В.С. Психология индивидуальности/Под редакцией Е.А.Климова. М., 1996.

Мерлин В.С. Структура личности: характер, способности, самосознание. Пермь, 1990.

Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. М., 1992.

Проблема субъекта в психологической науке/под ред. А.В. Брушлинского. М., 2000.

Психология личности в трудах зарубежных психологов: хрестоматия/сост. А.А. Реан. СПб., 2000.

Психология личности в трудах отечественных психологов: хрестоматия/сост. Л.В.Куликов. СПб., 2001.

Психология личности: тексты. М., 1992.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1989.

Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М., 1995.

Хьел Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1999.

Лекция4: Структура личности

План лекции:

Понятие темперамента

Физиологические основы темперамента

Психологические характеристики типов темпераментов

Взаимосвязь темперамента с другими индивидуально-психологическими особенностями личности

Понятие характера

Способности

Направленность личности и мотивация

1.Понятие темперамента

Темперамент – индивидуально своеобразная, природно-обусловленная совокупность динамических свойств психики человека, проявляющихся в его поведении и деятельности.

Свойства темперамента наиболее устойчивы и постоянны по сравнению с другими психическими свойствами личности, например, свойствами характера, поскольку зависят от свойств центральной нервной системы.

Темперамент оказывает существенное влияние на формирование характера, на индивидуальность человека. Темперамент выступает своеобразным связующим звеном между организмом, познавательными процессами и личностью.

История учения о темпераменте уходит в глубокую древность. Еще древнегреческий ученый Гиппократ в V в. до н. э. описал четыре типа темперамента, исходя из физиологических представлений того времени. Считалось, что в организме человека имеются четыре основных жидкости, или «сока»: кровь, слизь, жёлтая желчь и черная желчь. Смешиваясь в каждом человеке в определенных пропорциях, они и составляют его темперамент (лат. temperamentum - смесь, соотношение). Конкретное наименование каждый темперамент получил по названию той жидкости, которая преобладает в организме. Соответственно были выделены следующие типы темперамента: сангвинический (от лат. sangius - кровь), холерический (от греч. chole - желчь), флегматический (от греч. phlegma - слизь) и меланхолический (от греч. melaina chol - черная желчь).

Ученый – философ Гален во II в. н.э. впервые описал психические свойства, которые должны быть у человека, в организме которого преобладают выделенные Гиппократом типы жидкостей. На основе его описаний И. Кант вконец XVIII в. дал портреты четырех типов темпераментов, которые дошли и до наших дней.

Дальнейшее развитие взглядов на темперамент состояло в последовательной смене представлений об органических основах темпераментов. Несколько гипотез такого рода: химический состав крови (кровь - главная жидкость в организме); ширина и толщина кровеносных сосудов; особенности обмена веществ; деятельность желез внутренней секреции; тонус нервных и мышечных тканей, и, наконец (последняя гипотеза), свойства нервной системы, связанная с учением И.П. Павлова.

2. Физиологические основы темперамента

Отечественный исследователь И.П. Павлов теоретически обосновал и экспериментально подтвердил взаимосвязь темперамента и свойств центральной нервной системы. Им было выделено три основных свойства нервной системы: сила (возбуждения и торможения), уравновешенность и подвижность нервных процессов.

Сила возбуждения отражает работоспособность нервной клетки. Она проявляется в выносливости, т.е. в способности выдерживать длительное или кратковременное, но сильное возбуждение, не переходя при этом в состояние торможения.

Сила торможения понимается как функциональная работоспособность нервной системы при реализации торможения и проявляется в способности к образованию различных тормозных условных реакций.

Уравновешенность нервных процессов означает соответствие силы возбуждения силе торможения. Значительное преобладание одного из этих процессов над другим свидетельствует о неуравновешенности нервных процессов.

Подвижность нервных процессов характеризуется быстротой и легкостью сменяемости процессов возбуждения и торможения.

Различные сочетания силы, уравновешенности и подвижности нервных процессов определяют, по И.П. Павлову, темперамент (рис. 1).

Тип нервной системы

Сильный

Уравновешенный

Неуравновешенный

Подвижный

Инертный

Слабый

Рис. 1 Типы нервной системы по И.П. Павлову

Каждому из этих типов И.П. Павлов приписал название соответствующего темперамента по Гиппократу. Были выделены следующие четыре типа: сильный - уравновешенный – подвижный (сангвиник); сильный - уравновешенный – инертный (флегматик); сильный – неуравновешенный (холерик); слабый (меланхолик).

Типология И.П. Павлова стала источником огромного числа опытов и исследований в этой области.

В дальнейшем в психологической науке был критически пересмотрен вопрос о количестве основных типов нервной системы. Возник вопрос: а почему именно такие типы следует считать основными? Разве только такие комбинации свойств возможны? Теоретически их может быть больше, уже Павлов признавал, что различные комбинации свойств нервной системы могут давать 24 разных типа. И действительно, позднее при исследовании высшей нервной деятельности человека, оказалось, что стойких сочетаний основных свойств нервной системы гораздо больше, чем четыре.

Кроме того, при анализе свойств нервной системы выяснилось, что нужно говорить не об общих, а о частных свойствах нервной системы, имея ввиду свойства отдельных анализаторных систем, и не об общих типах нервной системы, а о парциальных типах, имея ввиду различные подкрепления. Так как по мере увеличения экспериментальных процедур стали получаться противоречивые факты. По одной процедуре индивид обнаруживал одни свойства, а по другой другие. Также выяснилось, что разные свойства нервной системы обнаруживаются у одно и того же испытуемого и в том случае, если раздражители адресованы разным анализаторам.

В результате исследований, проводившихся под руководством В.М. Теплова, В.Д. Небылицына, были разработаны многочисленные приемы исследования свойств нервной системы у человека, экспериментально выделены и описаны еще два свойства нервных процессов: лабильность и динамичность¹.

Лабильность нервных процессов проявляется в скорости возникновения и прекращения нервных процессов.

Динамичность нервных процессов выражается в легкости и быстроте образования положительных (динамичность возбуждения) и тормозных (динамичность торможения) условных рефлексов.

Кроме указанных выше были выявлены и другие свойства нервной системы, связанные с темпераментом:

сензитивность (чувствительность) определяется тем, какова наименьшая сила внешних воздействий, необходимая для возникновения какой-либо психической реакции человека, и какова скорость возникновения этой реакции;

реактивность – сила эмоциональной реакции на внешние или внутренние раздражители;

активность свидетельствует о том, насколько энергично человек воздействует на окружающий мир, познает его, преодолевает препятствия на пути к поставленной цели. Соотношение реактивности и активности определяет факторы, влияющие на поведение человека, или это  случайные факторы (настроение, поведение окружающих и др.), или  это стойкие намерения, убеждениями и т.д.;

пластичность свидетельствует о легкости и гибкости приспособления человека к внешним воздействиям;

ригидность обеспечивает инертность и косность поведения человека;

темп реакций характеризует скорость протекания различных психических процессов;

экстравертированность определяет зависимость поведения и деятельности человека от его направленности на внешний мир, на окружающих людей и события;

интровертированность свидетельствует о направленности личности на свой внутренний мир, на собственные переживания и мысли;

эмоциональная возбудимость характеризует уровень силы воздействия, необходимого для возникновения эмоциональной реакции.

На основе перечисленных выше свойств можно составить общую характеристику типов темперамента

Сангвиник: характеризуется несколько пониженной сензитивностью, высокой реактивностью и активностью, уравновешенностью, эмоциональной подвижностью, пластичностью, лабильностью, экстравертированностью.

Холерик: характеризуется повышенной возбудимостью, высокой реактивностью и активностью с преобладанием реактивности, повышенной эмоциональной возбудимостью, ригидностью, ускоренным темпом реакции, экстравертированностью.

Флегматик: характеризуется пониженной сензитивностью, низкой реактивностью, ригидностью, пониженной эмоциональной возбудимостью, замедленным темпом реакции, интровертированностью.

Меланхолик: Характеризуется повышенной сензитивностью, невысокой реактивностью и низкой активностью, пониженной эмоциональной возбудимостью, интровертированностью.

В настоящее время развивается и другой подход к темпераменту. Он характерен для работ собственно психологического направления. Их авторы идут от анализа только поведения. В этих работах при определении темперамента признак врождённых (или органических) основ, как правило не фигурирует; главную нагрузку несет признак «формально - динамических свойств поведения», которые пытаются абстрагировать из целостных поведенческих актов.

Представим основные психологические характеристики темпераментов.

3. Психологические характеристики темпераментов

Сангвиник. Человек с сильной, уравновешенной, подвижной нервной системой. Обладая высокой психической активностью, энергичностью, работоспособностью, он активно принимается за новое дело и может долго работать, не утомляясь. Это продуктивный деятель, но лишь тогда, когда деятельность представляет для него интерес. Речь сангвиника, как правило, громкая, быстрая, выразительная, с правильными интонациями, уравновешенная и плавная. Она сопровождается живой жестикуляцией, выразительной мимикой и эмоциональным подъемом. Эмоции сангвиника, преимущественно положительные, быстро возникают и быстро сменяются. Высокая пластичность у него проявляется в изменчивости чувств, настроений, интересов и стремлений. Сравнительно легко и быстро он переживает неудачи. Сангвиник легко сходится с новыми людьми, быстро привыкает к новым требованиям и обстановке. Без особых усилий он не только переключается с одной работы на другую, но и переучивается, овладевая новыми навыками. Сангвиник стремится к частой смене впечатлений, легко и быстро отзывается на окружающие события.

Холерик. Человек, нервная система которого определяется преобладанием возбуждения над торможением, вследствие чего он реагирует очень быстро, часто необдуманно, проявляя нетерпение, вспыльчивость, несдержанность. Неуравновешенность его нервной системы предопределяет цикличность в смысле его активности и бодрости: увлекшись каким-нибудь делом, он страстно, с полной отдачей работает, но сил ему хватает ненадолго, и, как только они истощаются, наступает упадок сил. Чередование положительных циклов подъема настроения с отрицательными циклами спада обуславливают неровность поведения и самочувствия холерика, его повышенную подверженность к появлению невротических срывов и конфликтов с людьми.

Флегматик. Человек с сильной, уравновешенной, но инертной нервной системой, вследствие чего все психические процессы его протекают замедленно. Настроение стабильное, ровное. Его речь равномерна, без резко выраженных эмоций, жестикуляции и мимики. Флегматик обладает большой работоспособностью, хорошо сопротивляется сильным и продолжительным раздражителям, трудностям, но не способен быстро реагировать в неожиданных новых ситуациях. Прочно запоминает все усвоенное, не способен отказаться от выработанных навыков и стереотипов, не любит менять привычки, распорядок жизни, работу, друзей, тяжело приспосабливается к новым условиям.

Меланхолик. Человек со слабой нервной системой, обладающей повышенной чувствительностью даже к слабым раздражителям. Характеризуется низким уровнем психической активности, замедленностью движений, сдержанностью моторики и речи. Настроение его очень изменчиво, но чаще он бывает грустен, подавлен, тревожен. Незначительный повод может вызвать обиду, слезы. Обладая высокой чувствительностью нервной системы, меланхолик обнаруживает такие ценнейшие качества личности, как мягкость, тактичность, деликатность, чуткость, отзывчивость.

Следует отметить, что в чистом виде указанные четыре типа темперамента встречаются крайне редко, т.к. различные свойства нервной системы человека в их разнообразных сочетаниях определяют большое количество промежуточных типов. Таким образом, при анализе индивидуально-психологических особенностей личности требуется установить степень преобладания тех или иных характеристик традиционно выделяемых четырех типов темперамента.

4. Взаимосвязь темперамента с другими индивидуально-психологическими свойствами личности

4.1. Темперамент и характер

Темперамент тесно связан с характером. Темперамент влияет на форму проявления характера. От темперамента зависят многие черты характера. Б.М. Теплов писал, что при любом темпераменте возникает опасность развития нежелательных черт личности. Холерический темперамент может провоцировать человека к несдержанности, резкости, склонности к постоянным "взрывам". Сангвинический темперамент может привести человека к легкомыслию, склонности разбрасываться, недостаточной глубине и устойчивости. При меланхолическом темпераменте у человека могут выработаться чрезмерная замкнутость, склонность целиков погружаться в собственные переживания, излишняя застенчивость. Флегматический темперамент может спсообствовать тому, что человек будет вялым, инертным, безразличным к происходящим вокруг его событиям².

Однако то, какая из сторон темперамента станет чертой характера, зависит от условий его формирования. В отличие от темперамента характер в основном возникает и формируется прижизненно, в процессе общения и совместной деятельности. На основе каждого темперамента могут быть сформированы ценные качества личности.

Темперамент придает своеобразие поведению человека, но не определяет ни мотивов, ни поступков, ни убеждений, ни моральных устоев личности.

4.2. Темперамент и способности

Нельзя отрицать влияние темперамента, а именно свойств нервной системы, что является физиологической основой темперамента, на развитие тех или иных способностей. Так, например, ведущими психологическими функциями в коммуникативных способностях является чувствительность, отзывчивость, умение оценить эмоциональное состояние другого человека, коммуникабельность, а физиологическими – реактивность в виде сочетания слабости и лабильности нервной системы. У математически одаренных людей наблюдается высокие значения вербального интеллекта в сочетании с большой силой, выносливостью нервной системы. Успешность хорового пения и дирижирования чаще положительно коррелирует с лабильностью и слабостью нервной системы, а успешность сольного исполнения с лабильность и силой нервной системы. Лабильность может определять успешность довольно сложных видов мыслительно-речевой деятельности, а инертность ограничивает возможности человека при формировании скоростных двигательных навыков, что может быть противопоказанным к овладению некоторых профессий (например, жонглера). При однообразной деятельности выявляется большая работоспособность лиц с более слабой нервной системой, в экстремальных условиях преимущества имеют лица с более сильной нервной системой.

Однако исследования психологов показали, что представители разных темпераментов могут добиваться одинаково высоких успехов в деятельности, но идут он к этим успехам разными путями. В.С. Мерлин и Е.А. Климов разработали понятие индивидуального стиля деятельности, суть которого состоит в понимании, учете и овладении человеком своими психодинамическими особенностями. Темперамент не имеет отношения к таланту и одаренности людей. Среди великих людей встречаются представители разных темпераментов: И.А. Крылов, М.И. Кутузов – флегматики, А.С. Пушкин, А.В. Суворов – холерики, М. Ю. Лермонтов, А.И. Герцен – сангвиники, Н.В. Гоголь, П.И. Чайковский – меланхолики.

Тестовые задания

Задание 1. По психологическим признакам определите тип темперамента:

1) Человек медлительный, уравновешенный, с устойчивыми стремлениями и интересами, молчаливый, с медленным усвоением и перестройкой навыков.

2) Человек быстрый, порывистый, неуравновешенный, склонный к бурным эмоциональным вспышкам, резким сменам настроения.

3) Человек с повышенной эмоциональной чувствительностью, глубоко переживающий даже незначительные события, застенчивый, обидчивый.

4) Человек подвижный, стремящийся к частой смене впечатлений, обладающий высокой работоспособностью, оптимистичный, жизнерадостный, быстро приспосабливающийся к условиям жизни.

Задание 2. Как известно, нет "плохих" или "хороших" темпераментов. У каждого из них есть свои преимущества и недостатки. Каждый из них хорош в одних условиях и плох в других. Назовите положительные и отрицательные стороны различных темпераментов.

Задание 3. Для детей с какими темпераментами целесообразны следующие педагогические меры?

Детей с … темпераментом приходится удерживать от бурных реакций, приучать к сдержанности, самообладанию.

У детей с … темпераментом приходится поддерживать веру в свои силы, поощрять их активность.

Ученику с … темпераментом труднее, чем другим, выработать у себя быстроту и энергичность действий.

Ученика с … темпераментом приходится чаще, чем других, приучать быть более сосредоточенным, не разбрасываться, бороться с неустойчивостью своих влечений.

Задание 4. С учетом психологических характеристик определите свой тип темперамента. Объясните, почему Вы так решили.

Задание 5. Особенности темперамента определяются в основном свойствами высшей нервной деятельности человека, такими как сила, уравновешенность и подвижность нервных процессов. Сочетание этих свойств соответствует определенному типу темперамента.

Сильный возбудительный процесс, но торможение по силе отстает от него.

Возбудительный и тормозной процессы одинаково сильные, но смена нервных процессов происходит медленно.

Возбудительный и тормозной процессы одинаково сильные, смена нервных процессов происходит быстро.

Возбудительный и тормозной процессы слабые.

Задание 6. Как известно, нет "плохих" или "хороших" темпераментов. У каждого из них есть свои преимущества и недостатки. Каждый из них хорош в одних условиях и плох в других. Назовите положительные и отрицательные стороны каждого темперамента.

Вопросы для обсуждения на семинарах

Определите, что такое темперамент.

Является темперамент врожденным или появляется в процессе жизнедеятельности человека? Обоснуйте свой ответ.

Можно ли изменить свой темперамент? Почему вы так считаете?

Как развивались представления о темпераменте? Перечислите основные теории темперамента и назовите их авторов.

Что является физиологической основой темперамента?

Как связан темперамент человека со свойствами его нервной системы?

Как проявляется темперамент в поведении человека? Какие сферы психики он затрагивает?

Какие типы темперамента вы знаете?

Охарактеризуйте основные показатели свойств темперамента. Как эти свойства связаны с типами темперамента?

Как темперамент влияет на успешность деятельности человека?

Что такое ИСД? Как Индивидуальный Стиль Деятельности связан с темпераментом человека?

В каких профессиях необходимо учитывать особенности темперамента человека и почему?

Темы для рефератов и докладов:

Типы темперамента и их психологическая характеристика.

История учений о типах темперамента.

Морфологические (конституциональные) теории темперамента (Кречмер, Шелдон).

Физиологическая основа темперамента.

Возрастные особенности проявления темперамента.

Темперамент и способности человека.

Определение типов темперамента в профессиональном отборе и профориентации.

Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.

Темперамент и успешность деятельности.

Связь темперамента и характера.

Совместимость типов темперамента.

Глоссарий:

Активность свидетельствует о том, насколько интенсивно человек воздействует на окружающий мир и преодолевает препятствия в достижении целей.

Динамичность – свойство нервной системы, определяющее легкость и быстроту образования условных рефлексов.

Индивидуальный стиль деятельности – это совокупность вариантов деятельности, наиболее удобных для человека при имеющемся у него типе темперамента.

Лабильность – свойство нервной системы, проявляющееся в скорости возникновения и прекращения нервных процессов.

Меланхолик ( от греч. melas chole – «черная желчь» ) – человек легко ранимый, склонный глубоко переживать даже незначительные неудачи, но внешне вяло реагирующий на окружающее.

Пластичность – степень легкости или трудности переключения с одного предмета на другой, с одной деятельности на другую.

Предметная эргичность – потребность человека быть вовлеченным в предметную деятельность, характеризует желание быть вовлеченным в умственную или физическую работу.

Реактивность характеризуется степенью непроизвольности реакции на внешние или внутренние воздействия одинаковой силы.

Сангвиник (от лат. sanguis – кровь) – человек живой, подвижный, быстро отзывающийся на окружающие события, сравнительно легко переживающий неприятности и неудачи.

Сензитивность определяется тем, какова наименьшая сила внешних воздействий, необходимая для возникновения какой-либо психической реакции человека, и какова скорость возникновения этой реакции.

Социальная эргичность – отражает уровень потребности в социальных контактах, направленность на освоение социальных форм деятельности, стремление к лидерству, коммуникабельность, общительность.

Темперамент – (от лат. temperamentum – надлежащее соотношение частей) – закономерное соотношение устойчивых индивидуальных особенностей личности, характеризующих различный стороны динамики психической деятельности. Индивидуально – своеобразные свойства психики, определяющие динамику психической деятельности человека, которые одинаково проявляются в разнообразной деятельности независимо от ее содержания, целей, мотивов, остаются постоянными в зрелом возрасте и во взаимосвязи характеризуют тип темперамента.

Флегматик (от греч. phlegma – “слизь») – человек медлительный, невозмутимый, с устойчивыми стремлениями, более или менее постоянным настроением, со слабым внешним выражением душевных состояний.

Холерик (от греч. chole – “желчь») человек быстрый, порывистый, способный отдаваться делу с исключительной страстностью, но не уравновешенный, склонный к бурным эмоциональным вспышкам, резким сменам настроения.

Эмоциональная возбудимость характеризуется тем, насколько слабое воздействие необходимо для возникновения эмоциональной реакции и с какой скоростью она возникает.

Вопросы для самоконтроля

Что такое "темперамент " и как он связан со свойствами центральной нервной системой?

Исторический анализ представлений о темпераменте.

Как проявляется тип темперамента в поведении и деятельности человека?

Как влияет темперамент на развитие способностей человека?

Можно ли изменить свой тип темперамента. Почему?

Психологическая сущность темперамента.

Основные показатели темперамента. Типы темперамента.

Связь темперамента и характера.

Темперамент как фактор трудовой и учебной деятельности. Понятие индивидуального стиля деятельности.

5. характер. понятие характера

Люди по-разному относятся к окружающему миру – к другим людям, к природе, к труду, к самим себе. Различные отношения выражаются в поведении, в поступках человека.

Свойства личности, выражающие отношение человека к действительности, всегда образуют некоторое своеобразное сочетание, представляющее не сумму отдельных особенностей данного человека, а единое целое, которое называют характером.

Слово "характер" в переводе с греческого означает "черта", "печать", "признак". Характер человека как бы накладывает определенные отпечаток на его поведение, на взаимоотношения с другими людьми, является определенным признаком его жизни.

Характер – это индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей личности, определяющее типичные для нее способы поведения и жизнедеятельности в конкретных ситуациях.

Характер человека является одновременно и устойчивым и изменяющимся образованием. Устойчивым в силу того, что черты характера обусловливают определенное поведение индивида, и изменяющимся, так как сами черты характера могут изменяться под воздействием внешних факторов.

Характер человека тесно связан с направленностью личности, что проявляется в активном избирательном отношении личности к требованиям мира и, таким образом, оказывает влияние на деятельность человека.

Особенности темперамента также накладывают свой отпечаток на характер и поведение человека. В характере личность проявляется со стороны ее содержания, а в темпераменте – со стороны динамических свойств. Однако то, какая из сторон темперамента станет чертой характера, зависит от условий его формирования. В отличие от темперамента характер в основном возникает и формируется прижизненно, в процессе общения и совместной деятельности.

Черты характера и отношения личности

Черты характера – это индивидуальные привычные формы поведения человека в соответствующих ситуациях, в которых реализуется его отношение к действительности.

Характер человека проявляется в отношении человека к различным сторонам жизни:

отношение к другим,

отношение к самому себе,

отношение к общественной и личной собственности,

отношение к деятельности (см. табл. 1)

Таблица

Основные отношения в структуре характера и их содержание

Наименование отношений	Особенности поведения и черты личности
Отношение к людям	Общительность, откровенность, чуткость, доброта, замкнутость, застенчивость, злобность, открытость, высокомерие, властолюбие и т.п.
Отношение к деятельности	Добросовестность, трудолюбие, инициативность, небрежность, консерватизм, безответственность и т.п.
Отношение к общественной и личной собственности	Аккуратность, бережливость, экономность, неряшливость, скупость и т.п.
Отношение к себе	Скромность, самокритичность, требовательность, самолюбие, самоуверенность, тщеславие, эгоизм

Структура и содержание характера каждого человека определяются:

Динамикой воли (насколько человек способен осуществить свои цели);

Спецификой проявления эмоций человека и эмоционального фона, который сопровождает те или иные его поступки;

Интеллектуальными особенностями человека;

Взаимосвязью всех этих компонентов (для структуры характера важно то, насколько они слиты воедино, гармоничны между собой или же, наоборот, находятся в конфликте, противоречат друг другу) см. табл. 2

Таблица

Особенности человека	Основные черты характера
Волевые	Решительность Настойчивость Самообладание Самостоятельность Инициативность
Эмоциональные	Порывистость Впечатлительность Инертность Безразличие и др.
Интеллектуальные	Глубокомыслие Сообразительность Находчивость Любознательность и др.

Формирование характера

Характер не является врожденным, он формируется под воздействием условий жизни и целенаправленного воспитания. Однако, человек рождается с различными особенностями функционирования головного мозга, эндокринной системы. Эти особенности не психологические, а физиологические, но они выступают в качестве первых причин того, что одни и те же воздействия на детей могут вызвать различный психологический эффект. Они определяют условия, в которых будет развиваться психика человека. Эти различия в физиологических условиях – лишь первая причина различий характеров людей.

На формирование характера оказывают влияние в первую очередь условия жизни ребенка, та среда, в которой человек растет, "дух" общества, его мораль и ценностные ориентации. Источниками этого влияния служат общение со взрослыми и сверстниками, средства массовой информации, обычаи, традиции и пр.

Очень серьезное влияние на формирование характера оказывают семейные условия, отношения в семье. Домашнее воспитание имеет решающее значение для формирования характера ребенка.

Характер формируется и в деятельности. Характер ребенка приобретает свое качественное своеобразие в последовательно ведущих для него видах деятельности – в игре, учебе, труде.

Характер человека во многом результат самовоспитания. В характере аккумулируются привычки человека. Если человек стремится воспитать у себя самокритичность как черту характера, он должен поступать самокритично. Нет характера, которого нельзя было бы скорректировать. Каждый человек отвечает за все проявления своего характера, и в состоянии заняться самовоспитанием.

Акцентуации характера

Любая черта характера человека, представляя собой некоторый устойчивый стереотип поведения, имеет разную количественную степень выраженности. "Когда количественная выраженность той или иной черты характера оказывается у крайней границы нормы, возникает так называемая акцентуация характера".

Акцентуация характера – это крайние варианты нормы как результат усиления его отдельных черт.

Как считает один из ведущих исследователей данной проблемы А.Е. Личко, акцентуация характера (акцентуированные черты характера) – "это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, отчего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим".

В обычных условиях наличие той или иной акцентуации не всегда заметно окружающим, она не проявляется в поведении и не препятствует социальной адаптации. Это так называемая скрытая (латентная) акцентуация, которая представляет собой обычный вариант нормы, выраженный слабо или не выраженный совсем. Такая акцентуация может появиться неожиданно под воздействием определенных стрессогенных (психогенных) факторов и лишь в определенных условиях, усиливающих степень выраженности определенной черты. Из этого следует, что "каждый тип акцентуации характера имеет свое слабое место, свою "ахиллесову пяту". Если психическая травма, эмоциональный стресс или просто трудная ситуация в жизни задевает эту уязвимую черту, то возникают разного рода срывы – от невротических реакций до состояния тяжелой и длительной дезадаптации". Все же другие воздействия на сознание человека, не направленные на наиболее уязвимые точки характера, обычно переносятся им без осложнений, не доставляя никаких неприятностей ни ему самому, ни окружающим.

На основании различных классификаций выделяются следующие основные типы акцентуаций характера:

Демонстративный (истероидный) тип – (Дм)

Особенности поведения: Выражено стремление быть в центре внимания и добиваться своих целей любой ценой: слезы, обморок, скандалы, болезни, наряды, необычные украшения, ложь. Стремление представить себя в лучшем свете. Легко забывают о своих неблаговидных поступках. Не способны к упорному труду и высоким достижениям, но тщеславны, авантюристичны, обладают неумеренно высокими притязаниями на успех. Склонны к истерии.

Положительные качества: Обходительность, целенаправленность, актерское дарование, способность увлечь других, неординарность.

Отрицательные качества: Эгоизм, необузданность поступков, лживость, хвастливость, отлынивание от работы, склонность к интригам, самооценка и уровень притязаний часто завышены.

Ситуации, которых следует избегать: Ситуации ущемления интересов, недооценка заслуг. Замкнутый круг общения, однообразная работа.

Педантичный тип – (П)

Особенности поведения: Отличается ярко выраженной собранностью, отражающей инертность психических процессов. Основательность, четкость и завершенность в действиях, высокий самоконтроль позволяют работу выполнять пунктуально и добросовестно, но имеет место медлительность и малопродуктивность в мышлении, а в действиях – чрезмерная стандартность и предусмотрительность.

Положительные качества: Добросовестность, аккуратность, серьезность, надежность в делах и в чувствах, ровное настроение.

Отрицательные качества: Формализм, "занудливость", стремление переложить принятие решения на других.

Ситуации, которых следует избегать: Ситуация личной ответственности за важное дело, недооценки заслуг.

Застревающий (ригидный) тип – (З)

Особенности поведения: чрезмерная стойкость аффекта со склонностью к формированию "сверхценных" идей; повышенная подозрительность и болезненная обидчивость; стойкость отрицательных эмоций и чувств; честолюбие, самонадеянность и стремление к доминированию; высокая конфликтность, злопамятность и даже враждебность к обидчикам. "Застревает" на своих чувствах, мыслях, не может забыть обид. Несговорчивость, склонность к затяжным склокам. В конфликтах чаще бывают активной стороной, четко определен круг врагов и друзей.

Положительные качества: Стремление добиваться показателей в любом деле, проявление высоких требований к себе, жажда справедливости, принципиальность.

Отрицательные качества: Обидчивость, подозрительность, мстительность, честолюбие, самонадеянность, раздутое до фанатизма чувство справедливости.

Ситуации, которых следует избегать: Задетое самолюбие, несправедливая обида, препятствие к достижению целей.

Возбудимый тип – (В)

Особенности поведения: Характеризуется повышенной импульсивностью, раздражительностью и агрессивностью. Моральные устои малозначимы, в порывах гнева нарастание агрессивности сопровождается активизацией соответствующих действий. Осмысление, как правило, затруднено и замедлено. Склонность к хамству и нецензурной брани или молчаливости, замедленности в беседе. Активно и часто конфликтуют, не избегают ссор, неуживчивы в коллективе.

Положительные качества: Вне приступов гнева – добросовестность, аккуратность.

Отрицательные качества: Раздражительность, вспыльчивость, неадекватные вспышки гнева и ярости, ослабленный контроль над влечением.

Ситуации, которых следует избегать: Склонность к конфликтам по незначительным поводам, к невротическим срывам, психопатии, правонарушениям.

Гипертимный тип – (Г)

Особенности поведения: Характеризуется преимущественно приподнятым настроением, повышенной психической активностью и жаждой деятельности. Всегда весел, разговорчив, энергичен, самостоятелен, стремится к лидерству, риску, игнорирует наказания, не самокритичен. Предприимчивость, инициатива, разбрасывание искр оптимизма. Вместе с тем чрезмерная веселость и живость не всегда позволяют доводить дело до конца, быть обязательным, строго соблюдать нормы, дорожить своим авторитетом. Легкомыслие нередко проявляется в прожектерстве, несобранности, сомнительных поступках и в прямолинейности избранного пути.

Положительные качества: Энергичность, жажда деятельности, инициативность,

Оптимизм.

Отрицательные качества: Легкомысленность, склонность к аморальным поступкам, несерьезное отношение к обязанностям,

Ситуации, которых следует избегать: Противопоказаны монотонность, одиночество, условия жесткой дисциплины, постоянные нравоучения могут вызвать гнев. Энергия подчас направляется на употребление спиртного, наркотиков.

Дистимный тип – (Ди)

Особенности поведения: В противоположность гипертимному типу характера склонность к депрессии, сосредоточенность на мрачных сторонах жизни, медлительность и заторможенность. Замкнутость, немногословность, пессимистичность, тяготятся шумным обществом. В конфликты вступают редко, чаще являются в них пассивной стороной. Ценят тех, кто дружит с ними и склонен им подчиняться. Серьезная настроенность на дело и утонченность чувств обуславливают твердую жизненную позицию. Стимулирование жизнедеятельности, однако, ослаблено. Склонность к невротической депрессии.

Положительные качества: Серьезность, высокая нравственность, добросовестность, справедливость.

Отрицательные качества: Пассивность, пессимизм, "отрыв от коллектива".

Ситуации, которых следует избегать: Ситуации, требующие деятельности, смена привычного образа жизни.

Циклотимический (аффектно-лабильный, неустойчивый) тип – (Ал)

Особенности поведения: Ярко выражена смена гипертимических и дистимических фаз. Характерной является изменчивость настроения, поступков и действий без видимых причин. Общительность циклически меняется (высокая в период повышенного настроения и низкая в период подавленности) В период подъема настроения проявляют себя как люди с гипертимической акцентуацией, в период спада – с дистимической.

Ситуации, которых следует избегать: работа с людьми

Аффективно-экзальтированный тип – (Аэ)

Особенности поведения: Свойствен широкий диапазон эмоциональных состояний. Экзальтация (восторженно-возбужденное состояние) проявляется в бурной реакции, сменяемости направлений активности, высокой впечатлительности, сильной привязанности к друзьям и пр. Искреннее и глубокое переживание чужих проблем. Очень изменчивое настроение, эмоции ярко выражены, повышенная отвлекаемость на внешние события, словоохотливость, влюбчивость.

Положительные качества: Альтруизм, чувство сострадания, яркость чувств, привязанность к друзьям.

Отрицательные качества: Чрезмерная впечатлительность, паникерство, подверженность отчаянию.

Ситуации, которых следует избегать: Неудачи, горестные события воспринимаются трагически.

Тревожный (боязливый) тип – (Т)

Особенности поведения: Склонность к страху, нерешительности, робости, чрезмерной подчиненности. Склонность к рассуждениям и самоанализу. Пониженный фон настроения, опасения за себя, близких, робость, неуверенность в себе, крайняя нерешительность, долго переживают неудачу, сомневаются в своих действиях. Редко вступают в конфликты.

Положительные качества: Дружелюбие самокритичность, исполнительность.

Отрицательные качества: Боязливость, мечтательность, в следствие беззащитности служат мишенью для шуток.

Ситуации, которых следует избегать: Ситуация страха, угрозы, наказания, насмешек, несправедливых обвинений.

Эмотивный тип – (Эм)

Особенности поведения: Отличается повышенной чувствительностью, впечатлительностью, ранимостью. Глубоко переживают малейшие неприятности, излишне чувствительны к замечаниям, неудачам, поэтому у них чаще печальное настроение. Реакция людей с таким типом акцентуации проявляется в сопереживании, мягкосердечие, растроганности. Под влиянием бурных событий в окружающей действительности возможны патологии вплоть до депрессии и самоубийств. Предпочитают общение с близкими людьми, которые понимают их с полуслова. Редко влезают в конфликты, играют в них пассивную роль

Положительные качества: Альтруизм, сострадание. Исполнительны с высоким чувством долга.

Отрицательные качества: Крайняя чувствительность, слезливость.

Ситуации, которых следует избегать: Конфликты с близким человеком. Противопоказаны несправедливость, хамство, пребывание в окружении грубых людей.

Каждая акцентуация характера имеет свои положительные и отрицательные стороны. Определение вида акцентуации позволяет увидеть, какие трудности социальной адаптации испытывает человек, позволяет прогнозировать его поведение, особенно в социально неблагополучных, осложненных ситуациях. Человек, знающий "трудности" своего характера, может при желании контролировать свое поведение, вовремя подавляя те или иные нежелательные для себя и окружающих формы реагирования.

Вопросы для обсуждения на семинарах

Определите, что такое характер.

Являются ли черты характера врожденными или появляются в процессе жизнедеятельности человека? Обоснуйте свой ответ.

Самовоспитание характера?

Влияние свойств нервной системы на развитие черт характера?

Какова структура характера? Какие сферы психики он затрагивает?

Что такое акцентуация характера?

Охарактеризуйте основные акцентуации характера? Как они проявляются в поведении человека?

Темы для рефератов и докладов:

Учение о характере в истории психологии.

Роль приобретенных и наследственных механизмов в формировании характера.

Характер и темперамент: их взаимосвязь.

Виды акцентуаций характера и их психологическая характеристика.

Возрастные особенности проявления характера.

Самовоспитание характера.

Варианты тестовых заданий

Задание 1. Определите тип акцентуаций характера по трем предлагаемым "портретам".

1. По характеру я оптимист. Настроение у меня веселое. Возникают жизненные трудности – я не падаю духом, сохраняю жизнерадостность и уверенность в успехе.

Житейские невзгоды переношу легко, да и по-настоящему серьезные неприятности бывают у меня редко. Обычно они возникают из-за моей предприимчивости и активности, склонности к выдумкам и проделкам. В школе у меня была репутация шалуна. Учился я хорошо, но не потому, что старался, а потому, что мне все удавалось легко. У меня хорошая память, и я быстро соображаю, я не молчун, с удовольствием участвую в беседах и дискуссиях. Люблю бывать на людях, в компаниях. Со мной охотно дружат, мне подражают и меня слушаются. К друзьям и подругам отношусь тепло, принимаю активное участие в их судьбе, охотно всем помогаю, легко даю в долг деньги и так же легко залезаю сам в долги. Желая всем помочь; раздаю много обещаний, больше, чем могу выполнить. Не переношу однообразную, кропотливую работу, которая требует усидчивости. Меня постоянно тянет к новому, к острым, неожиданным и рискованным ситуациям. В общем, я мало кого могу поставить выше себя.

2. Основной особенностью моего характера является беспричинная смена настроения. В одни периоды я длительное время чувствую себя очень хорошо, испытываю прилив сил, с аппетитом ем, хорошо сплю, много и успешно работаю, хожу на вечеринки, в кино, участвую в коллективных мероприятиях. Если в этом состоянии случаются какие-либо неприятности, то переношу их легко.

Однако (обычно по совершенно непонятным для меня причинам) настроение у меня подчас портится на долгое время – недели и даже месяцы. Я делаюсь мрачным, угрюмым и недовольным. Мне все становится безразличным, а иногда появляются опасения, что случится что-то плохое. От трудностей и неприятностей впадаю в уныние, плохо ем, сплю, просыпаюсь с ощущением разбитости. У меня нет желания встречаться с людьми, что-нибудь делать, хочется лежать в постели и забыть обо всем. Смены периодов хорошего и плохого настроения происходят чаще всего весной или осенью.

3. Люблю компании, коллективные мероприятия, люблю, когда с меня берут пример, мне подражают, люблю вызывать удивление у других, люблю, когда мной восхищаются и обращают на меня внимание. Больше всего не выношу равнодушного отношения к себе окружающих. Лучше пусть уж ненавидят меня, чем относятся равнодушно или не замечают.

Люблю рассказывать истории, и тем охотнее, чем с большим интересом меня слушают. Люблю сочинять и фантазировать. В моих фантазиях выполняются все мои мечты, я достигаю успеха и такого высокого положения, что мне все завидуют. Я хорошо чувствую отношение людей ко мне. Если я захочу, то со мной охотно дружат. К сожалению, мне не удалось найти настоящего друга. Я ценю такого друга, который всегда внимателен ко мне. Работу люблю увлекательную, такую, чтобы меня ценили и ставили другим в пример. Одеваться люблю модно и красиво, так, чтобы все был виден мой прекрасный вкус, чтобы мною любовались окружающие.

Задание 2. Перечислены различные черты характера:

самокритичность экономность добросовестность самолюбие бережливость трудолюбие скупость замкнутость

самоуверенность скромность инициативность ответственность аккуратность высокомерие общительность доброта

Определите, какие из них выражают отношение человека к другим людям, к труду, к собственности, к своей личности;

Вопросы для самоконтроля

Что такое характер? Какова его структура?

Определите связь характера с направленностью личности и волей.

Что является основополагающим фактором в формировании характера?

Что такое "акцентуации характера " и какие типы акцентуаций характера Вы знаете?

Как проявляются определенные типы акцентуаций характера в общении, поведении и деятельности человека?

Каким образом можно измерить тип акцентуаций характера ?

Возможно ли влияние на акцентуированные черты характера, если да, то каким образом?

6. Способности. Понятие о способностях. Взаимосвязь способностей со знаниями, умениями и навыками.

Следуя качествам, присущим его деятельности, каждый человек имеет возможность достичь совершенства.

Бхагавад-гита (гл.18, текст 45).

Проблема способностей всегда волновала умы и с теоретической и с практической стороны. Встречая проявления ярких способностей, мы удивляемся и восхищаемся ими. Почти каждому хочется узнать потенциал своих способностей. Как их раскрыть, развить? Что же представляют из себя способности? Рассмотрим два подхода: житейский и научный.

В обыденной практике (житейский подход) способностями мы называем любые умения и навыки человека, которыми он обладает, независимо от того, являются они врождёнными или приобретёнными, элементарными или сложными.

Научный подход отличается от житейского более узким значением. В науке способности классифицируются на врождённые (от задатков) и приобретённые (от знаний, умений, навыков). Способности не сводятся к знаниям, умениям и навыкам, но обеспечивают их быстрое приобретение и эффективное использование на практике. О наличии способностей к какому-либо виду деятельности свидетельствует индивидуальное своеобразие выполнения деятельности.

В науке чётко различают понятия «задатки» и «способности».

Задатки – это врождённые анатомо-физиологические особенности мозга, нервной системы, органов чувств и движения, функциональные особенности организма человека, составляющие природную основу развития его способностей. Не развитые вовремя задатки исчезают. Задатки являются природной основой развития способностей, их предпосылками.

Способности – это формирующиеся в деятельности на основе задатков индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого, от которых зависит успешность деятельности. Способности не могут существовать иначе, как в постоянном процессе развития. Если человек перестаёт ею пользоваться, то она со временем теряется.

Виды способностей.

Существуют музыкальные, математические, артистические, инженерные и множество других способностей.

Различают потенциальные и актуальные способности. Далеко не каждый может реализовать свои потенциальные способности в соответствии со своей психологической природой, для этого может не иметься объективных условий и возможностей. Таким образом, можно заключить, что актуальные способности составляют только часть потенциальных.

Выделяют также общие и специальные способности.

Общие способности – это те, которые одинаковым образом проявляют себя в различных видах человеческой деятельности. Общие способности связаны с развитием интеллекта и определённых особенностей личности. Например, внимательность, собранность, целенаправленность, наблюдательность; гибкость ума, умение ориентироваться в сложных ситуациях, адаптивность, высокая продуктивность умственной деятельности.

Общие способности могут предопределять склонность к довольно широкому спектру деятельности и возможности переключения с одного вида деятельности на другой. Кроме того, общая способность выступает как социально-психологическая основа развития специальных способностей к определённому виду деятельности (инженерной, преподавательской и т.д.).

В книге Л. Д. Кудряшовой «Каким быть руководителю» предлагается интересный подход к оценке психологического механизма взаимодействия общих и специальных способностей. Под общей способностью понимается умение «сплавлять» воедино всю совокупность специфических способностей личности. Чем сильнее развита общая способность, тем более «разнородными» специфическими способностями обладает личность, тем ярче проявляется индивидуальность.

Общая способность определяет эффективность деятельности в ситуациях, требующих от личности проявления различных и даже противоположных, взаимоисключающих качеств. Например, в конфликтных или экстремальных ситуациях, когда человеку необходимо принять решение в очень противоречивых условиях и иметь качества, вроде бы исключающие друг друга: осмотрительность и готовность к риску.

Эффективность некоторых типов деятельности определяется больше общей способностью личности. К таким видам деятельности относятся: управленческая, преподавательская, исследовательско-диагностического типа (исследователь, конструктор). Развитие способностей человека зависит от типа его направленности. Стремление человека только к материальным потребностям (потребительство), приспособление к окружающим (конформизм), нежелание рисковать часто превращают одарённого, способного человека в очень среднего, мешают раскрытию его индивидуальности. И, напротив, отказ от социальных стандартов и стереотипов, конструирование нового, необычного развивают в человеке способности и превращают его в творческую личность с большим потенциалом.

В отличие от общих способностей специальные проявляются в определённых видах деятельности (музыка, математика).

Уровни способностей и их отличительные признаки.

Способности формируются при создании благоприятных социальных условий в процессе познавательной, трудовой и социальной активности личности (см. схему).

гениальность

Социальные

условия

одаренность

талант

Уровни развития

способностей

специальные

общие