Заключение

Анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования и изучение состояния проблемы на практике показали, что вопрос о воспитании культуры отношения к средствам масс-медиа во внеурочной деятельности в современной начальной школе не утратил своей актуальности и значимости на сегодняшний день. Массовые публикации в журналах по организации воспитательной работы по медиакультуре во внеурочной работе – свидетельство интереса к этой форме внеурочной работы.

Под масс-медиа понимается название средств массовой информации (коммуникации): пресса, кино, ТВ, аудио- и видеокассеты, плакаты и т.п. Современное масс-медиа играет не только положительную роль в воспитании и развитии младших школьников, но и требует воспитания культуры отношения к средствам масс-медиа, в том числе и через внеурочную деятельность.

Под медиакультурой младших школьников понимается одна из сторон художественного, эмоционально-интеллектуального развития ребенка, регулирующая его взаимодействие со средствами массовой информации и коммуникации. Воспитание культуры отношения к средствам масс-медиа включает в себя навык восприятия экранных произведений (экранных медиатекстов), а также аудийных или визуальных, умение оценивать их на основе знаний о выразительных средствах и языке аудиовизуальных искусств и с точки зрения их нравственно-эстетической ценности, а также выражать свои чувства и впечатления в собственной творческой деятельности с помощью этих средств. Формирование медиакультуры предполагает развитие вкусов, интересов и потребностей детей в области кино, телевидения, видео, фотографии и других медиатекстов.

Внеурочная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Для осуществления в школе доступны такие виды внеурочной деятельности как игровая и познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение), художественное и социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность), трудовая (производственная), спортивно-оздоровительная, туристско-краеведческая деятельность. Данные виды находят свое отражение в направлениях внеурочной деятельности.

В проекте Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации выделены основные направления внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно полезная деятельность, проектная деятельность.

Среди форм воспитания культуры отношения к масс-медиа во внеурочной деятельности можно назвать такие формы, как фестивали, презентации, премьеры, праздники, работа с фильмом, выбор и анализ фильма, работа с фильмом в детской аудитории, творческая деятельность на занятиях по медиакультуре через раскадровку, фотофильм, знакомство школьников с фотографией, звукозапись и др.

Анкетирование учащихся 4 классов показало, что в двух выбранных классах доминирует низкий уровень культуры отношения к масс-медиа – 40%, 35% имеют средний уровень медиакультуры и всего 25% имеют высокий уровень медиакультуры. Дети предпочитают развлекательные и низкого качества телепередачи, музыку, проводят свободное время бездумно и с уклоном в развлечения. Отмечается невысокий уровень сознательного отношения к выбору передач, музыки и компьютерных технологий. Все это приводит к необходимости внедрения таких педагогических технологий, которые бы воспитывали сознательное и культурное отношение к масс-медиа у младших школьников. Внеурочная работа может складываться из проведения мероприятий по определенно созданной программе внеурочной работы.. Важным принципом внеурочной работы должен стать прием сравнения: сравнения художественного и документального фильма, познавательных и развлекательных передач, а также разбор художественных средств рекламы.

Молодец! Все хорошо, только осталось подправить недочеты и обязательно везде убрать мы полагаем и т.п.